梁杉樞

摘 要 近幾年，媒介產(chǎn)品的擴(kuò)張和媒介手段的使用迅速在大學(xué)校園蔓延，而泛在學(xué)習(xí)的提出極大地優(yōu)化了高校教師對知識(shí)的獲得、編輯、傳授、創(chuàng)造。以泛在學(xué)習(xí)為背景，總結(jié)出高校教師媒介素養(yǎng)的內(nèi)容，結(jié)合高校教師的特點(diǎn)及培養(yǎng)當(dāng)代高校教師媒介素養(yǎng)的意義，提出在泛在學(xué)習(xí)背景下提高高校教師媒介素養(yǎng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞 泛在學(xué)習(xí)；高校教師；媒介素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）04-0020-04

Abstract In recent years， the expansion of the media products and the usage of media means have been spreading rapidly in the uni-versity campus， while the proposal of ubiquitous learning has largely optimized the obtaining， editing， teaching and creating of the univer-sity teachers. The paper， under the background of ubiquitous lear-ning， summarizes the contents of the media literacy of the univer-sity teachers， combined with the features of the teachers and the sig-nificance of the teachers in cultivating their own media literacy， thus to put forward several countermeasures to enhance the media lite-racy of the university teachers under the background of ubiquitous learning.

Key words ubiquitous learning； university teachers； media literacy

1 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，大眾傳媒在人們的生活中越來越重要，其從一開始具有的信息交流功能逐步擴(kuò)大，不僅對人們的政治生活和社會(huì)價(jià)值觀產(chǎn)生重大影響，而且對人們的日常生活、情感世界以及意識(shí)形態(tài)都有著被重構(gòu)的重大影響力。當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)者要不斷提高自身的媒介素養(yǎng)，高校教師也不例外，因?yàn)榻處熞彩潜姸鄬W(xué)習(xí)者中的一員，又是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該具備良好的媒介素養(yǎng)。在教師職業(yè)素養(yǎng)組成中，媒介素養(yǎng)也是必不可少的一部分。而高校教師這一職業(yè)本身具有一定的特殊性，它要求高校教師要有良好的專業(yè)知識(shí)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師專業(yè)發(fā)展不但要積累一定的知識(shí)，更重要的是隨著社會(huì)的變化，教師的知識(shí)要不斷增長和更新。

2 泛在學(xué)習(xí)背景下高校教師媒介素養(yǎng)的分析

泛在學(xué)習(xí)的定義 泛在學(xué)習(xí)又稱無縫學(xué)習(xí)、無處不在的學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)等，是時(shí)時(shí)刻刻的溝通、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，是一種不管什么人無論在什么地方、無論什么時(shí)候都能得到所需知識(shí)的方式。利用泛在學(xué)習(xí)，無論何時(shí)何地，都可以利用身邊的學(xué)習(xí)工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)為高校教師提供了獲取知識(shí)的智能化環(huán)境，它不同于高校教師在圖書館、學(xué)校的學(xué)習(xí)，或利用網(wǎng)絡(luò)得到知識(shí)的學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)的目的就是為高校教師提供無論何時(shí)何地都可以利用的學(xué)習(xí)工具，以便能更好地突出以人為主的教育環(huán)境。處于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，高校教師可以利用各種各樣的空間，采用多種方式，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說把所有的實(shí)際空間變成學(xué)習(xí)空間。高校教師通過此方式的學(xué)習(xí)，使得創(chuàng)造力以及解決問題的能力在很大程度上提高。

高校教師的特點(diǎn)

高校教師是學(xué)習(xí)促進(jìn)者。高校教師改變舊的教學(xué)方式，以大學(xué)生為主，通過大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生與學(xué)生之間交流、師生之間相互交流、教師進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，建立和諧、平等的教學(xué)氣氛，讓師生在教學(xué)過程中共同成長和體驗(yàn)。但是，高校教師的作用也是非常重要的，他們是教學(xué)過程中的組織者和促進(jìn)者。

高校教師是課程開發(fā)者。為適應(yīng)社會(huì)需要，高校的一些課程是新開設(shè)的，既沒有固定的教材，也沒有固定的教法，教學(xué)資料幾乎是靠高校教師查找、收集、整理來完成的。所以，課程開發(fā)能力是高校教師必不可少的能力。高校教師還要對教材進(jìn)行研究并有效地進(jìn)行創(chuàng)造，也可以利用網(wǎng)絡(luò)來與學(xué)生或?qū)＜疫M(jìn)行交流，并聽取他們好的意見。

高校教師是終身學(xué)習(xí)者。社會(huì)處于不斷發(fā)展進(jìn)步之中，而知識(shí)也在不斷變化。因此，學(xué)生會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，有些甚至高校教師也不能深入了解。只有不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，高校教師才不會(huì)落伍或被淘汰，才可以適應(yīng)社會(huì)與教學(xué)。

高校教師是行動(dòng)研究者。高校教師課后要進(jìn)行反思和總結(jié)，這實(shí)際上就是教育情境中自我反省探究的一種形式。自我反省探究有助于促進(jìn)教育實(shí)踐的合理性，使教學(xué)活動(dòng)有效展開。

當(dāng)今社會(huì)，所有教育者面臨的新課題就是教師的專業(yè)化，它本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。媒體素養(yǎng)，對教師角色提出更高的要求，即要從教學(xué)的“單面手”型轉(zhuǎn)變成“多面手”型。

媒介素養(yǎng)的定義 隨著經(jīng)濟(jì)水平以及科學(xué)技術(shù)的不斷提高，媒體技術(shù)在我國飛速發(fā)展，人們已經(jīng)步入“讀書時(shí)代”和“影像時(shí)代”，尤其是以網(wǎng)絡(luò)和電視為主的電子媒介，這對人們的生活和學(xué)習(xí)帶來新的挑戰(zhàn)。因此，人們對新的事物帶來的影響進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，對媒介的運(yùn)用定義了一個(gè)新的概念，即媒介素養(yǎng)，又稱媒介素質(zhì)、傳媒素養(yǎng)。張冠文、于健認(rèn)為，媒介素養(yǎng)是指人們正確地判斷和評(píng)價(jià)媒介信息的意義和作用，有效地創(chuàng)造和傳播信息的素養(yǎng)[1]。筆者認(rèn)為，媒介素養(yǎng)是人們認(rèn)識(shí)媒介，判斷、接受和利用傳媒資源以及運(yùn)用媒介的能力或修養(yǎng)，是人們對媒介傳遞的信息內(nèi)容有批判地收聽、觀看和閱讀能力。