陳忠宇

“微課”主要是指在借助信息技術的基礎上，根據(jù)認知規(guī)律，呈現(xiàn)出碎片化的學習內容、過程以及擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課教學技術具有教學時間較短、教學主題突出、教學成果簡化以及教學反饋及時等鮮明優(yōu)勢，已成為當前教學中的重要方法。微課在幼兒園美術教學中的運用具有重要的意義，然而，在實際的教學中，“微課”的應用范圍和深度尚未達到預期效果。所以深入探究“微課”在幼兒園美術等領域的應用對于每位教師來說至關重要。

一、幼兒園“微課”教學方法應用現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園“微課”教學方法應用現(xiàn)狀

深入分析“微課”在當前幼兒園美術教學中的應用現(xiàn)狀，是分析其應用存在問題并制定有效策略的基礎。由于幼師是“微課”教學的主要執(zhí)行者以及制作者，故本文主要采用問卷調查的方法，從幼師的角度進行分析“微課”的應用現(xiàn)狀：

1. 教師關于“微課”的主要了解渠道

據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，揚州市幼兒園主要通過如下幾個渠道了解到“微課”教學方法：

如上圖所示，45%的幼師是通過互聯(lián)網(wǎng)了解到“微課”這一新型的教學方法。而通過公開課、幼兒園培訓以及其他教師介紹等渠道了解到“微課”的比例分別在20%、20%、5%，目前仍然有10%左右的教師對“微課”不太了解，這說明教師從學校渠道了解到“微課”的比例較小。

2. 教師對“微課”的認同態(tài)度

如上圖所示，3.2%的幼師對“微課”應用于幼兒教育有幫助性十分認可，63%的幼師對“微課”應用于幼兒教育有幫助性較為認可，而33.8%的幼師對“微課”應用于幼兒教育是否有幫助表示不確定。此項數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)幼師認為“微課”有助于幼兒教育活動開展，但是仍有較多的幼師對其幫助性表示有待進一步確定。

2.5%的幼師認為在幼兒教育中應用“微課”有必要性十分認可，而47.3%的幼師認為在幼兒教育中應用“微課”有必要性較認可，而41%的幼師認為在幼兒教育中應用“微課”還有待確定。此項數(shù)據(jù)表明，大部分幼師認為在幼兒教育中應用“微課”有必要，因此，仍需提升幼師對微課教學應用的重視程度。

0.2%的幼師對幼兒教育中應用“微課”具有可行性十分認可，而43.2%的幼師對幼兒教育中應用“微課”具有可行性較認可，52.3%的幼師對幼兒教育中應用“微課”具有可行性表示不確定。需要注意的是，有2.3%的幼師認為在幼兒教育中應用“微課”教學方法不具備可行性。此項數(shù)據(jù)表明，部分幼師認為在幼教中應用“微課”教學方法具有較高的可行性，但是仍有部分教師對此表示懷疑。

3. 教師當前“微課”制作能力

接受“微課”相關的專業(yè)培訓，是教師具備并提升自身“微課”制作能力的基礎。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，只有3.6%的幼師接受過5次以上培訓，而分別有21.1%及45.2%的幼師接受過2～5次及0～2次的培訓，仍有30.1%的幼師未接受過“微課”教學方法培訓工作。這說明，未來仍需要加大對幼師“微課”教學方法的培訓力度。

根據(jù)上圖數(shù)據(jù)，當前只有0.8%的幼師能非常熟練掌握“微課”的制作方法，12.8%的幼師對“微課”制作方法較熟練，15.1%的幼師對“微課”制作方法較為不熟練。

4.“微課”應用的期望效果

“微課”在幼兒教育中扮演著重要的角色，對其所能夠起到的應用期望效果主要包括多方面的內容。其中，60.3%的幼師希望在應用“微課”時能夠激發(fā)幼兒學習的興趣愛好，而分別有56.9%及52.1%的幼師希望能通過應用“微課”實現(xiàn)豐富幼兒學習內容及提高“家園”配合度的效果，而希望能夠改善幼兒教學方法以及普及家長的幼兒教育比例達39.7%及32.5%。

