如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

陳三霞

【摘 要】高中地理教學(xué)當(dāng)中，最重要的部分就是地圖。所以說對于學(xué)生而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力對于高中地理教學(xué)而言是關(guān)鍵的，但是在現(xiàn)代地理的教學(xué)過程中并沒有給予足夠的重視，因此本文就簡要分析如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從而讓學(xué)生具備高素質(zhì)的讀圖技巧，以不斷提高學(xué)生的地理水平。

【關(guān)鍵詞】高中地理 讀圖能力 培養(yǎng)策略 素養(yǎng)提升

為了全面推進(jìn)新課程改革的發(fā)展，學(xué)生在各方面的均衡發(fā)展就顯得極其重要。對于地理課程教學(xué)而言，讀圖能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的重要方面。只有在基礎(chǔ)知識過關(guān)的前提下提高讀圖、識圖能力，才能更加自主地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。高中地理課程教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)高中地理課程的轉(zhuǎn)化，由舊觀念下的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的新式教育。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識積累，增強(qiáng)地圖分析能力

首先是要加強(qiáng)學(xué)生對地圖各個(gè)要素的理解，讀圖就是要從地圖中獲得足夠的信息，因此在進(jìn)行地圖閱讀的時(shí)候，學(xué)生必須要在一定時(shí)間內(nèi)快速的從地圖中的標(biāo)識、圖例等元素中獲得足夠的有效信息，從而進(jìn)行知識遷移。例如學(xué)生根據(jù)地圖的等高線來判定該地地形，并根據(jù)標(biāo)注的經(jīng)緯度來推斷當(dāng)?shù)氐牡孛?、氣候、典型特征等等。其次要對地理的基本詞匯、概念和標(biāo)識有一定的了解，尤其是地理中的一些容易混淆的詞匯和概念，老師要特別重點(diǎn)講解，確保學(xué)生能夠正確理解地圖中的含義。例如在學(xué)習(xí)到大氣的時(shí)候，學(xué)生要了解什么是氣旋和反氣旋、高壓和低壓、冷鋒和暖鋒等，并且了解這些不同概念下所包含的地理現(xiàn)象，其形成原因和可能導(dǎo)致的結(jié)果，以及在地圖上的表現(xiàn)等。

另外，對于一些較為常見的概念學(xué)生應(yīng)當(dāng)徹底的掌握，并且在看到地圖的時(shí)候作出快速的反應(yīng)，例如在學(xué)習(xí)到季風(fēng)氣候的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將季風(fēng)氣候的形成原因、季風(fēng)區(qū)的氣候特點(diǎn)、對當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響，甚至是對當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)規(guī)劃產(chǎn)生的影響等，并且根據(jù)不同的季風(fēng)區(qū)的特點(diǎn)來反推出各地的大致氣候、農(nóng)作物分布等，這種對概念的深度理解以及對地圖的正推理和反推理是學(xué)生讀圖能力的基本組成部分。

最后是進(jìn)行知識框架的構(gòu)建，當(dāng)前高中地理教材的知識大多是根據(jù)不同類別進(jìn)行講解，按照知識點(diǎn)各成小體系，但是要想提高學(xué)生的讀圖能力必須將這些小體系各自貫穿、融合，形成一個(gè)大體系，將地理知識構(gòu)建成一個(gè)知識網(wǎng)，在讀圖的時(shí)候從一個(gè)知識節(jié)點(diǎn)快速聯(lián)系到其他知識節(jié)點(diǎn)，從而快速獲得更多的知識，并根據(jù)這些知識來解決問題。對此老師可以在上課的時(shí)候，讓學(xué)生注意觀察課本的目錄，并將地理的幾大模塊寫出來，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中按照自己的方法將這些模塊相互融合。

二、掌握讀圖的基本方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣

用圖的前提是讀圖，而中學(xué)生不愿意讀圖的一個(gè)原因就是不會(huì)讀。因此學(xué)生應(yīng)該把掌握基本的讀圖方法，作為培養(yǎng)讀圖能力的第一步。在平時(shí)讀圖過程中，學(xué)生除了背熟地名，在地圖上迅速指出地名的正確地理位置，還必須具備根據(jù)地圖上的各種符號和顏色說明地理事物和解決地理問題的能力。

