孫芳

摘要：有效的教學(xué)離不開好的教學(xué)情境，創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境，才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷反思，不斷創(chuàng)新，教學(xué)相長(zhǎng)，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0163-01

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到"課堂"就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的缺失，易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，束縛了學(xué)生潛力和智力的發(fā)展，因此，我們的教學(xué)壓力大，我們一方面要傳授知識(shí)、教授方法，另一方面，我們還要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及一些生活習(xí)慣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在談?wù)勎以诮虒W(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.課前充分的準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求很高，因?yàn)閿?shù)學(xué)是極其嚴(yán)密的一門自然科學(xué)學(xué)科。它的思想具有很強(qiáng)的邏輯性和連續(xù)性，如果之前的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握牢靠，那么越之往后學(xué)習(xí)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)越加復(fù)雜，而所需要聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)越加繁多，因此經(jīng)常在知識(shí)有漏洞后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)便更加陷入困境。因此，在上一節(jié)課之前，我們要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備：首先，教師自己要熟悉教材，理解教學(xué)大納的要求，明確教學(xué)目的，理解教學(xué)的重、難點(diǎn)，針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容需要采用哪些教學(xué)方法等，教師自己要做到心中有數(shù)，并結(jié)合班上的實(shí)際情況，才能把教案寫好，寫得全面合理，這一過程需要反復(fù)研究，反復(fù)備課，寫好復(fù)備課；其次，教師要準(zhǔn)備一些課堂上需要的一些圖片、實(shí)物，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、直觀、合理的課件等；再次，教師要充分了解學(xué)生狀況，把沒有掌握前一知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們自身能有學(xué)習(xí)這一學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性。

2.導(dǎo)入的策略性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。這里簡(jiǎn)單介紹幾種方法：第一、巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境；第二、利用已學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維；第三、巧借實(shí)物器件，激發(fā)學(xué)生思考。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽音樂，簡(jiǎn)單的一個(gè)設(shè)問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態(tài)語(yǔ)?？傊?，這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

3.充分挖掘課程資源

作為學(xué)科數(shù)學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)科學(xué)在目的、形式、順序、認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)上（或基礎(chǔ)上）是不同的。數(shù)學(xué)科學(xué)，是精確地闡明某些數(shù)學(xué)理論、是嚴(yán)格的推理、是以數(shù)學(xué)理論的邏輯系統(tǒng)進(jìn)行編制。小學(xué)數(shù)學(xué)是"兒童自己的數(shù)學(xué)"，是學(xué)生在生活與活動(dòng)中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)，是學(xué)生"街頭數(shù)學(xué)"的繼續(xù)和延伸。每個(gè)學(xué)生并不是上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)，他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)碰到各種數(shù)學(xué)問題，從而逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不是獨(dú)立于社會(huì)環(huán)境之外的一個(gè)體系。學(xué)生認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)往往不是邏輯公理，而是學(xué)生生活中的一些實(shí)際事例。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)加法的時(shí)候，并不是從定義出發(fā)的，而是從生活中的加法的事例出發(fā)，然后總結(jié)出加法的法則和意義的。尚未入學(xué)的兒童掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)相當(dāng)豐富，這些數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的、不清楚的，甚至是錯(cuò)誤的，但是對(duì)學(xué)生來說是生動(dòng)、有趣和真實(shí)的，它是在學(xué)校中學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)知識(shí)的必要基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的理解、反思和抽象的過程。所以，我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備他們所感興趣的實(shí)際背景；他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活；有趣的數(shù)學(xué)史實(shí)；富有挑戰(zhàn)性的問題等。即：充分將學(xué)生的興趣與生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展等因素作為課程的來源。

4.注重學(xué)習(xí)方式的改變和教學(xué)

自從夸美紐斯創(chuàng)造班級(jí)授課制以來，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽一直成為傳授知識(shí)的主要方式。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法，它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，而且也是一個(gè)情感的交流過程。在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，活潑好動(dòng)、充滿好奇、渴望走向成熟，因此，要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要才得以實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)"學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)"的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。即：通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生收集、整理、分析和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。