5.“微課”應用的內容偏好

右上圖為“微課”應用的內容偏好圖，根據(jù)數(shù)據(jù)可以得出：在當前幼兒教育中，65.3%的幼師偏好于選擇幼兒教學內容，63.2%的幼師偏好于選擇育兒理念與方法內容，47.2%的幼師偏好于幼兒學習方法。另外，分別有33.7%及5.3%的幼師偏好于選擇幼兒素養(yǎng)培養(yǎng)以及其他內容。由此可見，幼師更希望選擇提升自身教學方法以及豐富當前幼兒教學內容的微課內容。

6. 制約“微課”應用的因素

根據(jù)下圖信息可知，當前幼兒園教學活動中，“幼師微課制作技能因素”“微課制作資源庫因素”以及“微課制作成品使用率因素”是制約“微課”深入應用于幼兒園教學中的主要因素，分別占72.3%、66.5%及55.6%。緊接著為“微課設計理念”“幼兒園器材”以及“微課制作意愿”是制約“微課”深入應用于幼兒園教學中較為主要的因素。因而，在未來幼兒園教學中應用“微課”時應重點關注幼師技能、資源庫以及成品使用率等方面的問題。

（二）結果與分析

1. 在幼兒園教學中應用“微課”具有較強的可行性

根據(jù)上述分析可知，當前幼師對“微課”應用有較高的認可度，包括認為其在實際教學中具有較高的幫助性，應用“微課”教學方法具有較高的意愿，并且認為具有一定的可行性，這也為“微課”在幼兒教學中的應用推廣打下堅實的基礎。

2. “微課”應用于幼兒園教學中仍存在諸多問題

（1）教師的制作技能有待進一步提升

當前幼兒教師的“微課”制作能力有待進一步提升與諸多因素有關。首先，教師接受“微課”培訓的次數(shù)相對較少，甚至部分教師從未接受過專業(yè)的“微課”培訓。其次，部分教師制作“微課”的意愿仍有待進一步提升。因其他因素的影響，部分教師覺得“微課”制作難度太高或者使用率不高，導致其制作意愿較低，自然難以在實踐中提升“微課”制作技能。另外，相對于中小學以及高校教師而言，幼兒教師自身的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)也相對較為薄弱，這也是制約教師微課制作技能的一大原因。

（2）幼兒園需構建相對完善的“微課”資源庫

當前“微課”資源庫不完善主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，大多數(shù)幼兒園缺少“微課”資源庫平臺。很多教師都是各自制作“微課”，幼兒園缺少統(tǒng)一的存儲“微課”資源庫。其次，缺少“微課”資源庫的統(tǒng)一管理團隊?！败浻布笔俏⒄n資源庫有效構建的基礎，而管理團隊是必需的“軟資源”。當前大部分幼兒園都沒有組建有效的“微課”資源庫管理團隊，這也是“微課”尚未能深入應用于幼兒園的重要原因。

（3）幼兒園需提高“微課”成品的使用率

當前大多數(shù)幼兒園存在“微課”成品使用率低的問題，原因如下：首先，缺少整體規(guī)劃。大多數(shù)幼師都是結合自己的教學安排與需求制作相應的“微課”，而幼兒園卻未制定園級的“微課”整體制作規(guī)劃。其次，部分幼師所制作的“微課”與幼兒園教學中“微課”應用的內容偏好以及期望效果相偏離。

