李世英

摘要：國家素質(zhì)教育的穩(wěn)步推廣，差生轉(zhuǎn)變問題有所緩解但并未解決，我們結(jié)合我校差生實際情況，分析差生情況，總結(jié)差生的共同特點和分類特點，提出了一系列適合我校學生的差生轉(zhuǎn)變辦法，希望能對其他學校的差生轉(zhuǎn)變工作起到一點拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 差生；轉(zhuǎn)變策略；情感觸點

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0230-01

1.差生分類

首先我們來看看什么是差生。差生通常指的是那些學習成績落后和思想品德行為表現(xiàn)落后于其年齡階段或具有反社會行為習慣的學生。我們認為，差生大致可以分為那么三類：A類是學習障礙學生，這里指的學習障礙生指的是那些對學習有心理障礙而非生理障礙的學生。B類是學習很刻苦但成績低下的學生。C類是學習成績低下并且思想品德表現(xiàn)差及存在反社會行為的學生。本文主要針對以上三類差生進行討論，其實差生還有一類是智力低下或由于生理因素引起學習成績低下的學生，這里主要指的是在普通中小學隨班就讀的智力低下生，關(guān)于這類學生在弱智教育方面有著專門的策略與方法，不列入本文討論范圍。

2.三類學生的不同特點

通過長期的觀察看出，A類學生學習成績差主要是由于心理因素造成的，在上面的測試中也充分確定了這一點，當學生覺得是在測試而不是在學習時，其表現(xiàn)就變得非常好。這也就是為什么在現(xiàn)實生活中家長反映學生表現(xiàn)很好，與人交流等方面也不存在問題，也愛看書聽收音機。于是我找家長開了家長會進一步了解情況發(fā)現(xiàn)，A類學生的家長有一個共同的特點，就是對學生的要求很高，這類家長一般都有不錯的經(jīng)濟收入，由于孩子的殘疾而對孩子的將來非常憂慮，在家里對孩子的要求很高，用家長的話說就是"一有時間就和孩子做思想工作，給他強調(diào)學習的重要性"這樣就使孩子對學習產(chǎn)生了畏懼心理，害怕學習上的失敗與挫折，只要一想到學習心理就難受，只要一做錯題就開始著急，焦慮，時間長了就對學習造成了心理上的阻礙，成了學習障礙。

B類學生則簡單得多，他們平時表現(xiàn)得非?？炭?，非常努力。但學習成績就是上不去，主要是由于學習方法不對引起的，在上面的測試中也表明，雖然他們學習的速度有所提高，但在三類學生中依然是最慢的。對于他們來說，基礎(chǔ)的加強和學習方法的更新才是解決問題的關(guān)鍵所在。

C類學生是情況最為復雜的一種，他們表現(xiàn)為不愛學習，不專心聽講，對學校、老師、學習往往存在強烈的抵觸情緒，同時經(jīng)常有一些反社會行為表現(xiàn)，比如偷著吸煙，喝酒，打架等等。在上面的測試中也反映出來，哪怕是談?wù)撍麄兿矚g的話題，他們也在10分鐘左右才和教師進行配合，然而這類學生的接受和學習能力一般很強，完成第三項測試所用時間非常短?？梢娪绊懫鋵W習的主要原因在于他們對學習沒有一個正確的認識。筆者對三名C類學生的家庭進行了走訪發(fā)現(xiàn)，一名學生來自于山區(qū)農(nóng)村，家里很窮，父母對孩子的學習成績漠不關(guān)心，孩子小時候很樸實，但到城里讀書后在很短的時間內(nèi)就學會了一些不良習氣，同時用他自己的話說就是"反正考上（大學）也讀不起"，對學習沒有信心，沒有興趣。一名學生來自市區(qū)，家里經(jīng)濟條件優(yōu)越，還有一個妹妹，由于殘疾，家長非常溺愛，學生本人也覺得自己是殘疾人，別人對他好是應(yīng)該的，是社會和家庭對不起他，對學習沒有興趣，經(jīng)常搞惡作劇，上課睡覺，用他自己的話說就是"現(xiàn)在大學生滿街都是，我們殘疾人考上大學一樣找不到工作"老師進行了大量說服教育工作，不見成效。還有一個來自單親家庭，母親在孩子12歲時去世，父親忙于工作，疏于對孩子的管理，孩子在家里找不到溫暖于是就到社會上認識了一些聾人青年，講哥們義氣，在學校時混日子，假期就跟著人家到處跑，差點被騙加入外地聾人盜竊團伙。這類學生往往對學習感到失望或者無用，沒有前途的概念，過一天算一天，對家長，教師的說教表示反感，對自己也沒有明確的目標和理想，表現(xiàn)得非常消極。

3.轉(zhuǎn)變策略

3.1 情景渲染法。這一方法主要有兩個內(nèi)容，一個是定期組織播放電影，電視。讓學生在觀看影片的同時受教育。另一個內(nèi)容是每周一次的情景劇表演。內(nèi)容和主題由教師根據(jù)本周發(fā)生的事情來決定，我們采用的辦法是周四下午開展，內(nèi)容和主題結(jié)合前面一周中在同學中發(fā)生的事情或比較影起大家關(guān)注的事情來開展。利用這個活動代替了以往的說服教育，讓學生自己在演的過程中去體會誰好誰壞，什么是對的什么是錯的，學生要扮演，必然要深入思考，在他思考的過程中自己就頓悟了善惡好壞，必要時老師再加以引導，很好地完成了學生的思想教育工作。

3.2 狠抓家庭教育。這一方法主要有兩個方面的內(nèi)容，一是組織家長培訓班，定期召集家長進行相關(guān)教育教學方法方面的培訓工作，指導家長如何在家對學習障礙及困難的學生進行康復教育。對于那些沒有條件參加家長培訓班的家長，主要采用第二種方法，即在每學期開學或放假時將學生在校期間的表現(xiàn)記錄卡和教師為學生制定的轉(zhuǎn)變思路與辦法發(fā)放給家長，讓其能積極配合進行正確的家庭教育。家庭教育的作用對于A類與C類學生來說作用尤其重大，在參加家長培訓后，A類學生小明的家長在多次與孩子進行了老師設(shè)計的親子游戲后，明顯感覺到孩子對他的態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，孩子本身的學習障礙也得到了一定程度的緩解。