倪麗娟 徐詩成

摘要：本文通過問卷調(diào)查了國內(nèi)檔案學(xué)專業(yè)數(shù)理邏輯類課程引入現(xiàn)狀，針對(duì)體系化引入數(shù)理邏輯類課程面臨的三個(gè)障礙，即課程精簡的趨勢(shì)、課程開設(shè)成本增加和學(xué)生選課意愿不高，提出了相應(yīng)地解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：檔案學(xué)高等教育課程計(jì)劃數(shù)理邏輯課程

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的檔案學(xué)只有兩個(gè)選擇，要么主動(dòng)學(xué)習(xí)研究，要么被動(dòng)等待改造。大數(shù)據(jù)研究是以數(shù)學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、信息處理技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)知識(shí)等為集成基礎(chǔ)的研究，其在大規(guī)模數(shù)據(jù)信息處理研究上具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。盡管目前業(yè)界已大力開展檔案信息化建設(shè)，不斷推進(jìn)檔案數(shù)字化，但檔案管理和研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到數(shù)據(jù)管理級(jí)，沒能像情報(bào)學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科和應(yīng)用行業(yè)一樣，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取、挖掘和研究檔案內(nèi)容信息。大數(shù)據(jù)特征與檔案信息特征固然存在不同，但大數(shù)據(jù)技術(shù)在處理大規(guī)模信息上的優(yōu)勢(shì)仍適合檔案學(xué)術(shù)研究，也能幫助檔案管理開創(chuàng)新局面。

由高等數(shù)學(xué)、微積分、統(tǒng)計(jì)學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計(jì)等課程構(gòu)成的數(shù)理邏輯類課程正是研習(xí)大數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用的基礎(chǔ)課程體系，而截至目前，各高校檔案學(xué)專業(yè)課程中與大數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用相關(guān)的課程較少。本文采用調(diào)研分析的方法，對(duì)當(dāng)前我國檔案學(xué)科引入體系化數(shù)理邏輯類課程問題進(jìn)行了實(shí)證分析。

一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

筆者為了解當(dāng)前與檔案學(xué)專業(yè)有關(guān)的人員對(duì)于開設(shè)數(shù)理邏輯類課程的意見，制作了一份調(diào)查問卷，僅設(shè)有5個(gè)問題，即：

（1）您目前所在學(xué)校、單位或畢業(yè)院校；

（2）您當(dāng)前的學(xué)歷階段或工作；

（3）您所在學(xué)?；虍厴I(yè)院校檔案學(xué)專業(yè)課程體系內(nèi)是否設(shè)有數(shù)理邏輯類課程；

（4）開設(shè)的數(shù)理邏輯課程名稱是什么；

（5）您認(rèn)為當(dāng)今時(shí)代背景下檔案學(xué)專業(yè)是否有必要開設(shè)數(shù)理邏輯類課程及原因。

其中第二個(gè)問題為多選題，因此下文統(tǒng)計(jì)結(jié)果會(huì)出現(xiàn)受調(diào)查者身份總和大于樣本量的情況。該問卷在問卷星網(wǎng)站、“檔案學(xué)”百度貼吧及一些檔案專業(yè)QQ群中進(jìn)行調(diào)查，持續(xù)半個(gè)月，回收問卷總數(shù)110份。盡管本次調(diào)查得到的樣本數(shù)量較少，但從調(diào)查結(jié)果來看，仍能說明一定問題。

