石 峻

（浙江省樂清市智仁鄉(xiāng)寄宿小學(xué)，浙江 樂清 325615）

1 背 景

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂版）指出，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容；浙江省《義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》要求，小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)主要是培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生掌握基本的身體運(yùn)動能力?？梢?，以賽促學(xué)，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生在賽中玩、賽中學(xué)、賽中掌握技能方法和發(fā)展體能意義重大。但是在現(xiàn)實教學(xué)中，大部分老師對學(xué)習(xí)方式還缺乏合理的實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，體育教學(xué)中，合理選用學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中融入比賽元素，以賽促學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能主動參與練習(xí)方法的學(xué)練，做到樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程。

近年來，基于樂清市課堂變革要求，圍繞“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”主題，提出了“以賽促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，并聯(lián)合當(dāng)?shù)亟萄?、師資培訓(xùn)、名師工作室等部門，先后舉行了10余場專題研討活動，旨在以“以賽促學(xué)”學(xué)習(xí)方式的路徑，實施課堂教學(xué)變革。

2 策 略

2.1 明確“賽”的目的，突出比賽意圖

“以賽促學(xué)”顧名思義是在特定的教學(xué)條件下，以“比賽”促進(jìn)學(xué)生“學(xué)習(xí)”，是一種學(xué)習(xí)方式，而不是簡單的教法方法；要求把“比賽”的內(nèi)容同“學(xué)習(xí)”的內(nèi)容有機(jī)融合，其主體和目的明確，直接指向動作技術(shù)方法的形成。例如，在“排球：正面雙手墊球”單元學(xué)習(xí)的第一課時學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對正面雙手墊球動作方法還未形成完整的概念，在選擇“賽”的內(nèi)容時，著重比“手形對”“墊的穩(wěn)”；在第3、4課時著重比“墊得準(zhǔn)”“墊得多”；讓學(xué)生在不斷的主題比賽中有效地學(xué)會墊球的技術(shù)動作方法。

“比賽”的主體需緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計，同時在比賽的過程中注意與教學(xué)環(huán)節(jié)的對應(yīng)，這樣才能真正發(fā)揮比賽的引導(dǎo)作用，讓比賽更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.2 選擇“賽”型，創(chuàng)新比賽方法

教學(xué)比賽常用的比賽類型有技評賽、達(dá)標(biāo)賽、測驗賽、對手賽、游戲賽、展示賽等，不管采用何種類型的比賽，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)來確定。如展示賽，其組織方法為：先指名一個或幾個學(xué)生出列展示，參加展示的不一定是技術(shù)動作方法好的，可以是一般的，也可以是錯誤動作比較明顯的，目的是通過展示賽，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)錯誤動作，分析錯誤動作形成原因，從而有效地預(yù)防和糾正錯誤動作。在教學(xué)中，不管采用何種類型的比賽，都要鼓勵對學(xué)生對比賽方法與規(guī)則的創(chuàng)新，對比賽中的“犯規(guī)”行為應(yīng)區(qū)別對待，其實，很多好的比賽方法是在學(xué)生“犯規(guī)”的行為中產(chǎn)生的。例如，“籃球運(yùn)球往返接力跑”比賽，常用的方法是：分成4組進(jìn)行比賽，每一輪的比賽結(jié)果基本上是不變的。有名學(xué)生對這一比賽方法進(jìn)行了改變，增加了一個“猜拳過關(guān)”環(huán)節(jié)，同樣比賽隊形是4路縱隊，每隊先分別確定1名猜拳手，4名猜拳手交叉換位。比賽前，猜拳手站在猜拳線上，比賽開始，每隊的第1名同學(xué)迅速運(yùn)球至標(biāo)志線與猜拳手猜拳，勝者則迅速運(yùn)球返回本組與第2名同伴擊掌，擊掌后同伴以同法進(jìn)行比賽；如輸給猜拳手則繼續(xù)猜拳，直至勝為止。以此類推，以最先完成一輪比賽的隊獲勝。通過這一比賽方法的改變，不僅增加了比賽的趣味性，鞏固提高了籃球直線運(yùn)球的動作方法，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.3 把握“賽”機(jī)，凸顯方法教學(xué)

