王真真

摘要：小學(xué)英語的朗讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視英語朗讀的教學(xué)，讓學(xué)生更多地讀，在讀中不斷感知、感悟、增強語感，在讀中接受情感的熏陶，這對于提高學(xué)生的英語口語有著非常重要的作用。本文探討了小學(xué)英語朗讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語；朗讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0119-01

朗讀不能停留在"念"的淺層次上，而應(yīng)在音標(biāo)、重音、節(jié)奏、語調(diào)等方面著力進(jìn)行訓(xùn)練，力求把語言材料中蘊含的思想感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來。朗讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中尤為重要，不可忽視。教師應(yīng)優(yōu)化小學(xué)英語朗讀教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，為今后熟練、流利地運用英語進(jìn)行表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語朗讀教學(xué)的意義

1.1 朗讀有助于提高記憶。朗讀屬于一種"運動記 憶"，在大聲朗讀時，它使口腔肌肉的運動沿著某種慣熟的"路徑"形成一種長期記憶，由此產(chǎn)生的記憶效果可以延續(xù)幾年，幾十年甚至終生。朗讀過程是充分調(diào)動學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、動覺的過程，可以達(dá)到綜合記憶的效果。

1.2 朗讀有助于培養(yǎng)語感。英語語感的增強和朗讀課文是分不開的。俄國心理學(xué)家巴甫洛夫的第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)理論進(jìn)一步證明，經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞形聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)出英語語感來。

1.3 朗讀有助于提高寫作。朗讀是生理活動向心理活 動的轉(zhuǎn)化，即"內(nèi)化"。英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學(xué)的內(nèi)化真諦，大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語言感知能力和語言想象力的提高，能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫作水平。

2.小學(xué)英語朗讀教學(xué)的應(yīng)對策略

2.1 激發(fā)朗讀興趣。

教師必須不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)朗讀，以純正的語音和語調(diào)感染學(xué)生，給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。教師示范時要提醒學(xué)生注意聽，并觀察教師的口形。教師還要讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音并模仿練習(xí)。

由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對較弱，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處和細(xì)微處人手，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。例如，在讓學(xué)生聽單詞錄音時，教師可以同時呈現(xiàn)不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不同，則不跟讀。在聽對話錄音前不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽后回答問題。

2.2 強化朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生在朗讀練習(xí)過程中，教師不能無所事事，而是應(yīng)該隨時觀察，及時糾正學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤，從而引導(dǎo)他們在朗讀練習(xí)中掌握科學(xué)的英語語言規(guī)律。 同時，朗讀時，對于英語課文的音調(diào)升降、弱讀、重讀以及連讀等，教師應(yīng)該著重強調(diào)并指導(dǎo)。例如句子："He went to Guangzhou yesterday"，重音部分是"He""Went to"以及"Guangzhou"，而它們分別對應(yīng)的問句為 "Who went to Guangzhou yesterday？""What did he do yesterday？""Where did he go yesterday？"，教師在教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)詞句的重音部分，讓學(xué)生在朗讀中能有較為規(guī)范的音準(zhǔn)。另外，小學(xué)生朗讀時，容易出現(xiàn)一詞一頓的情況，有時候也會沒有規(guī)律的停頓，教師需要隨時糾正和指導(dǎo)，讓他們從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

2.3 注重朗讀分層。

每一個學(xué)生的基礎(chǔ)和對英語的接受能力都是不一樣的，有些學(xué)生接觸英語比較少，所以英語學(xué)習(xí)能力很差，趕不上班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣就導(dǎo)致學(xué)生間朗讀水平的差異。這部分學(xué)生很容易對英語失去信心，所以老師應(yīng)該對那些落后的學(xué)生給予更多的關(guān)心，讓他們能夠增加學(xué)習(xí)英語的自信。對學(xué)生進(jìn)行合理分組，互相討論，兵教兵便是一種很好的方法，優(yōu)秀的學(xué)生可以示范朗讀，也可以以小老師的身份幫助后進(jìn)學(xué)生糾正朗讀中存在的問題，切實為后進(jìn)生營造一個較好的學(xué)習(xí)氛圍。讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動后進(jìn)生，幫助他們進(jìn)步，不斷地提高英語的水平，促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)定能達(dá)到事半功倍的效果。

2.4 開展朗讀活動。

小學(xué)生心理還不是太成熟，性格也比較貪玩，因此可以利用他們這一特點來對其進(jìn)行教育。他們對參加課外活動的積極性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂教學(xué)，所以可以通過開展課外活動來對其進(jìn)行英語教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。比如可以開展英語演講比賽，爭取讓每一位同學(xué)都能積極參加，通過比賽，選出英語發(fā)音比較好的同學(xué)，讓大家能夠向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過榜樣的示范作用，促進(jìn)英語不好的同學(xué)進(jìn)步。也可以舉辦英語故事接力，讓大家每天輪流準(zhǔn)備一段簡單的英語小故事，可以自由創(chuàng)造。然后每個同學(xué)只說一小段，剩下的由下一位同學(xué)給補齊。這樣不僅可以提高大家學(xué)習(xí)英語的熱情，更加能夠鍛煉大家的英語朗讀水平。

2.5 進(jìn)行朗讀評價。

由于小學(xué)生心智還處在一個不成熟的階段，在朗讀時都會出現(xiàn)很多錯誤，這個時候就需要教師及時地對學(xué)生進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生掌握更好、更多的朗讀方法和技巧。同時，要讓學(xué)生明白，單單掌握朗讀的技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要平時的苦練，這樣才能提高朗讀教學(xué)的效果。教師要及時做好對學(xué)生的朗讀評價，對于朗讀好的學(xué)生要及時給予表揚；對于朗讀差的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，并重點教導(dǎo)他們，要求他們向朗讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

總之，在日常教學(xué)設(shè)計和實踐過程中，我們只要經(jīng)常反思，經(jīng)?？偨Y(jié)，必將摸索出更多有效的朗讀教學(xué)策略，提高他們自主朗讀英語的能力并形成有效的朗讀策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張玉琴.有意栽花靜待花開——淺談小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練[J].啟迪與智慧：教育，2014（4）.