培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策與建議

摘 要：當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求尊重學(xué)生的個(gè)性，從以往的“滿堂灌”“一刀切”到重視個(gè)體差異的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決問(wèn)題意識(shí)的重要性。鑒于此，初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以從課堂內(nèi)、課堂外、情感上三個(gè)層面來(lái)著手。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；對(duì)策

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)層面

在課堂內(nèi)，教師除了發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)外，還需要重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，有的學(xué)生喜歡運(yùn)用視覺(jué)渠道，有的學(xué)生喜歡運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)渠道，有的學(xué)生喜歡運(yùn)用動(dòng)覺(jué)渠道，有的學(xué)生擅長(zhǎng)抽象思維，有的學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維等。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該因材施教，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。另外，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)常常表現(xiàn)出各種學(xué)習(xí)傾向，具體包括其學(xué)習(xí)時(shí)候的情緒與動(dòng)機(jī)以及對(duì)學(xué)習(xí)方式的偏向等。例如，有的學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生喜歡合作性的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生需在教師的指引下才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于這些學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師的具體施教措施如下：在數(shù)學(xué)課堂前教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并讓他們根據(jù)各自的實(shí)際情況改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，最終目標(biāo)是學(xué)生可以不用依賴教師就可以把初中數(shù)學(xué)學(xué)好。這些學(xué)習(xí)方法包括“三讀”，即讓學(xué)生第一遍預(yù)讀每一章節(jié)所要學(xué)的大體內(nèi)容，對(duì)其中的知識(shí)有一個(gè)大概印象；第二遍讓學(xué)生讀主要概念和公式，讓其能對(duì)數(shù)學(xué)章節(jié)中的公式推導(dǎo)等有把握；第三遍讓學(xué)生在自主完成課堂作業(yè)后，能夠分析數(shù)學(xué)教材中的關(guān)鍵詞句，并能總結(jié)出若干經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)體會(huì)。教師可以在學(xué)生“三讀”以后進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的自主學(xué)習(xí)效果。教師在此過(guò)程中需要重視對(duì)學(xué)生的“啟發(fā)”，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，爭(zhēng)取讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。同時(shí)，教師還需要注意哪些應(yīng)該講，哪些沒(méi)必要再講：數(shù)學(xué)概念和公式的模糊之處需要講，舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系斷裂處需要講，數(shù)學(xué)題目解答不得要領(lǐng)處需要講；學(xué)生已經(jīng)弄懂的不需要再講，學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)的不再講，學(xué)生似懂非懂的部分不需要再講。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂外層面

在數(shù)學(xué)課結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下到圖書館或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)數(shù)學(xué)背景知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相解決存在的問(wèn)題，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課代表的作用，在黑板上開(kāi)辟出一部分作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)園地，讓不同的學(xué)生每天在上面更新一道數(shù)學(xué)題目，營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師可以讓學(xué)生在每個(gè)單元結(jié)束后，自己出數(shù)學(xué)試卷，教師可以從其中的數(shù)學(xué)試卷中挑出相應(yīng)試卷作為班級(jí)的單元檢測(cè)卷。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外自主制作初中數(shù)學(xué)教具，以“全等三角形”為例，學(xué)生可以自己用紙片制作兩個(gè)三角形，通過(guò)自己切身實(shí)際的觀察探索它們是否全等。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得與困惑，將感性認(rèn)識(shí)用理性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

三、初中師生情感層面

初中師生的情感關(guān)系直接決定了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功率，因而初中師生情感具有重要性和關(guān)鍵性的作用。初中數(shù)學(xué)教師可以從以下兩個(gè)方面來(lái)改善與學(xué)生的情感關(guān)系。

其一，教師需要與學(xué)生構(gòu)建健康良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“授業(yè)解惑”，懂得尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心所想，懂得從心里愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生和肯定學(xué)生。另外，教師應(yīng)該尊重個(gè)體差異，拋棄“唯分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)觀念，看到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所取得的進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

其二，教師還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。那么，如何激起學(xué)生的求知欲望呢？一要營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，通過(guò)不斷設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生向最終的結(jié)果進(jìn)發(fā)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)初中數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生隨時(shí)能對(duì)數(shù)學(xué)有一種“欲罷不能”的感情，改變以往學(xué)生等著教師來(lái)指導(dǎo)問(wèn)題的被動(dòng)性。二要懂得設(shè)置具體的問(wèn)題場(chǎng)景，將問(wèn)題設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充分地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能在“學(xué)中問(wèn)”，在“問(wèn)中學(xué)”，不斷提出相關(guān)問(wèn)題，又不斷解決問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：馬麗梅（1976— ），女，云南昭通人，研究方向：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。