摘要：少數(shù)民族高職生的就業(yè)狀況關(guān)系其自身及家庭的切身利益，我國民族關(guān)系、經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定也會因此受到直接影響，基于此，本文分析、總結(jié)了近年來少數(shù)民族高職生就業(yè)能力研究成果，希望圍繞主要研究方向、研究重點的論述能夠為相關(guān)業(yè)內(nèi)人士帶來一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高職生；就業(yè)能力

一、主要研究方向

（1）就業(yè)現(xiàn)狀。少數(shù)民族高職生整體就業(yè)現(xiàn)狀向來屬于學(xué)界關(guān)注的焦點，如趙曉芳在《少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的特殊性及對策建議》研究中提到“少數(shù)民族高職生一次就業(yè)率近年來呈現(xiàn)逐年下降趨勢”，同時其還認(rèn)為少數(shù)民族高職生就業(yè)存在就業(yè)成本高、就業(yè)層次低、就業(yè)過程艱辛、等待就業(yè)時間長、平均收入少等趨勢；而在陳君的《當(dāng)前新疆就業(yè)形勢分析及今后對策建議》研究中，其總結(jié)了新疆地區(qū)少數(shù)民族高職生的就業(yè)現(xiàn)狀，并認(rèn)為當(dāng)?shù)卮嬖诘漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀對少數(shù)民族高職生整體就業(yè)帶來了較為負(fù)面影響，這種負(fù)面影響主要表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)拉動就業(yè)有限；而在朱琳的《川西南彝族地區(qū)高等院校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)傾向調(diào)查》研究中，其發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生（包括高職生）就業(yè)存在地區(qū)性、行業(yè)性失衡日漸突出現(xiàn)狀?？偟膩碚f，結(jié)合圍繞就業(yè)現(xiàn)狀開展的研究，可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國少數(shù)民族高職生的就業(yè)形勢不容樂觀，這可能與我國經(jīng)濟與社會發(fā)展步入轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期存在一定聯(lián)系[1]。（2）就業(yè)問題。圍繞少數(shù)民族高職生就業(yè)問題開展的研究同樣較為常見，如薩茹拉等人在《少數(shù)民族女性大學(xué)生就業(yè)問題探索》研究中提到“少數(shù)民族女高職生自我評價存在一定的偏差……職業(yè)技能急需提高……”，便直觀說明了少數(shù)民族女高職生面臨的就業(yè)問題；而在劉麗玉《高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理模式探析》等人的研究中，該研究圍繞廣州大學(xué)城內(nèi)新疆少數(shù)民族大學(xué)生與高職生展開，研究得出的政策傾斜培養(yǎng)部分新疆生的學(xué)習(xí)惰性、就業(yè)渠道不通暢、缺乏的教育和管理部門結(jié)論，同樣具備較高借鑒價值；而在拉毛才讓的《西部少數(shù)民族貧困大學(xué)生就業(yè)難問題淺析》研究中，其總結(jié)了擇業(yè)觀念陳舊、課堂學(xué)習(xí)與就業(yè)實際差距過大、就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)實反差大、就業(yè)成本高等少數(shù)民族高職生就業(yè)問題?？偟膩碚f，少數(shù)民族高職生面臨的就業(yè)問題較為多樣化，這種多樣化帶來的挑戰(zhàn)必須得到重視。（3）就業(yè)能力培養(yǎng)路徑。如何提高少數(shù)民族高職生就業(yè)能力方向來受到教育界的關(guān)注，相關(guān)研究也因此大量涌現(xiàn)，如劉麗玉等人在《高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理模式探析》研究中，便提出“分階段開展少數(shù)民族高職生就業(yè)能力培養(yǎng)工作……設(shè)立專門的學(xué)生部門與顧問……改單純的政策傾斜為政策激勵……疏通就業(yè)渠道”等建議；而結(jié)合周小西等人開展的《關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)相關(guān)問題的小型調(diào)查及分析》研究不難發(fā)現(xiàn)，該研究認(rèn)為政府需要充分考慮各族人民、民族區(qū)域自治的能力，并同時充分利用國外就業(yè)市場，以此針對性的培養(yǎng)少數(shù)民族高職生就業(yè)能力；在馬戎的《從現(xiàn)代化發(fā)展的視角來思考雙語教育》研究中，其認(rèn)為“雙語教育”能夠為少數(shù)民族高職生的就業(yè)能力提高提供有力支持，因此相關(guān)高校需要加強國家通用語言教學(xué)水平過關(guān)的教師隊伍、提高相應(yīng)教材和課外閱讀材料的質(zhì)量、數(shù)量?？偟膩碚f，提高少數(shù)民族高職生就業(yè)能力的研究更多圍繞相關(guān)院校或高職生個體展開，這類研究同樣具備較高借鑒價值[2]。