“技能與方法”是體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，“賽”的時機(jī)要有利于本課所學(xué)練習(xí)方法的掌握、技能的形成及學(xué)生合作行為與意識等意志品質(zhì)的培育?！百悺钡倪\(yùn)用時機(jī)主要有3個方面。

2.3.1 先學(xué)后“賽” 動作方法的形成有其動作形成規(guī)律，尤其是一些較復(fù)雜的運(yùn)動技術(shù)方法，必須要讓學(xué)生基本掌握一定的動作方法后才能組織比賽。例如，體操教材中的器械體操教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中“賽”的時機(jī)必須要讓學(xué)生預(yù)先掌握一定的基本練習(xí)方法之后才能設(shè)計教學(xué)比賽，才能確保練習(xí)安全，以鞏固、提高所學(xué)動作方法。

2.3.2 先“賽”后練 在動作技術(shù)方法與戰(zhàn)術(shù)方法學(xué)習(xí)中，為加深對技戰(zhàn)術(shù)動作方法的理解和掌握，預(yù)防、糾正學(xué)生錯誤動作，及時進(jìn)行教學(xué)比賽，不僅可以使學(xué)生在“賽”中理解、學(xué)習(xí)所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)方法，還能有效預(yù)防和糾正錯誤動作，其“賽”經(jīng)常用在水平四與水平五階段的球類技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中。例如，足球中的“過人”技術(shù)教學(xué)，可適時進(jìn)行“一過一”“一過二”等教學(xué)比賽。

2.3.3 邊“賽”邊練 許多動作技術(shù)較復(fù)雜，技術(shù)環(huán)節(jié)較多，對這類技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，可邊學(xué)邊“賽”。例如，肩肘倒立動作，其技術(shù)動作是由后倒翻臀、舉腿、夾肘立腰環(huán)節(jié)構(gòu)成，在教學(xué)中，可采用“賽一賽，看誰立得起”來學(xué)習(xí)“前壓-后倒-翻臀”技術(shù)，采用“賽一賽，看誰立得穩(wěn)”來學(xué)習(xí)“夾肘-立腰”技術(shù)，采用“賽一賽，看誰立得久”來改進(jìn)動作，提高動作的穩(wěn)定性。

2.3.4 選用“賽”式，注重學(xué)練實效 “賽”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此，在選用“賽”的形式時，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求，還要考慮場地器材，充分展現(xiàn)“賽”的可變性，這樣才能真正實現(xiàn)“以賽促學(xué)”。比賽的形式通常有個人賽及小組賽兩種形式，個人賽又分為組內(nèi)個人賽及班內(nèi)個人賽，個人賽一般用在學(xué)習(xí)單個技術(shù)動作后用來檢測學(xué)習(xí)效果、評定動作質(zhì)量，在田徑教材的教學(xué)中用得比較多，如：立定跳遠(yuǎn)、跳高、原地頭上向前投擲實心球等教學(xué)中，這些動作方法比較單一，比賽規(guī)則都比較簡單，場地器材都比較充分，在這樣的條件下可以采用個人賽的形式。小組賽形式可以鞏固和提高運(yùn)動技術(shù)，增加練習(xí)密度和運(yùn)動量，增強(qiáng)體能。在學(xué)生人數(shù)多而場地器材不受限制的條件下運(yùn)用效果較好。這種形式在球類教材教學(xué)中應(yīng)用得比較多，如籃球運(yùn)球、足球運(yùn)球等，這種形式的比賽往往還能穿插一些組合動作進(jìn)行比賽，以加深對所學(xué)動作技術(shù)方法的理解和掌握。

