王陽陽

摘 要：隨著新課標的不斷改革和創(chuàng)新，各個學校的領(lǐng)導(dǎo)和教師積極采取對策和方案，提升教學的質(zhì)量。語文是小學階段非常重要的一門學科，對學生的表達能力提升有著很大的促進作用。但是在以往的小學語文教學中，教師經(jīng)常以教材為中心，將自身放在主體地位，學生只是被動地接受教師傳授的知識，影響了學生語文水平的提升。因此，教師在今后的教學中，應(yīng)該對小學語文課堂教學活動進行合理設(shè)計，促進學生的未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學活動設(shè)計；研究

語文是小學教學中一門非常重要的學科，對于提升學生語文知識以及素養(yǎng)具有很大的幫助作用，能夠促進學生全面發(fā)展。因此，在小學語文教學中，為了能夠進一步提升教學的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習情況以及語文水平，對語文課堂教學活動進行合理的設(shè)計，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生可以主動參與到語文學習中，從而為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、圍繞語文素養(yǎng)對教學活動進行設(shè)計

在語文教學中，其主要目的就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生樹立正確的價值觀，保證學生朝著良好的方向發(fā)展。因此，教師在實際的教學中，可以圍繞語文素養(yǎng)對教學活動進行設(shè)計，在保證教學效果和質(zhì)量提升的同時，還可以提升學生的語文水平和素養(yǎng)。通常情況下，在小學語文教學中必須學的知識點有音、形、意、字詞句以及閱讀能力，這就需要學生在學習過程中不斷積累，包括：成語、古詩、名人傳記等，而教師如果只是讓學生進行死記硬背的話，那么學生就會失去學習語文的興趣，不利于學生語文水平的提升。所以，教師可以根據(jù)教學情況，為學生設(shè)計一些活動，調(diào)動學生的學習積極性。比如，教師在講解二年級古詩《登黃鶴樓》時，在默寫環(huán)節(jié)，教師可以采用分組比賽的方式，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成默寫，全部寫對的會有獎勵。通過這樣的方式調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生競爭意識的同時，還可以提升語文教學效果。

二、根據(jù)語文教學目標對教學活動進行設(shè)計

近年來，隨著新課標的不斷改革和創(chuàng)新，教師加大了對學生綜合能力的培養(yǎng)，保證學生可以全面發(fā)展。在小學語文教學過程中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響和制約，使得教學的方式比較單一，在教學設(shè)計方面也主要依賴于教材，并且一些教師在教學中過于注重學生語文成績的提升，而忽視了學生的需求和自身情感，從而使語文教學效果一直無法得到有效提升。所以，教師在小學語文課堂教學活動設(shè)計過程中，在注重學生語文知識和學習方法的基礎(chǔ)上，還要注重學生的感受，最大限度地滿足學生的需求，提升學生的語文水平。比如，教師在對小學二年級學生講解《春夏秋冬》時，不僅要將語法知識以及字詞等清楚地講解給學生，同時還要讓學生對課文的每一句或者是每一段表達自己的想法，讓學生可以更好地理解文章所表達的含義，確保學生的閱讀能力可以得到全面提升，促進學生的未來發(fā)展。

三、根據(jù)語文學習內(nèi)容對教學活動進行設(shè)計

由于小學階段的學生年齡普遍偏低，心智尚不健全，很多文章都無法理解，因此能夠閱讀的文章和書籍相對較少，從而導(dǎo)致學生的語言素材比較缺乏。在小學語文教學中，課本上的文章大多都是非常優(yōu)秀的作品，包括人物的語言、神態(tài)，同時一些生活場景也比較生活化。因此，為了能夠讓學生更好地理解文中的內(nèi)涵，教師可以在教學中對教學內(nèi)容進行改編，或者將文中的內(nèi)容表演出來，通過人與人之間的對話實現(xiàn)情景再現(xiàn)，調(diào)動學生的積極性，讓學生對文章有一個深入的了解。比如，教師在對二年級學生講解《小公雞和小鴨子》時，可以通過情景再現(xiàn)的形式，讓學生通過表演，通過小公雞和小鴨子的對話，提升學生的語文水平和表達能力。

四、根據(jù)學習方式對教學活動進行設(shè)計

在新課標改革以來，教師在教學中更加側(cè)重對學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提升學生獨立思考以及創(chuàng)新能力，促進學生的未來發(fā)展和進步。對于小學生而言，讓其養(yǎng)成良好的學習習慣非常重要，如果教師在教學中只是將自己設(shè)計好的學習方式教授給學生，學生機械地接受，這樣不僅不會提升學生的語文水平，還會讓學生失去對語文學習的興趣，不利于學生的未來發(fā)展。所以，教師要根據(jù)學生的實際情況，不斷采用新的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性。比如，教師在實際的小學語文教學中，可以采用小組合作學習的模式，將學生分為若干個組，教師可以提出問題讓學生進行討論，學生通過判斷和總結(jié)，就可以得出最終的答案，這樣在提升教學效果的同時，還可以增進學生之間的互動交流，有利于學生的未來發(fā)展。

總之，在對小學語文課堂教學活動進行設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的語文水平以及接受能力，有針對性地制定教學方案和計劃，保證學生的水平可以得到全面提升。同時，在小學語文教學過程中，教師要圍繞語文素養(yǎng)以及教學目標等對學生進行知識灌輸，確保學生在獲取語文知識的同時，還可以全面提升自身的素養(yǎng)，讓學生樹立正確的價值觀，從而保證學生可以朝著好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳佳.科學提高小學語文課堂教學策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（5）：168.

[2]榮連華.小學語文課堂教學活動組織策略：評《小學語文教學活動設(shè)計與案例分析》[J].教育理論與實踐，2017（26）.

[3]夏秀玲.淺談改革教學目標設(shè)計，促進小學語文課堂教學[J].未來英才，2016（4）：6.

編輯 魯翠紅