初探“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用

俞政榮

（江蘇省南京市拉薩路小學(xué)，江蘇 南京 210029）

1 教學(xué)背景

小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能夠重新建構(gòu)小學(xué)技能學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)課前的視頻學(xué)習(xí)進(jìn)行“信息傳遞”，通過(guò)課上的師生提問(wèn)、討論、解決問(wèn)題等“自主活動(dòng)”，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化。

水平二（三年級(jí)）學(xué)生已有初步的自學(xué)能力，對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能已經(jīng)能模仿、自練。所以，在三年級(jí)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”中進(jìn)行“行進(jìn)間高抬腿跑”的教學(xué)嘗試。上課前，教師先將動(dòng)作視頻發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在家根據(jù)視頻學(xué)習(xí)步驟自學(xué)、自練。在“行進(jìn)間高抬腿跑”體育實(shí)踐課上，教師先讓學(xué)生“匯報(bào)”自練成果，隨后與同學(xué)分享自己學(xué)習(xí)中的困難，小組內(nèi)互幫互助解決問(wèn)題等。

2 教學(xué)片段

2.1 片段一

師：同學(xué)們！你們?cè)诩抑卸紝W(xué)習(xí)了“行進(jìn)間高抬腿跑”的教學(xué)視頻了嗎？

生：學(xué)——習(xí)——了?。ㄍ瑢W(xué)們的熱情很高）

師：好！那現(xiàn)在就讓我們展示一下自己的學(xué)習(xí)成果吧！“預(yù)備”——（老師一聲令下，同學(xué)們排著八路縱隊(duì)，一個(gè)個(gè)精神抖擻的展示著自己學(xué)習(xí)成果）

師：你們一個(gè)個(gè)都是認(rèn)真上進(jìn)的好孩子！你們?cè)诩抑凶詫W(xué)過(guò)程中遇到什么困難了嗎？（問(wèn)題一）

（生七嘴八舌的議論開來(lái)）

生1：我練習(xí)身體總是往后仰！

生2：我的大腿總是抬不平！

生3：我的頻率總是很慢，想快就是做不快！

……

師：你們所遇到的問(wèn)題各不相同，讓老師應(yīng)接不暇了！同學(xué)們：你們能在自己小組內(nèi)互幫互助，幫助你的同伴解決遇到的問(wèn)題嗎？

（8人小組立刻沸騰起來(lái)，你推著我，我扶著你，熱火朝天地互幫互助進(jìn)行練習(xí)，尋找解決問(wèn)題的方法。）

2.2 片段二

師：同學(xué)們！你們?cè)谛〗M內(nèi)尋找到解決問(wèn)題的方法了嗎？

生：找——到——了！

師：下面哪一小組能上來(lái)分享一下，你們小組遇到共性的困難時(shí)什么？你們小組是怎么解決的呢？（問(wèn)題二）

（請(qǐng)小組上來(lái)展示）

小組1：我們小組解決的問(wèn)題是“大腿抬不高”，我們是這樣做的……

小組2：我們小組和第一小組不一樣，我們小組遇到的問(wèn)題是“身體往后仰”，我們小組這樣練習(xí)……

小組3：我們解決的問(wèn)題是“頻率慢”，我們2人1組……

……

師：各小組都有自己解決問(wèn)題的辦法，你們個(gè)個(gè)都是“小老師”，真是太棒了！老師根據(jù)你們自己不同的學(xué)習(xí)困難，歸納了各種問(wèn)題解決的策略，以供你們參考。

……

A區(qū)：

解決問(wèn)題：大腿抬不高。

解決方法：（1）原地高抬腿走結(jié)合擺臂練習(xí)，15次×2組，反復(fù)練習(xí)；（2）原地高抬腿跑，大腿碰棒練習(xí)（棒的高度在大腿根部），10次×3組，反復(fù)練習(xí)。

練習(xí)小貼士：（1）原地高抬腿走練習(xí)要提重心、上下肢協(xié)調(diào)配合，練習(xí)中動(dòng)作一定要到位哦?。?）你可以選擇其中1種或2種方法同時(shí)練習(xí)！

B區(qū)：

解決問(wèn)題：身體向后仰。

解決方法：（1）2人1組，1人原地站立，另一人扶站立同學(xué)的肩部，做支撐高抬腿練習(xí)，20次×2組，反復(fù)練習(xí)；（2）2人1組，一人原地練習(xí)，另一人從后面輕輕頂住練習(xí)者的背部，使練習(xí)者身體立直稍前傾，20次×2組，反復(fù)練習(xí)。

