徐言琨

自2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》以來，國家引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。民辦院校會計學專業(yè)以其辦學機制靈活，專業(yè)實操要求相對較高，成為高校轉型建設中的首選專業(yè)之一。

一、民辦高校會計學專業(yè)的現(xiàn)狀

在民辦高校會計學專業(yè)轉型建設的過程中，需要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對會計學專業(yè)人才的需求，同時強化實踐動手能力的培養(yǎng)。如何將會計實務工作與高校教學相結合是民辦高校會計學專業(yè)轉型建設面臨的首要問題。

二、民辦高校會計學專業(yè)轉型建設思路

民辦高校在進行會計專業(yè)轉型建設的過程中，一定要抓住會計學專業(yè)實踐操作性強的特點。因此首先需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，再進一步修訂人才培養(yǎng)方案、加大“雙師型”師資隊伍建設的同時，增強對會計專業(yè)實踐教學的資金投入力度，建設專門的實驗室以及采購較為領先的實驗軟件，最后還要注重加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，既解決學生實踐的問題，又滿足企業(yè)對人才的需求，進而全面提高民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使得會計專業(yè)的畢業(yè)生具備競爭力，更好的為企業(yè)和社會做出貢獻。

三、民辦高校會計學專業(yè)轉型建設步驟

（一）轉變教學理念。學校、學院教學管理人員，以及會計學專業(yè)教師均需要參與教學理念的轉變。教學管理人員需要重視對會計學專業(yè)實踐課程教學和訓練，認識到本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的必要性，將實驗教學提升到與理論教學同等重要的位置。即鼓勵教師與學生進行創(chuàng)新實踐活動，從而進一步提高專業(yè)課教學效果。教師主要從引導的角度，從學生的興趣愛好出發(fā)，以提高學生的學習積極性。

（二）進一步修訂人才培養(yǎng)方案。民辦高校會計學專業(yè)轉型建設應滿足地方經(jīng)濟發(fā)展、建設的需要，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的學習主觀能動性，因此在進一步修訂人才培養(yǎng)方案的時候，可遵循“一個定位、兩個轉變、三個整合、四個強化”的思想。即確定會計專業(yè)教學應用型定位；完成從傳統(tǒng)應試教育向全面素質(zhì)教育的轉變，由繼承性教育向創(chuàng)新性教育的轉變；從學校的實際出發(fā)，整合教學資源、重構課程體系、調(diào)整教學內(nèi)容；堅持人才服務社會的宗旨，強化技能訓練，強化實踐性教學，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和學生的自我發(fā)展能力。

會計學專業(yè)人才培養(yǎng)定位為“以就業(yè)為導向,著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、身心健康、具有較強的創(chuàng)新意識、實踐能力的高素質(zhì)應用型人才”?；谝陨隙ㄎ唬緦I(yè)人才培養(yǎng)目標確立為三個層次：通識能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力。通識能力為培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，德智體美全面發(fā)展，具有正確的人生觀和價值觀，掌握管理學、經(jīng)濟學、金融學、法學等方面的基本理論與基本技能，具有較高綜合素質(zhì)；專業(yè)基本能力為具備很強的會計核算能力和會計分析能力，具備會計、審計、財務管理領域的業(yè)務處理能力；專業(yè)綜合能力為有良好的溝通能力和團隊意識，能在工商企業(yè)、建筑服務企業(yè)、金融企業(yè)、行政事業(yè)單位從事財務會計、管理會計、財務管理等工作，能服務于地方中小微企業(yè)的應用型本科人才。

（三）建設校內(nèi)、外實習基地。為了培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位需要的中高級應用型人才，不斷提高和加強學生的實踐應用能力，民辦高校會計學專業(yè)可以充分利用“走出去與請進來”相結合的方式，從學生當中精選少部分學生進入企業(yè)或會計師事務所進行系統(tǒng)學習，采取教師跟蹤等措施嚴格保障實習效果。其余學生則留在校園內(nèi)，學?？陕?lián)系一或兩家有代表性的企業(yè)，將企業(yè)財務主管請到校園中來，以本企業(yè)的真實財務工作為藍本，向學生講解真實的企業(yè)財務工作；也可以將企業(yè)的票據(jù)復印成冊發(fā)給學生，由企業(yè)財務主管帶領學生邊做邊講。這樣，不但節(jié)省了學生的出行成本，降低風險，又充分保證實習效果。而學生在校期間能在企業(yè)財務工作者的帶領下，處理企業(yè)真實的憑證、賬簿、報表等一系列具體會計業(yè)務。這樣極大的提高了學生的實習效果。