回收的問卷主要來自四川大學(xué)、河北大學(xué)、福建師范大學(xué)、黑龍江大學(xué)、湘潭大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、上海大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南昌大學(xué)、上海師范大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、中國人民大學(xué)等13所高校，以及中國航天工業(yè)集團(tuán)公司、原國土資源部信息中心等6個(gè)單位。這13所高校占我國開設(shè)檔案學(xué)專業(yè)的高?？倲?shù)的三分之一強(qiáng)，且包含各個(gè)層次的學(xué)校。110份樣本的調(diào)查對(duì)象有54位是檔案學(xué)專業(yè)本科生，54位是檔案學(xué)專業(yè)碩士研究生，12位是檔案實(shí)踐工作者。對(duì)檔案學(xué)課程中是否有必要引入數(shù)理邏輯類課程，80%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要，如圖1所示。同意引入者認(rèn)為數(shù)理邏輯類課程有利于檔案管理工作的開展；學(xué)習(xí)該類課程有利于提升個(gè)人能力，完善自己；有利于拓寬學(xué)生考研專業(yè)選擇面及公務(wù)員考試，是檔案學(xué)專業(yè)自身發(fā)展的需要。不同意引入者認(rèn)為該類課程難度大，且跟檔案學(xué)本身關(guān)系不密切，沒有必要引入，說明反對(duì)者沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)理邏輯類課程在大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)于檔案行業(yè)及從業(yè)人員的重要性。

回收的問卷顯示開設(shè)檔案學(xué)專業(yè)的高校開設(shè)的數(shù)理邏輯類課程包括高等數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)、概率論、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、微積分和線性代數(shù)等，這與筆者收集到的33所開設(shè)檔案學(xué)專業(yè)高校的本科教學(xué)計(jì)劃基本一致。

在筆者收集到的33所高校檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、黑龍江大學(xué)、西藏民族大學(xué)等25所高校在課程體系內(nèi)以必修或選修的形式，至少開設(shè)有一門數(shù)理邏輯類課程，開設(shè)時(shí)間主要集中在第一二學(xué)年，多以高等數(shù)學(xué)為主，大多數(shù)學(xué)校為這些課程設(shè)置了較高學(xué)分和較長學(xué)時(shí)。分析發(fā)現(xiàn)，盡管多數(shù)高校檔案學(xué)專業(yè)開設(shè)有1-3門數(shù)理邏輯類課程，但都不成體系。這說明大多數(shù)開設(shè)檔案學(xué)專業(yè)的高校對(duì)于數(shù)理邏輯類課程的重要性有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)其在大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要性方面認(rèn)識(shí)不深或礙于實(shí)際困難而未成體系引入。

二、引入體系化數(shù)理邏輯類課程的困難

結(jié)合筆者在高校檔案學(xué)專業(yè)的工作經(jīng)歷來看，檔案學(xué)專業(yè)引入體系化數(shù)理邏輯類課程，主要面臨以下三個(gè)困難。

（一）大學(xué)要求精簡課程與增添課程的矛盾

以筆者所在的黑龍江大學(xué)為例，自2010年開始，學(xué)校就要求各專業(yè)優(yōu)化課程設(shè)置，精煉課程，精簡課時(shí)，給予學(xué)生更多自學(xué)思考的時(shí)間，而數(shù)理邏輯類課程門數(shù)多，課時(shí)量大，引入這類“大排量”的課程很顯然與學(xué)校的要求相悖。精簡課程事實(shí)上也成為各高校教學(xué)改革的趨勢(shì)和要求，與引入體系化數(shù)理邏輯類課程的要求是矛盾的。

（二）增開課程可能改變學(xué)校整體的教學(xué)計(jì)劃和預(yù)算

高校的現(xiàn)有教學(xué)班次與課程設(shè)置是經(jīng)過綜合考慮、科學(xué)制定的，增開課程或增設(shè)教學(xué)班次將影響學(xué)校整體的教學(xué)計(jì)劃。另外，每所高校都有教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并且每所高校能獲得的經(jīng)費(fèi)都是有限的，雖然檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生不多，所需加設(shè)班次和課程很少，但同樣因?yàn)闄n案學(xué)專業(yè)的學(xué)科影響較小，要改變學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算非常困難。再者，增開課程和班次也將加重相關(guān)教師的工作負(fù)擔(dān)，可能引起部分教師的反對(duì)。

