游新壬

摘 要：為了追求更高的教育品質(zhì)，迎接新時代的挑戰(zhàn)，轟轟烈烈的課程改革已經(jīng)拉開了序幕。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了教師的教學(xué)思路，所以，教學(xué)理念要更新。教師要樹立新觀念，改進(jìn)新方法，追求新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；教學(xué)新觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)是更為科學(xué)的綱領(lǐng)性文件，從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及落實(shí)層面上進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生的視野為目標(biāo)。根據(jù)新的要求，小學(xué)語文教師要把更新教學(xué)觀念放在首位，積極改變自己的舊思想、舊方法，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊病

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，原有的教學(xué)方式存在很多弊端，對于推動小學(xué)語文教學(xué)思維的創(chuàng)新是不利的，阻礙了學(xué)生探究的培養(yǎng)能力。

1.課堂教學(xué)模式死板

傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念是以教師為主體的，教師往往在課前提前準(zhǔn)備好本堂課要講的內(nèi)容，將各項(xiàng)步驟、流程、進(jìn)度嚴(yán)格地安排好，于是語文課堂基本上成為教師個人表演的舞臺，學(xué)生沒有自主意識，一切以教師為中心，教師說什么學(xué)生跟著做什么，學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)自主性和探究性，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。

2.學(xué)科之間缺少交流

在教學(xué)過程中，其他學(xué)科與語文基本上沒有太多的關(guān)聯(lián)，相互之間是封閉的，語文教師只負(fù)責(zé)進(jìn)行語文課程的輔導(dǎo)和講解，課堂教學(xué)活動和內(nèi)容也局限于語文內(nèi)部的原理和邏輯，與其他學(xué)科之間一般很少溝通，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用知識過程中難以真正融會貫通。新課標(biāo)下的課程安排是有潛在聯(lián)系的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程也是不斷整合的過程，語文學(xué)科與思想品德等學(xué)科的聯(lián)系都是非常緊密的。

3.重視結(jié)果，忽視過程

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是教師口干舌燥地進(jìn)行課堂灌輸，學(xué)生聽得一塌糊涂，非常被動，沒有效果，這就說明傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有科學(xué)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況因材施教、對癥傳授，對于學(xué)術(shù)成就，只是讓學(xué)生被動認(rèn)可并全面接受，沒有鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和開拓性，不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。灌輸式的教育方法不能作為長期的教學(xué)模式，否則學(xué)生只會注重知識的接受，而忽略自主探究和思考的過程。

二、小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念要更新

通過對傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)觀念的研究分析，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在的種種弊端，因此，本文立足語文教學(xué)，在新課程改革背景下，主要從綜合化和合作學(xué)習(xí)兩個方面來分析小學(xué)語文教學(xué)的新觀念。

1.語文學(xué)科綜合化

語文學(xué)科綜合化就是加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)和滲透，實(shí)現(xiàn)知識的綜合應(yīng)用。在這個過程中，語文知識和其他科目的知識緊密相連、相互影響，這種關(guān)聯(lián)有利于學(xué)生構(gòu)建一個完整的學(xué)科知識體系。語文教師應(yīng)該跨越及擺脫教科書的束縛，將內(nèi)容擴(kuò)展到其他學(xué)科以及社會生活中。

與傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念相比，語文學(xué)科綜合化理念更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，在知識和技能、過程和方法方面進(jìn)行有效整合，同時具有時代性和實(shí)用性。教師要在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中有價值的地方的同時，更要選擇將現(xiàn)代知識與未來空間有效結(jié)合，轉(zhuǎn)化為更具時代特點(diǎn)的新教學(xué)理念。

2.具有合作學(xué)習(xí)的新觀念

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式被廣大師生認(rèn)可，它體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動提問的積極性，使學(xué)生的主觀能動性得到提高。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師不再是滔滔不絕地講課，學(xué)生也不再是被動聽課，而是以學(xué)生為主體進(jìn)行預(yù)習(xí)、提問、回答、探討等，教師和學(xué)生形成一種“合作”關(guān)系，教師成了為學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的推動者。教師要對于學(xué)生的成長和進(jìn)步給予肯定，對于學(xué)生的迷茫和疑惑給予耐心講解，很好地提高了課堂教學(xué)效果，達(dá)到了“教學(xué)相長”的目的，同時大大提升了學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們的思維得到拓展。

語文合作學(xué)習(xí)應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)造性、主體性、交流性和反饋性原則，在合作學(xué)習(xí)的時候注意控制時間，不要就一個問題浪費(fèi)過多時間，也不要在展開討論后兩三分鐘就草草收場。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的難易復(fù)雜程度合理確定討論時間，要注意與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)相結(jié)合；要積極參與學(xué)生的討論中，放低姿態(tài)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生適時的指導(dǎo)。

三、結(jié)語

新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已明顯不適應(yīng)新的形勢。新形勢對于基層語文教學(xué)改革有著迫切的要求，需要基層教育工作者，特別是小學(xué)語文教師必須跟隨時代步伐，遵循新的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新進(jìn)取，以提升小學(xué)語文教學(xué)水平和質(zhì)量。

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