二、研究重點分析

（一）影響就業(yè)能力的因素

影響少數(shù)民族高職生就業(yè)能力的因素屬于長期以來少數(shù)民族高職生就業(yè)能力研究的重點，如李鐵虎的《影響民族地區(qū)高職生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力障礙分析》研究，該研究認(rèn)為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展落后、國家出臺的就業(yè)政策、家庭的培養(yǎng)與期望、在校期間接受教育力度、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)、就業(yè)觀念屬于影響少數(shù)民族高職生就業(yè)能力的基本因素，而民族地區(qū)存在的獨特社會發(fā)展?fàn)顩r與文化背景、教育事業(yè)發(fā)展的相對落后、傳統(tǒng)觀念差異、少數(shù)民族家庭經(jīng)濟情況、民族高職院校教學(xué)質(zhì)量與社會聲譽等特殊性因素同樣會直接影響其就業(yè)能力，如何應(yīng)對這些因素的影響必須得到重視；而在康小華的《貴州少數(shù)民族高職生心理健康狀況研究》中，其認(rèn)為少數(shù)民族高職生心理健康狀況會直接影響其就業(yè)能力，且少數(shù)民族高職生需要承擔(dān)較大的學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟、人際關(guān)系等方面壓力，而由于少數(shù)民族女高職生受自身的身心特點、較為保守的傳統(tǒng)教育影響，其就業(yè)能力往往低于男生。總的來說，多種因素均可能影響少數(shù)民族高職生就業(yè)能力，這類因素的應(yīng)對必須得到重視。

（二）培養(yǎng)就業(yè)能力的具體路徑

在李鐵虎的研究中，其提出了國家政策、高職院校教育責(zé)任、少數(shù)面高職生三方面的就業(yè)能力培養(yǎng)路徑，通過加大國家對少數(shù)民族地區(qū)的政策支持、加強少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展、樹立高職生正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，就業(yè)能力培養(yǎng)便能夠獲得較為充足的支持；而在劉青廣的《民漢同宿：提高少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑》研究中，其認(rèn)為民漢同宿可為少數(shù)民族高職生的就業(yè)能力提高帶來較為積極影響，并提出了營造良好的民漢同宿氛圍、加強民漢同宿管理、關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)等具體路徑建議，這些建議均具備較高實踐價值；在雷隨斌的《論少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)》研究中，其提出深化教育教學(xué)改革、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育工作、加強心理健康教育、提高國家通用語言教學(xué)水平、加大對困難學(xué)生的重點幫扶等路徑建議?？偟膩碚f，政府、院校、高職生自身均需要在就業(yè)能力培養(yǎng)中充分發(fā)揮自身作用。

三、結(jié)論

綜上所述，圍繞少數(shù)民族高職生就業(yè)能力培養(yǎng)開展的研究具備較高借鑒價值，在此基礎(chǔ)上，本文涉及的就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)問題、就業(yè)能力培養(yǎng)路徑、影響就業(yè)能力的因素、培養(yǎng)就業(yè)能力的具體路徑等文獻開展的分析，則直觀展示了這類研究的現(xiàn)狀，而為了更好培養(yǎng)少數(shù)民族高職生就業(yè)能力，幫扶活動的開展、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)、企業(yè)家精神教育開展均需要得到重視。（作者單位：新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：歐布力卡斯木阿布來孜，1983年生，男，講師，研究方向：黨史黨建。

參考文獻

[1]李雪靜.新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力提升研究[J].昌吉學(xué)院學(xué)報，2014（01）：49-54.

[2]劉青廣，王紅萍，馬玉香.民漢同宿：提高少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑[J].新余學(xué)院學(xué)報，2013，18（01）：97-98.