（三）數(shù)理邏輯類課程相對(duì)較難

大多數(shù)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生為文科考生，數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，高等數(shù)學(xué)、概率論等課程一直都是大學(xué)生考試不及格率較高的科目，故而檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較吃力。大學(xué)普遍實(shí)行學(xué)分制，學(xué)校各類獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)選多與學(xué)習(xí)成績、學(xué)分成績點(diǎn)密切銜接，最重要的是檔案學(xué)專業(yè)的研究生考試科目中沒有數(shù)學(xué)科目，因此部分檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生不希望設(shè)置難以獲得高分且“沒用”的數(shù)理邏輯類課程，學(xué)習(xí)積極性不高，意愿不強(qiáng)烈。

三、針對(duì)性解決對(duì)策

針對(duì)上述三大困難，筆者認(rèn)為可采取以下措施加以解決。

（一）增添數(shù)理邏輯類課程模塊以不改變正常教學(xué)計(jì)劃

可以不增設(shè)教學(xué)班次，但在檔案學(xué)專業(yè)課程體系中增添數(shù)理邏輯類課程模塊。大學(xué)可以繼續(xù)精簡課程，提高、精化校內(nèi)現(xiàn)有數(shù)理邏輯類課程的教學(xué)質(zhì)量，將檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生分散到各數(shù)理邏輯類課程的教學(xué)班次，擴(kuò)大教學(xué)班次學(xué)生數(shù)量。由于高校的數(shù)理邏輯類課程一般采取大班教學(xué)，各專業(yè)學(xué)生混成一個(gè)教學(xué)班次，因此將檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生分散加入各教學(xué)班次有充足的可行性。雖然體系化引入基礎(chǔ)數(shù)理邏輯類課程將給檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程體系加入6門左右課程，但將這些課程有計(jì)劃地配置在4學(xué)年8學(xué)期中，并不會(huì)過多占用學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）合理安排教學(xué)班次以不影響學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算

由于不增設(shè)班次，只是在每個(gè)現(xiàn)有教學(xué)班次中加入若干檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生，因此不會(huì)影響學(xué)?，F(xiàn)有班次的時(shí)間安排和教師配備。加之，現(xiàn)有各教學(xué)班次的學(xué)生數(shù)量不可能完全相等，可以將檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生分配到未達(dá)到現(xiàn)有教學(xué)班次平均學(xué)生數(shù)量的班次中，這樣基本不影響學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，同時(shí)也沒有給任課教師增加教學(xué)班次，各教學(xué)班次學(xué)生數(shù)量平均，任課教師也不會(huì)反對(duì)。

（三）加大數(shù)理邏輯類課程學(xué)分以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

首先，檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)給每一位學(xué)生強(qiáng)調(diào)檔案學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，明確數(shù)理邏輯類課程的學(xué)習(xí)對(duì)于今后升學(xué)、研究和工作的重要性及優(yōu)勢(shì)，從思想上轉(zhuǎn)變檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)理邏輯類課程學(xué)習(xí)的抗拒心理。其次，充分發(fā)揮學(xué)院學(xué)生會(huì)及班級(jí)組織的作用，組建學(xué)習(xí)互助班及學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)優(yōu)爭先心理和精神。最后也是最有力的措施，正因?yàn)楦咝Ｆ毡閷?shí)行學(xué)分制，以學(xué)分成績點(diǎn)高低作為評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀獎(jiǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此可以為數(shù)理邏輯類課程配置高額學(xué)分，客觀上增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)語

檔案學(xué)成體系引入數(shù)理邏輯類課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化數(shù)理邏輯知識(shí)和深入學(xué)習(xí)的能力，是大數(shù)據(jù)時(shí)代的大勢(shì)所趨，是檔案學(xué)教育的應(yīng)盡義務(wù)。培育具有新型多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的檔案學(xué)專業(yè)人才、檔案學(xué)研究共同體，是擴(kuò)大檔案學(xué)研究領(lǐng)域，深化檔案學(xué)研究，提升檔案學(xué)科數(shù)理研究能力，發(fā)展檔案學(xué)的緊要任務(wù)。

*本文為黑龍江大學(xué)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高等學(xué)校課程聯(lián)盟機(jī)制研究——以檔案學(xué)學(xué)科為例”（2015A14）階段性研究成果。

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