淺談如何提高課堂效率

紀(jì)永華

中國的教育發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷了很多的探索與實踐。幾代中國教育人也為之奮斗終身，孜孜不倦，也為我們奮戰(zhàn)在教育一線的老師們提供了豐富多彩的教育體驗?？v觀世界各國的教育模式無非是為了讓學(xué)生學(xué)到更多或體驗到更多。由于我國的基本國情與別國不同，所以我們的教育教學(xué)方法有自己的特點：講授法，談?wù)摲?，演示法，練?xí)法，讀書指導(dǎo)法，課堂討論法，實驗法，啟發(fā)法，實習(xí)法，還有曾經(jīng)轟動一時的洋思教學(xué)法等等。我想無論哪國哪種教學(xué)方法都要通過課堂來產(chǎn)生作用，無論是現(xiàn)實的課堂還是虛擬的課堂，它作為知識傳遞與發(fā)酵的載體是相同的。

一、是課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

這個環(huán)節(jié)的成功與否能起到事半功倍的作用。能否引“生”入勝至關(guān)重要，能否一把就能抓住學(xué)生的心就得看你的導(dǎo)入了。我曾經(jīng)在洋思中學(xué)聽過一個物理老師的課，他那天上的是摩擦起電，他的導(dǎo)入時這樣的：他環(huán)顧四周，突然走到一個頭發(fā)蓬松的男生跟前，從上衣口袋李拿出一把梳子，說：“這個同學(xué)學(xué)習(xí)用功到忘記梳頭發(fā)了，我來幫他梳梳?！苯酉聛硪粋€奇怪的現(xiàn)象出現(xiàn)了：那個學(xué)生的頭發(fā)都豎起來了.....。后來他的這節(jié)課上的非常好，學(xué)生的好奇心與求知欲望十分強烈。課堂效率也很高，得到聽課老師們的一致好評。如果我們每位老師都能好好利用各種資源，每節(jié)新課的導(dǎo)入都能做到事半功倍。

二、老師在課堂上就是導(dǎo)演與演員的角色

老師們要迅速進入狀態(tài)，只有你這個導(dǎo)演到位了，其他部門才好就位，各種材料才能投入使用，試想一個沒有進入狀態(tài)的老師他怎么才能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呀！進入狀態(tài)以后的老師精神肯定飽滿，激情四射，神采飛揚，迅速感染學(xué)生，讓學(xué)生覺得不學(xué)他這門課有愧疚感。當(dāng)你掌控整個課堂的節(jié)奏時，每位學(xué)生都“動”起來了，那么你的課堂教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會很好了。這時的老師的語言盡可能的生動形象一點，不一定要多么的美妙動聽。我認(rèn)為現(xiàn)在的老師上課的語言能與現(xiàn)實生活掛鉤，不一定非得要用專業(yè)的詞藻。我們都知道著名學(xué)者紀(jì)連海老師，我曾經(jīng)有幸聽過他的一節(jié)《清明上河圖》，大部分的老師就是安照一般的五步教學(xué)法，借助多媒體等手法也能上好這節(jié)課，可是紀(jì)老師在上課時，借助幻燈片展現(xiàn)這副圖（當(dāng)時沒有動態(tài)圖的技術(shù)），講到到房地產(chǎn)，講到人情世故，講到城市交通，講到環(huán)境保護，講到生活習(xí)慣，講到社會治安，講到商業(yè)經(jīng)營等等。沒有任何的華麗，沒有任何的優(yōu)美，卻實實在在，每個話題都與實際生活與老百姓的貼切相關(guān)，聽得很“過癮”，很接地氣，將一幅舉世聞名的名畫分析的淋漓盡致，面面俱到，沒有你沒聽過的，只有你不敢聽的，既把握時代脈搏，又特出文化經(jīng)典。堪稱高效課堂經(jīng)典。在這中間，老師可以穿插于不同思想同學(xué)之間，發(fā)現(xiàn)他們新的亮點，加以發(fā)揮與引伸以達到提高課堂效率的目的。