二、幼兒園美術教學中應用“微課”的策略探討

（一）加大培訓力度，持續(xù)提升幼師“微課”制作水平

首先，應發(fā)揮網(wǎng)絡在線培訓的作用。隨著信息技術在教學領域的深入應用，在線培訓是提升幼師技能的重要渠道。比如，本園在教學管理中，要求所有的幼師都積極參與到“微課”等教學方法的在線培訓中，并在每次培訓結束后，都以小論文的方式總結自己的教學經(jīng)驗以及未來應用的方向。同時，將參與在線培訓納入到幼師年度績效考核工作中，以激發(fā)所有幼師對“微課”方法在線培訓的重視。

其次，重視內部培訓工作。部分剛剛走出校園的幼師對信息技術的掌握能力相對較強，對“微課”教學方法也保持相對較高的興趣，在美術教學中已初步應用“微課”教學方法，并總結了一定的經(jīng)驗。為了能夠帶動其他美術教師應用“微課”教學方法的積極性，園長需加強內部培訓工作的重視力度，組織已掌握較為嫻熟的美術教師開展“微課”教學方法培訓工作，并引導其他美術教師積極參與到“微課”制作過程中，以持續(xù)提升所有教師制作“微課”的真實水平。

（二）軟硬結合，構建完善的“微課”資源庫

首先，應該搭建高效的“微課”資源庫信息平臺。考慮到幼兒園在信息技術層面的技術欠缺，本園與當?shù)氐男畔⒓夹g供應商合作，通過采購服務器，以及引入“微課”資源庫管理平臺，搭建了適合本園應用的存儲平臺。同時，為了能夠提高“微課”資源庫的管理效率，本園組建了一支由園長以及多位在幼兒美術教學一線奮戰(zhàn)的核心幼師而組成的“微課”資源庫管理團隊，以更為科學、合理地管理“微課”資源庫。

其次，科學、合理規(guī)劃“微課”資源庫發(fā)展目標。相對完善的“微課”資源庫，重點并不在于數(shù)量，而在于質量，是否能夠滿足幼兒美術課程中“微課”制作的需求已成為評估“微課”資源庫的重要標準。本園在完善美術“微課”資源庫時，從幼兒園美術課程的教學目標與要求入手，制定了整體完善規(guī)劃。在此基礎上，根據(jù)本園的美術教師教學實際技能以及幼兒美術學習現(xiàn)狀出發(fā)，圈定合適的“微課”資源庫范圍，每個學期根據(jù)實際情況變動，持續(xù)完善資源庫，以切實滿足幼兒美術“微課”制作要求?！拔⒄n”資源庫的持續(xù)完善與補充，大大地提升了本園美術教師制作“微課”教學課件的成功率，也點燃了幼師的熱情，對于深化“微課”應用效果非常重要。

（三）匹配需求，提高“微課”成品使用率

首先，緊密結合幼師及家長對美術“微課”的期望效果及內容需求。比如，大部分家長都希望應用“微課”能夠豐富教學內容、傳遞科學高效的學習方法。本園在制定“微課”制作發(fā)展規(guī)劃時，就將與美術學習相關的內容以及美術技能提升的內容擺放在重要的位置，以提高家長及幼兒對“微課”的關注度。

其次，重視不同教師間的協(xié)同合作。當前幼兒園“微課”成品使用率不高的關鍵原因在于幼師各自為戰(zhàn)。因而，本園在美術教學應用“微課”時，園長始終要求所有幼師在美術教學目標的基礎上，分工協(xié)作，各自負責“微課”制作的部分內容，并由經(jīng)驗較為豐富的美術教師進行整合，最終作為本園美術課程的“微課”教學資源。

另外，本園推動與其他幼兒園的交流合作。提高幼兒園美術課程“微課”成品使用率的突破口不僅僅在于幼兒園內部，與其他幼兒園的交流也是一大突破口。在美術教學中，本園始終堅持與其他幼兒園的交流合作。比如，與揚州市的其他幼兒園在美術“微課”應用方法、“微課”資源庫的完善工作經(jīng)驗、“微課”教學資源的共享等方面展開緊密合作，并積極推動揚州市幼兒美術課程深入應用“微課”這一新型的教學方法。