例如，以學(xué)讀西北地區(qū)圖來舉例說明：首先出示西北地區(qū)圖，讓學(xué)生根據(jù)圖例等與教師一起用語言描繪出西北地區(qū)的地理位置、盆地和山脈名稱、分布、大致的海拔高度、氣候特點(diǎn)、河流名稱及其流向、大致水文和水系特征。西北溫帶及暖溫帶荒漠地區(qū)和內(nèi)蒙古溫帶草原地區(qū)的地理位置、東西自然地理方面所存在的差異、居民點(diǎn)的分布及分布規(guī)律、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、交通狀況等，讓學(xué)生比較，讀圖得出的結(jié)論與課文中對西北地區(qū)的敘述是否一致。這樣長期師生共同讀圖，教師示范，學(xué)生跟隨模仿，不僅使地圖根植于學(xué)生的腦海，而且有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速地提取、儲存有效的地理信息，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生讀圖能力的效果。此外，教師在示范時(shí)讀圖析圖時(shí)要條理清晰，明白地表達(dá)出自己的思維過程，用最簡潔的語言表述出來，然后讓學(xué)生輕松模仿，學(xué)生往往不是一次就能完成，要多給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們大膽地實(shí)踐練習(xí)直至能熟練運(yùn)用。

三、加強(qiáng)課外的讀圖鞏固，拓展學(xué)生的讀圖能力

想切實(shí)提升高中生的讀圖能力，一方面要讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，另一方面也要讓學(xué)生掌握正確的讀圖技巧，除此之前，在課堂之外的鞏固和提高同樣也是必不可少的，老師要求學(xué)生在課外進(jìn)行鞏固的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循由淺到深的原則，引導(dǎo)學(xué)生多看地圖，通過多看，加強(qiáng)自己對于地圖的熟悉程度和理解程度，除此之外，老師還可以結(jié)合實(shí)際來加強(qiáng)對于學(xué)生讀圖能力的鞏固。

如教師可以讓學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)來學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的地形地勢，冷暖流，冷鋒暖鋒等地理知識。加強(qiáng)課外的鞏固，筆者認(rèn)為最行之有效的鞏固方式就是讓學(xué)生多看地理圖冊，老師甚至可以選擇將地理圖冊當(dāng)中的一些地圖留給學(xué)生當(dāng)作作業(yè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對于地理學(xué)生更加感興趣。

四、學(xué)會(huì)繪制簡易圖表，全面提升讀圖能力

會(huì)繪圖是地理學(xué)生一項(xiàng)重要的能力，通過繪圖，一是可以加強(qiáng)學(xué)生對圖記憶，二是可加強(qiáng)學(xué)生對圖的理解和分析能力。在教學(xué)中，要有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生繪制一些簡易圖表。如在中國和世界地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生繪制范圍圖，可加強(qiáng)學(xué)生對中國和各大洲的大致形狀的認(rèn)識，并可熟悉各大洲的分布與大致位置，在腦海中形成大洲分布的基本框架。再如繪制氣壓帶與風(fēng)帶的分布圖，可解決學(xué)生總是記不住分布位置這個(gè)難題，也可加深學(xué)生的理解，如風(fēng)的形成、風(fēng)向等。除了這些，凡是簡單的圖都可以讓學(xué)生畫，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統(tǒng)計(jì)圖等。通過繪制簡易圖表，既可達(dá)到上述目的，還可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握一些繪圖的基本技能。

總之，伴隨著新改革的推進(jìn)，高中地理的教學(xué)目標(biāo)越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讀圖能力可以幫助學(xué)生鍛煉觀察能力，同時(shí)也可開闊學(xué)生的視野，所以說對于地理老師而言一定要重視對于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖技巧，加強(qiáng)課外的鞏固等方式，來讓學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)秀的讀圖能力。

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