練習(xí)小貼士：做支撐高抬腿時(shí)要提踵。

C區(qū)：

解決問(wèn)題：兩腿交換頻率慢。

解決方法：（1）2人1組，一人擊掌，另一人聽掌聲的節(jié)奏跟隨練習(xí)，20次×2組，反復(fù)練習(xí)；（2）計(jì)時(shí)：10s內(nèi)達(dá)到15個(gè)，逐漸提高練習(xí)個(gè)數(shù)。

練習(xí)小貼士：（1）聽掌聲跟節(jié)奏練習(xí)要由慢到快！（2）計(jì)時(shí)練個(gè)數(shù)時(shí)要注意動(dòng)作到位?。▽W(xué)生異質(zhì)分組，根據(jù)老師給的策略，針對(duì)自己的練習(xí)困難，重新分組，小組內(nèi)糾正、練習(xí)、鞏固“行進(jìn)間高抬腿跑”的動(dòng)作）。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，分組向全班同學(xué)再次匯報(bào)、展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3 教學(xué)反思

“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用在小學(xué)體育教學(xué)中，能將自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，給不同的學(xué)習(xí)階段匹配了最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，各安其位、各得其所，接受知識(shí)，能靈活掌握時(shí)間和方式；知識(shí)內(nèi)化、互動(dòng)交流、教師的點(diǎn)撥，安排的恰如其分。學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)器得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的全過(guò)程是一次主動(dòng)、愉快的“探究之旅”。

“以疑引探”在“翻轉(zhuǎn)課堂”的探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘惑，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不能過(guò)多牽引。

3.1 “以疑引探”的分組合作，讓學(xué)生互幫互助中提高體育技能學(xué)習(xí)效率

針對(duì)學(xué)生各自的問(wèn)題，教師先讓學(xué)生之間采用互幫互助的形式小組內(nèi)自我解決，再進(jìn)行全班分享。這時(shí)教師針對(duì)全班出現(xiàn)的不同問(wèn)題，將行進(jìn)間高抬腿的易犯錯(cuò)誤歸納為3類：（1）大腿抬不高；（2）身體往后仰；（3）頻率跑不快。這3類錯(cuò)誤也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。對(duì)于這3類易犯錯(cuò)誤的教學(xué)模式，教師不是采用傳統(tǒng)的：老師教，學(xué)生學(xué)，而是教師對(duì)3類問(wèn)題各自給了2種教學(xué)策略，讓學(xué)生根據(jù)自身問(wèn)題，在這3個(gè)問(wèn)題中自主選擇1項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)“同質(zhì)分組”學(xué)生組建新的合作小組，小組內(nèi)伙伴互助，在策略指導(dǎo)下完成技能學(xué)習(xí)，從而掌握行進(jìn)間高抬腿跑的正確動(dòng)作。

在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互助交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在4人小組交流，然后派代表在全班匯報(bào)。

3.2 “以疑引探”探究方式教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式把知識(shí)的傳遞放在課外，把知識(shí)的內(nèi)化放在課內(nèi)。無(wú)論課內(nèi)與課外都突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種“先學(xué)后教”的三維課堂教學(xué)模式是有準(zhǔn)備的互動(dòng)與合作，學(xué)生提出的問(wèn)題更有針對(duì)性，有深度和廣度?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中的“以疑引探”，學(xué)生在課前通過(guò)各種途徑完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有一定的理解，在課堂上針對(duì)本節(jié)課的主題與自己在課前學(xué)習(xí)留下的疑問(wèn)與學(xué)生和教師進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師前先對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到掌握動(dòng)作技術(shù)的目的。練習(xí)中的“異、同質(zhì)分組”都是通過(guò)自由組合，互相討論，探究出解決行“行進(jìn)間高抬腿跑”練習(xí)中遇到困難的策略，幾分鐘以后，拿出了本組的學(xué)習(xí)成果。在交流中學(xué)生看到了通過(guò)自己的努力而得出了多種方法，并且看到了自己的力量。在與別人合作中，分享著互助的喜悅與成功。

小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”中“以疑引探”，教師即要通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，展開學(xué)習(xí)；通過(guò)問(wèn)題的解決，使學(xué)生理解知識(shí)和掌握技能，體驗(yàn)成功；通過(guò)問(wèn)題的拓展延伸，鞏固和發(fā)展教學(xué)成果，形成良性循環(huán)。因此，“以疑引探”就是體育教師根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，采取不同的合作方法，激發(fā)他們的興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，一旦學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我能力，使其在感受到精神的滿足后能找到表現(xiàn)自我的個(gè)性“閃光點(diǎn)”，營(yíng)造了一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍和宜人的教育環(huán)境。