袁雪琴 周筠

摘 要：生命教育是近年來教育過程中提出的新的課題，在當前教學(xué)過程中引發(fā)廣泛的思考。在當前小學(xué)語文教學(xué)中，生命教育的滲透，需要教師關(guān)注教材中生命意識的挖掘、在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生的成長、關(guān)注到人文課堂氛圍的營造等，全面推進生命教育在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的發(fā)展，促使語文學(xué)科承擔起生命教育的重任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生命教育；教學(xué)觀念

生命教育是教育工作者近年來廣泛關(guān)注的一個話題，尤其在以語文學(xué)科為代表的基礎(chǔ)人文學(xué)科中，生命教育理念的滲透、生命教育資源的挖掘是推動教學(xué)進一步發(fā)展的關(guān)鍵所在，能在教學(xué)中實現(xiàn)進一步的突破發(fā)展，對學(xué)生的全面成長、個人素質(zhì)的養(yǎng)成有極其重要的意義。本文對生命教育理念在小學(xué)語文中的運用展開分析，以此推動教學(xué)工作的進一步發(fā)展。

一、生命教育及其在小學(xué)語文教學(xué)中的探究意義

生命教育可以簡單理解為在教育過程中滲透對生命的感知、對生活的尊重，能夠以平等、尊重的眼光對待生命，也是對學(xué)生關(guān)愛生命意識的培養(yǎng)，屬于重要的人文性教育內(nèi)容，能夠為孩子未來的成長奠定基礎(chǔ)。在當前小學(xué)語文教學(xué)中，滲透生命教育理念，并且廣泛作用于教學(xué)中，具有如下積極意義：

一是能夠充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性。語文學(xué)科本身就是一門人文學(xué)科，需要承擔起重要的人文責任，抒發(fā)人文情懷。生命教育是其中的重要內(nèi)容，通過對近年來語文教學(xué)內(nèi)容的觀察，會發(fā)現(xiàn)其本身就蘊藏著豐富的生命教育內(nèi)容，需要教師進一步觀察、探索以及挖掘。在生命教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)需要承擔起挖掘這一資源、推動教學(xué)發(fā)展的重要責任，尋找到生命教育的落腳點。

二是能夠關(guān)注到學(xué)生的成長。在當前小學(xué)語文教學(xué)中，生命教育的推進能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在整個教學(xué)過程中，通過生命教育能夠幫助學(xué)生對于生命形成新的全面的認識，并且能夠推動教學(xué)進一步發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。在當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多內(nèi)容都蘊含著對生命的關(guān)注，通過生命教育培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、平等對待生命的意識，這些是單純地傳授學(xué)生知識所達不到的。在整個教學(xué)過程中，生命教育的推進，其意義不僅限于課堂教學(xué)，更在于推動學(xué)生的成長。

二、生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用

（一）挖掘教材中的生命教育素材

在教學(xué)過程中，想要推進生命教育的發(fā)展，就要充分挖掘語文教材中的生命教育內(nèi)容，尋找到教學(xué)的落腳點。在整個教學(xué)過程中，教師可以嘗試為學(xué)生提供豐富的生命教學(xué)內(nèi)容，以教材為基本的出發(fā)點與落腳點展開教學(xué)。通過對我國當前小學(xué)語文教材的觀察，會發(fā)現(xiàn)其中涉及的有關(guān)生命教育的內(nèi)容十分豐富，有《輪椅上的霍金》這樣描寫堅強生命力的篇章、有《麋鹿》《小草和大樹》這樣通過對動植物的關(guān)注感悟生命的作品……在教學(xué)中，對于每一節(jié)課的內(nèi)容，教師要善于挖掘其中的生命教育內(nèi)涵，并且直接展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生進行自主探究與學(xué)習，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，有些內(nèi)容不需要學(xué)生死記硬背，而是需要學(xué)生更進一步地理解，這樣可以為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

（二）在課堂上創(chuàng)造具有人文氛圍的教學(xué)環(huán)境

生命教育不僅是口頭的說教，更重要的是對人的尊重，強調(diào)的是人與人之間的交流，這對于課堂而言，需要教師以尊重學(xué)生為前提，展開教學(xué)工作，最終實現(xiàn)教學(xué)的進一步突破與發(fā)展。在當前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造尊重、平等、民主的人文環(huán)境，以這樣的人文氛圍展開教學(xué)工作。在整個教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的觀點，與學(xué)生進行互動，充分了解學(xué)生的喜好。課上，教師要給學(xué)生發(fā)言、表達觀點的機會，并且與學(xué)生共同探究知識點，而不是作為課堂的獨裁者，直接將知識灌輸給學(xué)生；課下，是教師了解學(xué)生的良好時機，需要教師主動走近學(xué)生，了解學(xué)生的喜好、興趣，與學(xué)生交朋友，使學(xué)生感受到教師的真誠。整體而言，作為教師，不僅要教學(xué)生基本的知識，也要與學(xué)生形成良好的關(guān)系，加深對學(xué)生的了解，才能在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上展開教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)。具有人文氛圍的課堂環(huán)境，是推行生命教育的重要沃土。

（三）在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的成長

在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的成長，趁機滲透生命教育。生命教育可以理解為學(xué)生對生命的觀點的教育，一定程度上講這樣的教育在現(xiàn)代社會中具有積極意義。在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的成長，如鼓勵學(xué)生通過日記的形式記錄下自己的一天，寫出自己對生活的感悟；鼓勵學(xué)生通過閱讀去認識世界，對書中的主人公等加以分析，這些都是教師可以做到的。

在當前小學(xué)語文教學(xué)過程中，推進生命教育，不僅僅局限于課堂教學(xué)的內(nèi)容，更體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的相處模式上。小學(xué)生年齡小，推行生命教育的過程是教師陪伴學(xué)生共同成長，共同認知社會、關(guān)注生活的過程，在這個過程中，作為語文教師需要抓住時機，把握教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，為學(xué)生的成長及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，陪伴學(xué)生共同成長。

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編輯 高 瓊