2.3.5 設(shè)計“賽”規(guī)，體現(xiàn)方法運(yùn)用 體育教學(xué)技術(shù)動作方法的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生能夠把所學(xué)的方法很好的應(yīng)用于教學(xué)生活實踐并能科學(xué)合理地運(yùn)用，實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的，這也是《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》提出的“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元的教學(xué)思想的具體要求。在“運(yùn)用”這個維度上，把所學(xué)的動作方法與“比賽”有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)“賽”的魅力，彰顯體育教學(xué)效果，至此，在教學(xué)中，要確定好比賽的規(guī)則，充分發(fā)揮比賽規(guī)則的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)動作方法的更高追求。

（1）學(xué)段不同，“賽”規(guī)不同。從水平一到水平四階段的學(xué)生年齡跨度大，其生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平明顯差異，因此，對不水平階段的同類教材的比賽規(guī)則應(yīng)有所區(qū)別與不同，如：排球正面雙手墊球，水平三有這個教材，水平四也有這個教材，但我們在設(shè)計比賽規(guī)則時就應(yīng)該不同。如墊球比賽，對水平三五年級的學(xué)生來說，規(guī)則只要球不落地比賽就可以繼續(xù)，且每隊有3次以上的墊球便可將球墊回對方場區(qū)。但對水平四八年級學(xué)生來說，每一隊只有3次機(jī)會，且在將球墊回對方場區(qū)的同時，還要求說出球的落點(diǎn)，如果球的落點(diǎn)和自己的意圖一樣，得2分；通過比賽以提高學(xué)生對排球正面雙手墊球的運(yùn)用能力。同樣是排球墊球的教學(xué)比賽，教學(xué)對象不同，其比賽規(guī)則也有所不同。

（2）教材不同，“賽”規(guī)不同。中小學(xué)體育教材大致分為田徑類、體操類、球類等教學(xué)內(nèi)容，每一類教材都有其特點(diǎn)，教學(xué)中，我們必須把握教材特點(diǎn)，分析教材，在選用比賽教學(xué)時就要針對性設(shè)計“賽”規(guī)。例如，田徑類中的跑的教材可以從時間、速度、距離上構(gòu)思“賽”規(guī)；跳躍教材可以從遠(yuǎn)度及高度上構(gòu)思“賽”規(guī)；投擲類教材可以從“遠(yuǎn)度”上構(gòu)思“賽”規(guī)；體操類教材可以從“動作規(guī)范”、“動作方向、路線”等方面構(gòu)思“賽”規(guī)；球類教材可以從“動作準(zhǔn)確性”“動作協(xié)調(diào)”等方面設(shè)計“賽”規(guī)等。

（3）環(huán)境不同，“賽”規(guī)不同。比賽規(guī)則要因場地、器材等環(huán)境條件變化而變化。同樣一個教學(xué)內(nèi)容，選擇比賽方法雖然相同，但規(guī)則肯定有所不同。例如，耐久跑教學(xué)比賽，在室內(nèi)進(jìn)行和在室外進(jìn)行所采用的規(guī)則就不一樣，在室內(nèi)場地狹小，我們可以采用計時跑和跑圖形；在室外，我們可以采用定距離跑及定向比賽，但規(guī)則絕對不同。再說城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的條件也大不一樣，在設(shè)計比賽規(guī)則時，肯定有所不同。

3 反 思

“比賽”是一種教學(xué)方法，同時也是一種學(xué)法手段，雖然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)運(yùn)動技術(shù)動作的形成與提高，但如果一味地追求比賽的形式與趣味，反而會影響練習(xí)方法的掌握和提高，甚至?xí)?dǎo)致動作變形或錯。因此，體育教學(xué)中要抓住有利時機(jī)，根據(jù)學(xué)生對技術(shù)動作的練習(xí)方法掌握程度等各方面全盤考慮，以比賽促學(xué)習(xí)，切不可用比賽取代體育教學(xué)。

[1] 劉波 .比賽法在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2010（5）.

[2] 楊靜選，郭宇杰，孫喜和 . Sport教育模式及其目標(biāo)的考察和分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2009（9）.

[3] 溫州市教育教學(xué)研究院編印 .溫州市“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實驗方案匯編 .2013，10.