摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給高中地理教學(xué)帶來(lái)了新的角度，高中地理屬于文科類(lèi)中偏向于理科的一門(mén)課，所以對(duì)學(xué)生的思維方式有了更嚴(yán)格的要求，如果將地理視頻資源運(yùn)用到高中地理教學(xué)當(dāng)中，那將給教學(xué)帶來(lái)不一樣的變化。利用微視頻進(jìn)行高中地理教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式，本文通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)地理視頻教學(xué)資源的應(yīng)用做出探討，以充分發(fā)揮出微視頻資源與高中地理課程相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：視頻；高中地理；教學(xué)方法

一、 引言

現(xiàn)代科技的發(fā)展推動(dòng)著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的發(fā)達(dá)，在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，人們的生活方式產(chǎn)生了巨大的變化，教育也隨之變革，傳統(tǒng)的黑板逐漸增添了多媒體設(shè)備，現(xiàn)代化教學(xué)工具逐漸替代了傳統(tǒng)的教學(xué)工具，這促使著教育資源多樣化發(fā)展。高中地理的學(xué)習(xí)需要了解各種山川地貌等特征，只從課本上很難了解清楚，所以視頻資源就成了最有效的輔助工具，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，使用微視頻教學(xué)資源來(lái)豐富傳統(tǒng)的地理教學(xué)。

二、 推動(dòng)地理學(xué)科教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的高中教育中，利用多媒體進(jìn)行授課的情況不在少數(shù)，但很少有教師能夠?qū)⒁曨l資源充分運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，視頻教學(xué)的目標(biāo)很清晰，就是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)只是教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，各種山川地貌等內(nèi)容可能只是以圖形模擬出來(lái)的，學(xué)生心里沒(méi)有一個(gè)立體的感受，而利用真實(shí)地視頻資源進(jìn)行課堂教學(xué)，將片面的圖形更真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有利于學(xué)生的理解與記憶。高中地理教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找與教學(xué)課程有關(guān)的視頻資料，將其展現(xiàn)在課堂上，方便教師的課程教學(xué)，也豐富了學(xué)生的抽象概念記憶?？梢宰寣W(xué)生在上課前觀看有關(guān)視頻教學(xué)資源，預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。例如，在講解“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前觀看“鋒面天氣系統(tǒng)和氣壓系統(tǒng)”有關(guān)的視頻資料，對(duì)于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容比較容易理解，所以教師可以進(jìn)一步讓這部分學(xué)生觀看“鋒面氣旋系統(tǒng)”的視頻資料。學(xué)生可以在視頻中提前學(xué)習(xí)到一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生困惑比較多的地方要重點(diǎn)講解，教師利用微視頻進(jìn)行問(wèn)題的串引，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研討，然后教師根據(jù)學(xué)生課堂討論的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，這種新式的教學(xué)方法不但減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，最終就提高了教學(xué)效率。若學(xué)生還有不會(huì)的問(wèn)題，可以繼續(xù)利用視頻資源反復(fù)地自主學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮利用視頻資源學(xué)習(xí)的效果。

