摘 要：在提倡素質(zhì)教育中，歷史課堂起著非常重要的作用。在歷史教學(xué)中，推崇正能量的歷史人物，突顯人性化的教學(xué)，提升學(xué)生們的善念、正能量，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，打破單向灌輸?shù)臍v史教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人教學(xué)有年，在歷史人性化課堂教學(xué)策略的內(nèi)容方面略談一些經(jīng)驗(yàn)方法，以期同仁相互探討，彼此裨益。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；人性化；學(xué)習(xí)興趣；因材施教；教學(xué)評(píng)價(jià)

在我的記憶當(dāng)中，我的歷史老師是這樣授課的：讓我們記住歷史人物勤做筆記，畫重點(diǎn)、記住歷史上重大事件的時(shí)間，其實(shí)就是死記硬背爭(zhēng)取高分，一點(diǎn)也激發(fā)不起興趣，很多學(xué)生學(xué)歷史壓力重重，毫無(wú)主動(dòng)性可言。參加教學(xué)工作以來(lái)我一直研究人性化方面的教學(xué)內(nèi)容，以期讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的無(wú)限樂(lè)趣，讓他們領(lǐng)略歷史對(duì)每一個(gè)人的啟示；在課堂上我尊重學(xué)生的意見(jiàn)，掌握他們的心理活動(dòng)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人的重大作用。

一、 注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生孜孜不倦的、主動(dòng)地對(duì)歷史進(jìn)行研究，而不是表面上的強(qiáng)行記憶。激發(fā)興趣，是體現(xiàn)人性化的最好的策略。古今中外，對(duì)社會(huì)有重大貢獻(xiàn)的杰出人才，無(wú)不是對(duì)他所研究的項(xiàng)目有濃厚的興趣，那種忘我的學(xué)習(xí)研究和奮斗的精神，都源于他的興趣。很難想象，一個(gè)人對(duì)某個(gè)學(xué)科沒(méi)有任何的興趣，卻有出色、超人的成績(jī)。

教學(xué)是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中、在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，必須和學(xué)生產(chǎn)生積極的互動(dòng)。激發(fā)興趣有很多方法，比如我們采取情境創(chuàng)設(shè)手段，讓每一個(gè)學(xué)生都走進(jìn)歷史，讓他們成為歷史中的一個(gè)角色，他們就會(huì)身臨其境，對(duì)歷史感同身受。讓學(xué)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)意識(shí)，即便是一個(gè)對(duì)歷史原本不感興趣的學(xué)生，也很快地投入到歷史學(xué)習(xí)中去。人是環(huán)境的產(chǎn)物，大的學(xué)習(xí)環(huán)境好了，能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生都有促進(jìn)。學(xué)習(xí)百家爭(zhēng)鳴這個(gè)歷史階段，我發(fā)動(dòng)學(xué)生把歷史中的人物搬進(jìn)講堂，比如儒家的孔子、顏回、道家的老子莊子、法家的韓非子等等，一個(gè)個(gè)栩栩如生的歷史形象呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生激動(dòng)不已。

青少年時(shí)期是一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿憧憬的時(shí)期，很多學(xué)生對(duì)文學(xué)一往情深，把歷史人物留給后人的哲學(xué)思想和優(yōu)美文字傳播給學(xué)生，這就需要教師有深厚的綜合素養(yǎng)。像孔子的“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”“君子居易以俟命，小人行險(xiǎn)以徼幸”，每說(shuō)一句，一句形象的解釋，一個(gè)動(dòng)人的故事緊接著跟進(jìn)，再讓學(xué)生根據(jù)生活進(jìn)行分析，例如一個(gè)學(xué)生事后分享：他爸爸嗜好炒股，樂(lè)此不疲，起初賺了一些錢，后來(lái)可以用越陷越深來(lái)形容，四處借債，陸續(xù)增加了投入，再后來(lái)股市低迷，開(kāi)始賠錢了，他爸爸不甘心，“越敗越戰(zhàn)”，最后全部被套牢，那個(gè)時(shí)候其實(shí)已經(jīng)欲罷不能了，又過(guò)了一年多幾乎傾家蕩產(chǎn)，原有的工作也失去了，炒股的每一天，他爸爸都提心吊膽，弄得生活一點(diǎn)樂(lè)趣也沒(méi)有，他回家以后，告訴了他爸爸“君子居易以俟命，小人行險(xiǎn)以徼幸”這句話，他爸爸感悟良多，說(shuō)如果早知道這句話，就不會(huì)沉溺在苦海當(dāng)中不能自拔。學(xué)生分享，大家引發(fā)深刻的共鳴。這樣的教學(xué)，生活、教育、學(xué)習(xí)、做人處事結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不僅僅明白了知識(shí)，更懂得了做人的道理，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣與探究欲望。

