宋莉萍

摘 要：如今已經(jīng)步入以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力的社會(huì)，各行各業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，這種類型的人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力，在這種時(shí)代背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域提出了steam教育理念。steam教育理念被提出之后，被廣泛的運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用是信息技術(shù)課程改革的一種有效嘗試。針對(duì)steam教育理念在小學(xué)信息技術(shù)中的運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；steam教育理念；創(chuàng)新

“steam”這幾個(gè)字母分別來自英語中的“science”“technology”“engineering”“mathematics”這四個(gè)英語單詞的首字母。steam教育最初指的是這四個(gè)單詞：科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)，但經(jīng)過了不斷的實(shí)踐摸索和演變之后，steam教育理念的內(nèi)涵已經(jīng)不僅局限于單純的學(xué)科教育之中，而是成為一種現(xiàn)代化的教育理念，這種教學(xué)理念重視多學(xué)科之間的有效融合、重視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)、重視學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展、重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，其教育理念的體現(xiàn)也是多方面的。下面針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂如何融入steam理念加以具體分析。

一、教師充分解讀steam教育理念內(nèi)涵

steam教育理念對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師而言，是一種全新的教學(xué)理念，在教師的腦海里完全沒有“這種教學(xué)理念到底是什么”“應(yīng)該怎么把它融入教學(xué)中”的一套完整體系。所以，教師想要運(yùn)用steam教育理念就要從深入了解這種教學(xué)理念入手，構(gòu)建起自己對(duì)這種教學(xué)理念的理解，并尋找運(yùn)用其開展教育教學(xué)的切入點(diǎn)。信息技術(shù)這門學(xué)科一直都沒有受到師生的重視，一方面是因?yàn)檫@門學(xué)科不是重點(diǎn)的考試科目，另一方面是因?yàn)檫@門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容過于單一，在這個(gè)信息化程度日益加深的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容顯然難以滿足學(xué)生的需求，教師對(duì)steam教育理念的深入解讀為信息技術(shù)的發(fā)展帶來了新動(dòng)力。

為了深入解讀steam教育理念并且能夠在以后的教學(xué)工作中熟練運(yùn)用，教師可以從經(jīng)驗(yàn)借鑒和自己實(shí)踐兩個(gè)方向入手。從經(jīng)驗(yàn)借鑒角度來講，教師需要更多地接觸steam教育理念支撐下的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)理念與自己以前接觸到的教學(xué)理念本質(zhì)區(qū)別在哪里。從教學(xué)實(shí)踐上來看，教師需要尋找適合信息技術(shù)教學(xué)與steam相融合的教學(xué)方法，通過自己的課堂教學(xué)來把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)落到實(shí)處，讓信息技術(shù)教學(xué)成為助力學(xué)生成長(zhǎng)的推手。

二、搭建教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁

信息技術(shù)對(duì)于這個(gè)時(shí)代的每個(gè)人都不陌生，它影響著我們的生活，為我們提供了各種各樣的便利，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本工具。所以，現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生而言就是非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，信息技術(shù)教師在教學(xué)中可以盡量把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓信息技術(shù)教學(xué)逐漸生活化。

為了吸引小學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的研究興趣，教師可以運(yùn)用一些生活化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的開端。比如：當(dāng)教師在教學(xué)生“認(rèn)識(shí)畫圖軟件”這一課時(shí)，可以先用PPT動(dòng)態(tài)圖片給學(xué)生觀看一些用畫圖軟件制作圖片的過程，看著顯示屏幕上的各種圖形的拼接、點(diǎn)與點(diǎn)之間的連線，最后呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是他們生活中常見的水杯、桌椅、樓房等各種事物的圖片。之后，教師就可以問學(xué)生自己想不想也在電腦上畫出自己想畫的圖案。由此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫圖軟件產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，接下來學(xué)生就能對(duì)信息技術(shù)知識(shí)認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)。

三、重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練

信息技術(shù)可以歸類到理工學(xué)科，這門學(xué)科是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)也是為了在以后的工作和生活中能夠運(yùn)用這么學(xué)科的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題。所以，在教學(xué)期間，信息技術(shù)教師就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的一門技能。為此，教師需要實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重。

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要避免把信息技術(shù)知識(shí)講解得過于枯燥，盡量運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)。比如，當(dāng)教師在叫學(xué)生使用Word這個(gè)基本的辦公軟件時(shí)，可以把Word比作是我們平時(shí)寫作業(yè)用的作業(yè)本，Word軟件中的各種工具就是我們平時(shí)寫作業(yè)使用的文具，教師幫學(xué)生把這些工具進(jìn)行分類，幫學(xué)生與自己經(jīng)常使用的文具做一一對(duì)應(yīng)，這樣學(xué)生對(duì)Word軟件中的工具掌握的會(huì)更快，而且以后在運(yùn)用時(shí)想到與文具的對(duì)應(yīng)工具就知道其具體用途。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要做的不是告訴學(xué)生具體的操作步驟或者流程，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去思考自己想要運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)做什么。比如，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)“設(shè)計(jì)班徽”的主題，讓學(xué)生用畫圖軟件自由設(shè)計(jì)，在畫好的圖畫下面配上設(shè)計(jì)思路，說出自己設(shè)計(jì)的班徽每個(gè)部分都代表什么含義。這樣的實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言很重要。

綜上所述，信息技術(shù)在現(xiàn)今社會(huì)有著廣泛運(yùn)用，無論是與我們生活息息相關(guān)的智能手機(jī)、智能家居、數(shù)碼產(chǎn)品，還是我們工作中不可或缺的電腦、現(xiàn)代化電子設(shè)備等都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，所以小學(xué)教育開展信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展非常有必要。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率在近些年備受教育界關(guān)注，steam教育理念是符合學(xué)生發(fā)展需求的新興教育理念，其與信息技術(shù)教學(xué)的有效融合讓信息技術(shù)教學(xué)煥發(fā)活力，讓信息技術(shù)教學(xué)成為與多學(xué)科知識(shí)相融合的一門綜合性、實(shí)用性學(xué)科。因此，信息技術(shù)教師務(wù)必認(rèn)真鉆研steam教學(xué)理念內(nèi)涵，讓這種教學(xué)理念真正融入信息技術(shù)教學(xué)中去。

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編輯 馬曉榮