（四）完善教學質(zhì)量體系。民辦高校會計學專業(yè)可采取教學院長負責制、系主任執(zhí)行制、教務部門檢查監(jiān)督制等“三制”，嚴格把好教學計劃制定、教師聘任、教材選用、課前備課、日常授課、教研活動、學生作業(yè)、實踐環(huán)節(jié)、期末考試、畢業(yè)實習等“十關”，制定和完善如《教學事故認定辦法》、《關于學生作業(yè)的要求及規(guī)范》等一系列關于教學的管理制度，并使其有效執(zhí)行，落到實處，保證良好的教學秩序。還可成立“三位一體”的教學監(jiān)控體系?！叭弧奔磳W生座談、系內(nèi)督導聽課、教師互聽，“一體”即學校督導聽課和教學處走課，以上機制有機的結合在一起大大提高教學質(zhì)量，同時也預防了教學事故的發(fā)生。

（五）加強雙師型教師的培養(yǎng)。教師的教學水平在實踐教學過程中起到關鍵作用。因此，民辦高校在進行教師隊伍建設時，應尤為重視“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)。要求教師既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐經(jīng)驗與專業(yè)技能。為實現(xiàn)這個目的，可以通過嚴格的招聘程序篩選優(yōu)秀教師，同時應加大已有教師的培訓、提高和各種形式的再學習，為教師們提供優(yōu)惠便利條件以吸引現(xiàn)有教師走上實踐教學崗位，進而更好的勝任會計專業(yè)教學工作。此外，還要繼續(xù)聘請校外專家擔任學術帶頭人，不斷完善實踐類課程體系，并且結合本校學生特點，編寫實訓教材，促進實踐教學快速發(fā)展。

（六）增強實踐教學資金投入。民辦高校會計學專業(yè)學生實際操作能力的培養(yǎng)需要硬件、軟件的大量投入，需要良好的實驗環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的實驗設施、先進的專業(yè)軟件，進而建設屬于會計學專業(yè)專有的實驗實訓室。在現(xiàn)有各實訓室及軟件基礎上不斷探索，了解實踐類課程的新動向，多向站在理論前沿的公辦院校學習，不斷更新完善，保持實踐類課程的先進性。雖然這樣會導致增加投入，但對學生實踐能力培養(yǎng)卻起到了關鍵作用，當學生步入社會后就會極大提高本校聲譽，進而吸引更多學生選擇本校。因此，民辦高校會計學專業(yè)轉型建設應放眼未來，不應只重視眼前利益，應持續(xù)對實踐設備與軟件進行更新與完善，切實提高學生實踐能力。

（七）進一步深化校企聯(lián)合

民辦高校會計學專業(yè)轉型建設可以與一些地方企業(yè)建立起合作關系，既可以聘請企業(yè)優(yōu)秀的財務人員來校內(nèi)指導學生的實踐，也可以接納學生到企業(yè)中去實習，讓學生更加深入的了解會計的相關工作，并了解現(xiàn)實中的企業(yè)需要什么樣的人，從而在以后的學習當中有目的的完善、提高自己。同時，現(xiàn)在很多中小企業(yè)采用聘請代理記賬公司的記賬模式，民辦高校會計學專業(yè)可以與這些代理公司加強合作，這既符合民辦高校為中小企業(yè)培養(yǎng)財務人員的培養(yǎng)目標，又實現(xiàn)了為學生找到學習和鍛煉機會的目的。同時還能降低企業(yè)的人力資源成本，實現(xiàn)校企合作，雙方共贏。

民辦高校會計學專業(yè)轉型建設是一個長期的工作，只有結合各民辦高校的具體情況，建立符合自身發(fā)展的、具有特色的會計學專業(yè)轉型建設之路。

參考文獻:

[1]于平.轉型期民辦高校社會服務能力建設的思考[J].河南教育(高教),2017(12):26-29.