為了提高課堂的教學(xué)效率，在教學(xué)內(nèi)容與選材上一定要符合學(xué)生的實際，不能照本宣科，做好引導(dǎo)的同時有時不得不裝傻，變懶。有句話說天下沒有教不好的學(xué)生，其實也可以這樣說：老師水平越低，教的學(xué)生越好。所以說老師太勤快了對于提高課堂效率是沒有幫助的。對于一個難以解決的問題，我們可以學(xué)學(xué)以前有些政府部門的辦事方法：踢皮球。讓問題在不同的學(xué)生之間來回傳球，讓不同的學(xué)生敢接球，會接球，總會比老師自導(dǎo)自演的效果好。這樣長時間的課堂訓(xùn)練之后，學(xué)生就會站在一定的學(xué)科角度去思考，找出學(xué)科的疑難點，讓學(xué)生學(xué)會自動自主的學(xué)習(xí)。我們都知道，教師最大的愿望就是讓自己的學(xué)生如何學(xué)會自學(xué)，能主動的自學(xué)，但是有部分學(xué)生是達不到這樣的要求的，這部分的學(xué)生的提高可以通過課堂的學(xué)習(xí)有所進步，如果課堂的效率高，也能彌補其之前的不足。那么有一個細節(jié)就是課堂內(nèi)容的詳略問題，我個人認(rèn)為要由學(xué)生的層次和教材的安排來結(jié)合，根據(jù)實際情況而定，例如歐姆定律這節(jié)，第一節(jié)課教師的演示與分組實驗的教學(xué)效果并不能讓大部分學(xué)生理解和掌握，對于理解能力強的同學(xué)沒有什么難度，但是對有些同學(xué)確實很難理解和掌握，這是就要動用各種方式來幫他們理解：教師分組輔導(dǎo)，學(xué)生自己的學(xué)生小組輔導(dǎo)，習(xí)題練習(xí)鞏固，測驗等。像這樣的難點知識對于有些學(xué)生就得要用實打?qū)嵉姆椒?，如果用那些?dāng)下比較流行的方法未必有任何的效果。盡管這樣耗時耗功，但它確實是存在的，我們不能拿一個放任天下而介準(zhǔn)法則去面對每一個孩子。

老師在課堂上能否見機行事捕捉教育生成，這對提高課堂效率有一定的促進作用。前面我們提到老師在課堂上是導(dǎo)演是演員，而在課堂上真正的主角是學(xué)生，老師可以根據(jù)實際情況定主角與配角，似劇情而定。如果學(xué)生在課堂上對于知識的靈感發(fā)現(xiàn)或是突發(fā)奇想，我們老師是可以捕捉到并加以加工發(fā)酵的，為整個課堂教學(xué)添彩的，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲和自信心，甚至能起到觸類旁通的效應(yīng)。例如我的兩個親身經(jīng)歷：一是我在上初三時，一天化學(xué)老師講到《溶解度》的問題，說在100攝氏度下的條件時，突然一位女同學(xué)站起來說：“老師這個規(guī)定不對”。老師愣了一下說：“為什么？你說說看”。“因為100攝氏度時溶液里的水都沸騰了?！庇浀卯?dāng)時老師沒說什么，我自己當(dāng)時也沒有在意這個亮點，可現(xiàn)在細想，她當(dāng)時的提法是沒錯的，可惜的是老師沒有捕捉這個靈感，致使我到現(xiàn)在也沒能解決這個問題。二是我剛參加工作不久，上《牛頓第一定律》，有位男同學(xué)也是突然站起來說：“老師，這個定律是錯誤的”。我問他為什么，“因為地球上沒有絕對光滑的環(huán)境存在”。我記得我當(dāng)時被他的問題給問住了，幸運是我捕捉到他的學(xué)習(xí)靈感，后來在課堂上解決這個問題時，效果非常的好。同時也讓更多的學(xué)生喜歡物理學(xué)科，喜歡探討物理知識。當(dāng)然也更加喜歡他們的物理老師！