二、 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教

一個(gè)人往往是優(yōu)缺點(diǎn)共同存在于他的身上，一個(gè)學(xué)生，往往他的能力體現(xiàn)在某一個(gè)學(xué)科某一個(gè)方面，這就體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)有差異性，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要因材施教，切忌一刀切。分組合作式的教學(xué)方法能夠有效地解決學(xué)習(xí)有差異性這一難題。把學(xué)生有效地分組，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐的束縛，以學(xué)生為主體，極力啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量和榮譽(yù)。

分組合作教學(xué)，打破聽(tīng)講、閱讀、視聽(tīng)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生完全參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生自由討論，深入溝通，他們互相幫助、共同進(jìn)步，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)因小組其他人的鼓勵(lì)和期許而愈發(fā)強(qiáng)勁。美國(guó)著名教育家約翰·杜威說(shuō)：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性?！痹谛〗M里，每個(gè)人都有一定的特長(zhǎng)或曰重要性，一個(gè)人被重視了，他的潛能就會(huì)被更快、更好地激發(fā)出來(lái)。小組激發(fā)學(xué)生的歸屬感，他們榮辱與共，會(huì)為了小組的榮譽(yù)而付出額外的努力，當(dāng)他們獲得了榮譽(yù)，那種喜悅更是難以言表，那種榮譽(yù)感會(huì)激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。“分組合作”價(jià)值巨大，課堂形態(tài)的背后帶來(lái)了顯著的學(xué)習(xí)效果，它有著非常充足的心理學(xué)、教育學(xué)依據(jù)，在實(shí)踐中贏得了諸多教師的青睞。

經(jīng)過(guò)交流、分享、推廣，“分組合作”課堂學(xué)習(xí)模式已成為全國(guó)范圍內(nèi)課堂改革的主流，合作學(xué)習(xí)具備一定的先進(jìn)性和有效性。它在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間構(gòu)筑起一道共同進(jìn)步的橋梁，幫助了學(xué)困生順利學(xué)習(xí)歷史的可能，改善了學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)觀念，可謂一舉多得。

三、 教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教師要在歷史教學(xué)的過(guò)程中，高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，要進(jìn)行細(xì)致入微的分析、嚴(yán)謹(jǐn)周全的總結(jié)、充滿熱情和激勵(lì)的點(diǎn)評(píng)……注意語(yǔ)言的溫和，詞采的運(yùn)用以及批評(píng)的力度，注意不要產(chǎn)生負(fù)面的影響，以免讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以綜觀教學(xué)情況，明了教學(xué)質(zhì)量，可以了解學(xué)生心理，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)成效和不足之處。全面客觀的評(píng)價(jià)工作不僅能估計(jì)學(xué)生的成績(jī)?cè)诙啻蟪潭壬蠈?shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績(jī)不良的原因，并找出主要原因。可見(jiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)如同身體檢查，是對(duì)教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷。找出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法、寬容學(xué)生的不足、肯定學(xué)生的成績(jī)、樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，和學(xué)生進(jìn)行心和心的交流；發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段的利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)施人性化課堂教學(xué)策略的基本，不一而足。

綜上所述，人性化教學(xué)方法能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能更快、更好、更愉悅地讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)；人性化教學(xué)就是高揚(yáng)人性，遵循人道的原則，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中感覺(jué)春風(fēng)拂面，喜氣洋洋，讓他們?cè)诠膭?lì)和引導(dǎo)中接受知識(shí)、掌握知識(shí)，成為高素質(zhì)的新一代。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永祥.高中歷史人性化課堂提問(wèn)初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（25）：77.

作者簡(jiǎn)介：李軍，江蘇省淮安市，江蘇省淮安中學(xué)。