董長(zhǎng)勝

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 401120）

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，他能夠檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及實(shí)操技能的實(shí)際掌握的具體情況；而針對(duì)企業(yè)來(lái)講，又可以進(jìn)一步培養(yǎng)本單位實(shí)際需要的適配性高素質(zhì)人才；針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從校園跨入社會(huì)以及從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，作為高職院校來(lái)說(shuō)，又一定要將學(xué)生做比較科學(xué)合理化的安排以及較之合理的組織和規(guī)范管理，從而更進(jìn)一步的切切實(shí)實(shí)地提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平，以及幫助學(xué)生提升他們的就業(yè)能力，從而有效的推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。

一、目前中職院校頂崗實(shí)習(xí)的管理中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式單一，頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制不完善

當(dāng)前許多院校在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)模式上面還比較保守，同時(shí)思路也不開(kāi)闊，而這也往往就給學(xué)生在安排頂崗實(shí)習(xí)工作時(shí)造成了很大的困難。與此同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)管理體系都不太完善，而各級(jí)別的管理工作又極其混亂，導(dǎo)致沒(méi)有事誰(shuí)都管，有事沒(méi)人管的這樣一種局面。然而校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)又缺乏嚴(yán)格的篩選，這就促使一些不良的企業(yè)甚至黑心企業(yè)會(huì)參與到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作當(dāng)中來(lái)，從而在學(xué)校的聲譽(yù)以及培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中造成了相當(dāng)程度上的影響。

（二）駐廠教師管理職責(zé)不明確，學(xué)生教育管理難度大

那么在學(xué)生具體實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，關(guān)于駐廠教師的責(zé)任在于要協(xié)助企業(yè)辦理學(xué)生從進(jìn)廠到離廠的各種手續(xù)，與此同時(shí)，又要進(jìn)一步保證學(xué)生能夠在廠實(shí)習(xí)的權(quán)益，另外又要及時(shí)的處理學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)途中的突發(fā)事件。而從現(xiàn)階段的頂崗實(shí)習(xí)的研究工作中我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橹新毶淖月尚员容^差的緣故，加之由在校生至實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程當(dāng)中導(dǎo)致身心各方面的不適應(yīng)，這就使得駐廠教師在實(shí)習(xí)管理工作當(dāng)中承擔(dān)面對(duì)極大的考驗(yàn)。但因?yàn)槲覈?guó)在頂崗實(shí)習(xí)工作的時(shí)間比較短的緣故，在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，駐廠教師卻往往在組織以及管理和培養(yǎng)學(xué)生方面作明確的權(quán)則規(guī)定及參考，所以也就不能很好的將駐廠教師的作用很好的發(fā)揮出來(lái)，致使頂崗實(shí)習(xí)的育人目標(biāo)沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)或兌現(xiàn)預(yù)期的效果。

二、進(jìn)一步推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的措施

（一）學(xué)生：轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)真面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)

當(dāng)前的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的前提之下，學(xué)生成了頂崗實(shí)習(xí)的主體，而為了幫助這些學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的理解和支持以及配合的程度，我們必須要在頂崗實(shí)習(xí)之前進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在這方面的教育工作。第一步，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作就是要在通過(guò)具體的思想工作促使學(xué)生真正明白頂崗實(shí)習(xí)的意義所在，并且與此同時(shí)又能夠充分認(rèn)識(shí)到:頂崗實(shí)習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能以及綜合素質(zhì)，幫助他們提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以要我實(shí)習(xí)向著我要實(shí)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同感，有效提升學(xué)生在實(shí)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。再者幫助學(xué)生更好的理解“工”與“學(xué)”之間具備的相互促進(jìn)的關(guān)系。之后，作為學(xué)校方面，需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和溝通協(xié)調(diào)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉，而校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景則需要和實(shí)際的工作環(huán)境展開(kāi)實(shí)時(shí)的模擬，這樣會(huì)更加便于學(xué)生可以快速的消除對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的陌生感，并同時(shí)及時(shí)的適應(yīng)一線工作的具體需要。

（二）企業(yè)：人性管理，加強(qiáng)培養(yǎng)

1.人性化管理方面。企業(yè)方面在通過(guò)經(jīng)濟(jì)杠桿來(lái)對(duì)員工進(jìn)行具體的管理，但對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，他們兼?zhèn)淦髽I(yè)準(zhǔn)員工以及在校學(xué)生的這樣的雙重身份，所以日常的管理工作中，在嚴(yán)格要求的同時(shí)也要具備人性化的特點(diǎn)，舉個(gè)例子，對(duì)一些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的員工要給足鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)以及適度的獎(jiǎng)勵(lì)；那么在具體工作當(dāng)中的失誤和錯(cuò)誤應(yīng)該以具體的說(shuō)服教育為主，因而盡可能的不要采用金錢(qián)獎(jiǎng)懲；作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該盡可能的在工作中給予實(shí)習(xí)生更多的關(guān)懷，同時(shí)在工作之余也要給學(xué)生更多的譬如業(yè)余活動(dòng)或者企業(yè)聯(lián)歡和旅游等此類(lèi)的活動(dòng)組織，促使學(xué)生能夠充分感受到企業(yè)在人性化的一面，盡快的融入到企業(yè)當(dāng)中。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)。然而，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，都屬職場(chǎng)新人，所以又必須要通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)方能夠真正的融入到企業(yè)工作當(dāng)中，而在此過(guò)程當(dāng)中，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)充分的將實(shí)習(xí)生作為企業(yè)當(dāng)中的一份子，給足其培訓(xùn)及指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)的過(guò)程中迅速成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

所以，在真正認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的真正含義和積極意義的時(shí)候，給學(xué)生建立健全一套比較完善的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，并進(jìn)一步嚴(yán)格化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程，從而嚴(yán)肅學(xué)生的評(píng)價(jià)考核工作，展開(kāi)較為積極的探索工作，與此同時(shí)又要勇于嘗試，如此以來(lái)，我們的頂崗實(shí)習(xí)工作才能不斷的得到完善，那么作為職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，也才能夠不斷地完善。