三、 豐富教學(xué)資源，改善課堂教學(xué)效果

高中的地理學(xué)主要研究的是地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系，不同地域自然環(huán)境之間的關(guān)系等內(nèi)容，其中的區(qū)域性特點(diǎn)是地理學(xué)的一個(gè)重要特征。在受到自身地域環(huán)境的限制以及短暫社會(huì)閱歷的限制等等，普遍高中學(xué)生缺少對(duì)不同區(qū)域自然環(huán)境的了解，只是局限于課本中所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于真實(shí)的區(qū)域狀況其實(shí)了解得不多，甚至可以說(shuō)是不了解。除了不同區(qū)域自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)缺乏，很多高中生對(duì)不同人文地理的認(rèn)識(shí)也同樣不足。這樣的知識(shí)缺乏，在很大程度上制約著高中生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解。而利用內(nèi)容豐富的視頻資源進(jìn)行地理教學(xué)，可以在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生因知識(shí)缺乏而導(dǎo)致的認(rèn)知錯(cuò)誤，豐富的視頻資源可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本上的地理知識(shí)的同時(shí)，也能對(duì)不同區(qū)域地理的相關(guān)背景內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)，掌握不同地域的地理知識(shí)。高中地理學(xué)習(xí)中，有一些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，例如，各種鋒面示意圖的繪制、不同種類(lèi)的地形剖面圖的繪制等內(nèi)容。這些知識(shí)其實(shí)需要教師進(jìn)行課堂演示并講解，在課堂上進(jìn)行講解并演示的過(guò)程并不復(fù)雜，但很多教師在進(jìn)行演示講解的過(guò)程中，很難對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程以及最后產(chǎn)生的效果進(jìn)行判斷，所以這樣的教學(xué)方法需要改善，而通過(guò)多媒體利用視頻資源的可操作性，將演示的過(guò)程變?yōu)榭梢暤慕虒W(xué)過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中能有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作，并且能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而改善地理課堂教學(xué)的效果。

四、 合理選擇地理視頻資源

針對(duì)過(guò)往高中地理學(xué)科教學(xué)中存在的不足之處，地理教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合具體教材內(nèi)容、聯(lián)系高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及考試方向，去合理進(jìn)行地理視頻資源的選擇。當(dāng)今時(shí)代正處于信息化大發(fā)展的新時(shí)期，多媒體技術(shù)層出不窮，信息技術(shù)日新月異，其都在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面都得到了具體應(yīng)用，高中地理學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大時(shí)代的發(fā)展，努力將多媒體技術(shù)運(yùn)用于其中，這樣的新式教學(xué)組合方式使得地理學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加方便快捷，作為高中地理老師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要積極應(yīng)用多媒體等新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適當(dāng)拓展地理教學(xué)內(nèi)容，搜集地理視頻資源，將地理學(xué)科的知識(shí)匯集成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)單明了的框架。由于正處于信息化高速發(fā)展的時(shí)代，各種信息繁雜無(wú)語(yǔ)，地理視頻資源的選取就需要十分注意，教師不能只簡(jiǎn)單的選取其中的視頻，還需要與當(dāng)前學(xué)生正在學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，盡可能地選取對(duì)其地理學(xué)習(xí)能發(fā)揮積極作用的優(yōu)秀視頻。同時(shí)，教師在進(jìn)行地理視頻資源的選取之前，應(yīng)當(dāng)提前將要選取的信息進(jìn)行分類(lèi)記錄，這樣在進(jìn)行視頻的選取時(shí)就能夠避免選擇的盲目性和無(wú)目的性，作為新時(shí)代高中地理教師，需要清楚地明白當(dāng)前學(xué)習(xí)階段學(xué)生們需要什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己在進(jìn)行教學(xué)時(shí)哪種視頻資源對(duì)其地理學(xué)科的學(xué)習(xí)用處最多、啟發(fā)最深。比如，在進(jìn)行“洋流”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師需要選擇比較典型的洋流相關(guān)視頻，例如北海漁場(chǎng)的形成機(jī)制是由于北大西洋暖流與高緯南下的冷海水交匯，教師可以為學(xué)生提供與北海漁場(chǎng)成因有關(guān)的視頻供學(xué)生更好地了解洋流的成因和作用。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中階段，地理教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，積極尋找更有效的教學(xué)模式。在新課備課時(shí)，教師應(yīng)該提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集好能對(duì)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用的地理視頻資源，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)觀看相關(guān)視頻，使之能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更加清晰和深刻的理解，這也能為地理教學(xué)效率和學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有所幫助，進(jìn)而也有助于推動(dòng)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃翔，福建省寧德市，福建省寧德市福安市高級(jí)中學(xué)。