摘 要：“班班通”是我國(guó)教育信息化的必然產(chǎn)物，也是今后課堂教學(xué)中的重要發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分結(jié)合“班班通”的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，將其融入數(shù)學(xué)探究型教學(xué)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。本文將從“班班通”在數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)和當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題入手，具體分析“班班通”與數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式整合策略，希望能夠以此為高中教學(xué)提供一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：“班班通”；探究型教學(xué)；策略

作者簡(jiǎn)介：仇偉，山東省海陽(yáng)市第四中學(xué)。（山東 海陽(yáng) 265100）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）12-0026-02

“班班通”是現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，指學(xué)校每個(gè)班級(jí)中所具備的與外界進(jìn)行信息溝通、信息獲取和信息顯示的硬件環(huán)境。目前“班班通”多指班級(jí)內(nèi)的多媒體技術(shù)的使用，包括投影儀、一體機(jī)、電腦等設(shè)備?！鞍喟嗤ā钡穆鋵?shí)與使用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)探究意識(shí)。因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分結(jié)合“班班通”的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，將其融入數(shù)學(xué)探究型教學(xué)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。筆者將結(jié)合自己近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體對(duì)“班班通”與數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式整合策略進(jìn)行探究。

一、“班班通”在數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)

“班班通”是我國(guó)教育信息化的必然產(chǎn)物，也是今后課堂教學(xué)中的重要發(fā)展趨勢(shì)，而“班班通”在數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式中，主要發(fā)揮了以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：

首先，在“班班通”的背景下，教師會(huì)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)制作出教學(xué)課件，徹底改變傳統(tǒng)板書(shū)的形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)文字、圖像、聲音等多個(gè)形式生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性方面產(chǎn)生了極大的優(yōu)勢(shì)。

其次，教師可以利用“班班通”來(lái)幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)中許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師教學(xué)會(huì)碰到重重困難，甚至是不知道應(yīng)從何入手，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和展示。而在“班班通”多媒體教學(xué)中，教師就可以利用多媒體將圖形、圖像通過(guò)動(dòng)態(tài)的變化展示在學(xué)生面前，幫助他們理解，為探究型教學(xué)打下基礎(chǔ)。

最后，“班班通”還能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。在探究型教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅滿足于課堂中的知識(shí)點(diǎn)了。因此，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去查找自己所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不斷拓展自己的數(shù)學(xué)視野，讓所學(xué)內(nèi)容變得更加豐富充實(shí)。

二、“班班通”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了各科教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)手段，取得了明顯的效果，但同時(shí)也存在著一定的問(wèn)題。

一方面，部分教師全面否定了傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)度依賴多媒體。這些教師利用多媒體徹底替代了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，不論是什么內(nèi)容都要做到有聲音、有圖像。雖然在“班班通”環(huán)境下，合理使用多媒體能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生全面發(fā)展，但這并不意味著否定傳統(tǒng)教學(xué)的形式。盲目使用多媒體技術(shù)會(huì)導(dǎo)致教師耗費(fèi)大量時(shí)間和精力去制作多媒體課件，缺少了教學(xué)研究的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展。同時(shí)，大量多媒體技術(shù)的使用也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，失去吸引學(xué)生注意力的作用。而傳統(tǒng)教學(xué)模式利用板書(shū)加講解的方式能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，也可以通過(guò)師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性，提升學(xué)生探究水平。

另一方面，一些教師在課件設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題，課件內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，除了必要的知識(shí)內(nèi)容之外，還融入了大量的動(dòng)畫(huà)、圖片和鏈接，讓學(xué)生無(wú)法集中思路和注意力，甚至耽誤了大量課堂時(shí)間，造成課堂效率降低。

因此，在“班班通”背景下，教師應(yīng)該采用正確的方式，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，讓兩者都能夠發(fā)揮出其自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在探究型課堂教學(xué)中不斷成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、“班班通”背景下開(kāi)展數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式的策略

1. 樹(shù)立起“班班通”背景下數(shù)學(xué)探究型教學(xué)的意識(shí)。新課程改革明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師則是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。探究型教學(xué)正體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力都得到了有效的提升。而在“班班通”背景下，教師更是可以通過(guò)多媒體的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析、探究和解決，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，甚至很多人戲言“要數(shù)學(xué)滾出高考”。但實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。“班班通”模式下，多媒體的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，數(shù)學(xué)不同于文科學(xué)習(xí)，不能依靠簡(jiǎn)單的記憶、背誦來(lái)完成，而是需要不斷思考、理解和探究，這就要求學(xué)生在探究過(guò)程中應(yīng)有自己的獨(dú)立見(jiàn)解和判斷能力，而多媒體的利用可以為學(xué)生贏得更多的思考時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步和發(fā)展。

2. 采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行數(shù)學(xué)探究型教學(xué)。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基本上已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在“班班通”背景下，教師應(yīng)采用多媒體教學(xué)的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的形式來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，教師還能夠利用多媒體資源展示數(shù)學(xué)中圖形、公式之間的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解接受新知識(shí)。

首先，教師可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在多媒體的使用中，除了文字、圖片和聲音之外，還可以利用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)完成教學(xué)。例如，在空間幾何體的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)形成動(dòng)畫(huà)，從各個(gè)角度完成空間幾何體的展示，配合自身的講解，幫助學(xué)生更加形象地去了解空間幾何的概念，并以此激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究意識(shí)，完成探究型教學(xué)的要求。

其次，教師可以利用多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。高中數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體，每個(gè)單元之間都有一定的聯(lián)系。在探究型教學(xué)模式中，這些知識(shí)的串接能夠幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，從而幫助他們鞏固舊知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)新知識(shí)的理解，有利于展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)。

另外，教師還可以利用多媒體滿足不同層次學(xué)生的探究需求，讓學(xué)生能夠找到適合自己的探究?jī)?nèi)容，并提升自身的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)要求。

需要注意的是，在“班班通”背景下進(jìn)行多媒體教學(xué)要避免出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)方法屬于“慢教學(xué)”，能夠讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)探究過(guò)程中進(jìn)行積極詳細(xì)的思考，同時(shí)也有利于增加師生之間的交流，這些優(yōu)點(diǎn)都是多媒體教學(xué)替代不了的。因此，教師應(yīng)將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)發(fā)揮出兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提升探究型教學(xué)的質(zhì)量。

3. 把握“班班通”背景下數(shù)學(xué)探究型教學(xué)的原則。首先，要遵循師生共同參與原則。探究型教學(xué)模式中雖然主要依靠學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，但是這不意味著教師可以對(duì)學(xué)生完全放任不管，而是應(yīng)該積極參與到學(xué)生探究活動(dòng)中去，對(duì)他們起到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。其次，要注重探究過(guò)程的可操作性原則。讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，應(yīng)制定出可行的目標(biāo)和策略，保證學(xué)生探究活動(dòng)的順利展開(kāi)。再次，要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。在運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能為了課程的炫目在多媒體軟件中增加大量的額外內(nèi)容。而是要選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求制作出簡(jiǎn)單明了的課件，讓探究型教學(xué)更加具有針對(duì)性。

總之，在“班班通”背景下開(kāi)展高中探究型教學(xué)符合當(dāng)前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展規(guī)律，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力?！鞍喟嗤ā迸c數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中的不斷嘗試和探究，才能夠最終找到真正適合自己的教學(xué)方法，達(dá)到數(shù)學(xué)課程改革的最終要求。

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責(zé)任編輯 張 婕