陳宏偉

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0073-01

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在完成這一目標(biāo)時，教師不僅要激發(fā)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。這個學(xué)期，我試著將先學(xué)后教的課堂教學(xué)方法運用于識字教學(xué)中，下面談?wù)勎覀€人在教學(xué)中的一些做法：

1.先學(xué)

1.1 首先教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)生字的過程中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略了，而是教師的教更要體現(xiàn)規(guī)律，滲透方法。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就掌握了對識字課的要求和方法，不用老師提示，他們也知道該學(xué)什么和怎樣學(xué)。低年級識字課的學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾方面：（1）把生字表中的生字讀三遍，要讀準(zhǔn)字音。（2）在課文中找出生字表中的生字，并給生字標(biāo)上拼音，劃出生字新詞。（3）用自己喜歡的方法記一記生字。并給生字組詞。（4）想想你會給哪些生字編字謎。（5）小組內(nèi)交流你是怎么記住這些字的。例如，我在教學(xué)《雷雨》一課時設(shè)計了這樣的自學(xué)提示：自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來，讓課文下面的蝸牛寶寶幫幫忙或問問周圍的同學(xué)，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式記住字形。小組內(nèi)交流你是怎么記住這些字的。設(shè)計這樣的教學(xué)提示是為了讓孩子學(xué)習(xí)時有個方向。慢慢的有規(guī)律可循，對學(xué)生的學(xué)法進行了指導(dǎo)。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)這一環(huán)節(jié)要教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實現(xiàn)。老師可以放手讓學(xué)生自主探究識字。這時，老師就應(yīng)該有耐心、有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生使用一些簡便的識字方法，讓學(xué)生各路神通，在探究中記憶識字。

（1）加一加。

就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。例如：學(xué)習(xí)"伙"的時候讓孩子用大火的火加個偏旁就可以了。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。我讓一組同學(xué)扮演偏旁，另一組同學(xué)扮演另一半字，其他的同學(xué)都拍手大唱"找朋友，找朋友，我要找個好朋友"，然后組合在一起指名學(xué)生認字，然后再讓臺上的小朋友 繼續(xù)再去尋找還可跟誰組成好朋友。老師還可以利用課件幫助識字。

（2）減一減。

就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了"鳥"去掉一點就是"烏"。"朋"去掉了一半就成了"月"。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。

（3）猜一猜。

就是把字變成一個字謎讓學(xué)生來猜。例如：要學(xué)"雨"字，教師可以讓學(xué)生猜一猜"千條線，萬條線，落在水中看不見。"指的是什么？也可以出現(xiàn)在記憶生字時。如"告"字，教師可打字謎"一口咬斷牛尾巴。"字謎還可以讓學(xué)生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，認識的效果大大提高。

1.3 學(xué)生互教、互學(xué)。

學(xué)生互教不但讓每個學(xué)生"活起來"，重要的是學(xué)生在互教的過程中體會到成功的喜悅，這種喜悅必將促使學(xué)生更有興趣地投入到學(xué)習(xí)中去，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，要讓各組的學(xué)習(xí)組長帶領(lǐng)本組同學(xué)讀準(zhǔn)字音，以糾正個別讀不準(zhǔn)字音的同學(xué)。其次，生教生，這個環(huán)節(jié)很重要，教師要組織學(xué)生做好以下幾件事：（1）同桌互讀，互相糾正讀音；（2）互相交流識字方法；（3）互相檢查記字的情況：通過互教互學(xué)，可以讓不同層次的學(xué)生都體會到成功的樂趣，互相幫助，互相指正，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

2.后教

"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"是我們必須遵循的科學(xué)教學(xué)原則，在互教階段，學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)的生字有了比較深刻的印象，教師所要做的是檢查先學(xué)的情況、幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生進一步加深對漢字的記憶。首先是字音的檢杳，指名讀，及時糾正讀音，再全班齊讀，以達到全班鞏固。其次是字形的檢查；低年級學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對學(xué)習(xí)有幫助的游戲活動，會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生喜歡的活動，從而達到事半功倍的效果。多采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。在后教這個環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮"導(dǎo)"的作用，在本課生字中，哪幾個字的字音容易讀錯，需要重點指導(dǎo)糾正；哪幾個字的字形容易混淆，需要重點區(qū)分；哪幾個字的字義難以理解，需要怎樣引導(dǎo)，都要心中有數(shù)、適機地點撥、提醒。

總之，將先學(xué)后教教學(xué)方法運用于識字教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，使學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，真正實現(xiàn)由"學(xué)會"到"會學(xué)"的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的識字效率。