摘 要：無論學(xué)生在哪里學(xué)習(xí)，歷史都是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。歷史不僅可以讓學(xué)生知曉社會的發(fā)展之路，體會生活的變遷以及知識的演變，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有些指導(dǎo)性作用，通過了解和借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和生活上取得更加順利的捷徑。人們將過去的事物稱為歷史，不記住歷史的國家或企業(yè)是沒有活力和發(fā)展前途的。在學(xué)校方面，教師應(yīng)該用科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生既能夠知曉歷史，而且可以借鑒歷史，而不是通過死記硬背的方式去看待歷史。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；歷史課程；科學(xué)合理的教學(xué)方式

現(xiàn)今的教學(xué)體系都在注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，加大學(xué)生德智體的教學(xué)力度，教導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、生活、處事風(fēng)格等多方面的正確引導(dǎo)。學(xué)生在全面培養(yǎng)的主要內(nèi)容是指既要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書本上的所有知識，而且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識正確并且流暢地應(yīng)用于實(shí)際生活之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于從課本之外學(xué)到具有一定實(shí)用性的經(jīng)驗(yàn)或技能以助于學(xué)生自身的完善化。全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)不僅是教師的教學(xué)方向，而且也是學(xué)生完善自我和努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它能夠改善以往的硬塞式教學(xué)，亦能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)著學(xué)生不斷地為目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

對于歷史課程的教學(xué)，它需要依靠長時(shí)間的積累方可取得一定的成果，切不可急于求成。為了能夠讓學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)取得理想的成果，就需要教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的興趣點(diǎn)，然后發(fā)掘歷史之中的精髓。

一、 教師對于歷史關(guān)鍵知識的教學(xué)

歷史的教學(xué)內(nèi)容主要包括人物、時(shí)間點(diǎn)及其發(fā)生的事情，相應(yīng)的學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)就是人物的背景、一些特殊時(shí)間段發(fā)生的重大事件。教師簡單學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的就是讓學(xué)生通過對歷史的了解以及深入研究形成正確的歷史認(rèn)知態(tài)度，確立學(xué)生正確的歷史觀念，并且能夠運(yùn)用它們在實(shí)際生活之中取得一定的積極作用，對學(xué)生自己和社會的發(fā)展有些促進(jìn)作用，因此在歷史的學(xué)習(xí)之中還需要擁有自己的想法和觀點(diǎn)，敢于用辯證的方法是分析歷史?？v觀歷史變遷，每一次的重大歷史事件的背后的關(guān)鍵人物都有著共同的處事特點(diǎn)和思想觀念，即善于分析歷史，善于從生活之中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)際情況做出科學(xué)合理的處理方案。這些重要的人物的動(dòng)力源都是對于所處環(huán)境的不滿，然后根據(jù)實(shí)際的社會情況提出更好地改善現(xiàn)狀的方式，并且敢于將自己的觀點(diǎn)付諸行動(dòng)之中，不畏懼他人的眼光。

歷史上的重大改革，對于一些正確的事情，多數(shù)人在切身體會到之后方知改變之后的好處，例如蒸汽機(jī)的發(fā)明讓工人的工作更加輕松，第二次工業(yè)革命提高了工業(yè)的生產(chǎn)效率，降低了生產(chǎn)成本，促進(jìn)了社會的發(fā)展，提高了人們的生活水平。這些成功的例子，無一不是敢于做出巨大決定之人，敢于面對社會的不足從而實(shí)施自己的計(jì)劃改變社會。

二、 注重學(xué)生對歷史關(guān)鍵知識的正確學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

歷史課程的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會正確地對待歷史的態(tài)度，為了能夠讓學(xué)生學(xué)會它，就需要教師通過科學(xué)合理教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的悟性以及最大化地發(fā)掘?qū)W生的潛能。

教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性格特點(diǎn)，充分地了解學(xué)生的知識理解的限度，而具體的做法就包括以下幾個(gè)方面：矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于歷史擁有正確的認(rèn)識觀念，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；教會學(xué)生正確的面對歷史或事實(shí)，用辯證的思維方式去考慮問題，樹立正確的科學(xué)求知精神，處事做到求真務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新；在歷史課程的學(xué)習(xí)過程之中保持對國家、社會等團(tuán)體組織的正確態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，注重學(xué)生的愛國之情的培養(yǎng)，積極地為國家、社會做出貢獻(xiàn)，主動(dòng)承擔(dān)愛國、愛社會并為之奮斗的責(zé)任；善于學(xué)習(xí)全世界的歷史文化，并且善于結(jié)合多種歷史文化，汲取人們知識的結(jié)晶，然后勇于提出自己的觀點(diǎn)。

三、 注重學(xué)生對歷史關(guān)鍵知識學(xué)習(xí)能力的提升

歷史文化的知識是豐富多樣的，在高中階段教師需要教會學(xué)生使用多種思維方式去學(xué)習(xí)和研究歷史，例如時(shí)序思維、邏輯思維。時(shí)序思維，即要求學(xué)生以時(shí)間為基礎(chǔ)，掌握歷史的發(fā)展和事情的內(nèi)容。時(shí)序思維的培養(yǎng)是較為容易的，它需要教師掌握時(shí)間的準(zhǔn)確測量和計(jì)算，熟知各個(gè)重大事件或重要人物相對應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段，它也可以讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)歷史發(fā)展的規(guī)矩推測未來的社會發(fā)展趨勢以及相對應(yīng)的時(shí)間段。歷史知識的掌握亦是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，為了讓學(xué)生充分地掌握歷史知識，教師可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料以及多樣化的教學(xué)方案對進(jìn)行知識的教學(xué)。

無論任何事，它的發(fā)生必定有些一定的原因，歷史亦是如此，對于歷史事件的分析就是通過邏輯思維去實(shí)現(xiàn)。而對于邏輯思維的學(xué)習(xí)，就需要教師通過一定的教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，例如教師可以引用一些具體的例子并且給出一些具有一定邏輯性的提示讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣的教學(xué)就可以將抽象的知識進(jìn)行實(shí)體化，對于邏輯思維的學(xué)習(xí)有些十分重要的促進(jìn)作用。

總而言之，本文主要是針對高中的教學(xué)方式以及根據(jù)多年的歷史教學(xué)的調(diào)查提出的較為完善的教學(xué)方案，希望能夠取得一定實(shí)踐作用。

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作者簡介：陳艷，江蘇省泰州市，江蘇省泰州市靖江市第一高級中學(xué)。