劉超

摘 要：21世紀(jì)的體育教學(xué)課堂，應(yīng)該是以啟發(fā)式教學(xué)為導(dǎo)入，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)與潛力，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)后，根據(jù)不同基礎(chǔ)分層次講解教學(xué)內(nèi)容，制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；試學(xué)；講學(xué)；固學(xué)；延學(xué)

現(xiàn)階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定體育課程框架，突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，而一線體育教師在體育教育教學(xué)中，最為缺少的是如何把控體育課堂教學(xué)，如何在實(shí)際的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)掘?qū)W生潛能，因材施教，鞏固與拓展學(xué)生的能力，這些細(xì)致化的指導(dǎo)性方法與措施是影響學(xué)生能在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)體育技術(shù)與技能、感受運(yùn)動(dòng)之美、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入學(xué)習(xí)是教師在一項(xiàng)新的技能或者知識(shí)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，在整個(gè)課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。

1.直接導(dǎo)入：教師簡(jiǎn)介說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及動(dòng)作的重難點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述、設(shè)問(wèn)引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而快速使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.直觀導(dǎo)入：通過(guò)掛圖、語(yǔ)音表述、視頻錄像等方式，讓學(xué)生直觀感受新技能的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)。

3.懸念激發(fā)導(dǎo)入：是指在教學(xué)開(kāi)始時(shí)創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新技能產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4.情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)地與情境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，置身其中，身臨其境，從而潛移默化地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5.游戲?qū)耄航M織學(xué)生做與教學(xué)內(nèi)容相近或相似的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

二、試學(xué)

試學(xué)其本質(zhì)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，試學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是直接認(rèn)知、欣然接受、尊重和運(yùn)用當(dāng)下被教導(dǎo)的知識(shí)及技能的過(guò)程。試學(xué)應(yīng)注意的四點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重個(gè)體差異與不同需求，重視個(gè)性教育，講究學(xué)生自身體育學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟與體會(huì)；

2.應(yīng)從傳統(tǒng)的體驗(yàn)教程中脫離開(kāi)來(lái)，強(qiáng)調(diào)的是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不單單注重學(xué)生對(duì)技能本身的掌握；

3.要求學(xué)生主動(dòng)做，主動(dòng)感受，主動(dòng)融入活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)感受；

4.應(yīng)多采用團(tuán)隊(duì)方式的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高個(gè)體體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作效益，在團(tuán)隊(duì)中尋找不一樣的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

三、講學(xué)

講學(xué)即講解與示范所傳授的知識(shí)與技能，以不同的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生快速有效地掌握技術(shù)與技能。

1.直觀講學(xué)是講學(xué)中常見(jiàn)的方法，在體育教學(xué)中通過(guò)一定的直觀方式作用于人體感覺(jué)器官，引起感知，觸發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的興趣，在感知與興趣的基礎(chǔ)上，細(xì)化動(dòng)作，追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；

2.完整講學(xué)是從動(dòng)作的開(kāi)始到結(jié)束，不分段落，完整、連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的方法，完整講學(xué)法適合于簡(jiǎn)單的動(dòng)作或技術(shù)，學(xué)生可以在教師講解后，通過(guò)自己的學(xué)練做出相應(yīng)的規(guī)范動(dòng)作，并且可以自己表述出動(dòng)作中的理論知識(shí)；

3.分解講學(xué)是從掌握完整動(dòng)作出發(fā)，把完整的動(dòng)作按其技術(shù)結(jié)構(gòu)分成幾段或按身體活動(dòng)的部位分成幾個(gè)部分，逐步或按部分進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，最后完整地掌握動(dòng)作；

4.預(yù)防和糾正錯(cuò)誤講學(xué)是教師在預(yù)知學(xué)生即將遇到的問(wèn)題，防止和糾正在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作所采用的講學(xué)方法，此方法的運(yùn)用要掌握正確的時(shí)間，不可盲目地把錯(cuò)誤動(dòng)作放置在新動(dòng)作練習(xí)之前，應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況糾正存在的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)正確的動(dòng)作在腦海中根深蒂固。

四、固學(xué)

固學(xué)即鞏固所授的知識(shí)與技能，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。固學(xué)本身是對(duì)講學(xué)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法，對(duì)講學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，從而達(dá)到鞏固和自動(dòng)化的效果。在實(shí)際的體驗(yàn)教育教學(xué)過(guò)程中，可以用以下方法進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

1.教師可通過(guò)游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，游戲的核心要以新知識(shí)有關(guān)聯(lián)，不同身體素質(zhì)的傳授要對(duì)應(yīng)相應(yīng)的游戲內(nèi)容，以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。

2.組織相應(yīng)的比賽，用一種競(jìng)爭(zhēng)的方式提高學(xué)生對(duì)技能的練習(xí)熱情，換一種練習(xí)的心理狀態(tài)與目的，使學(xué)生在生理和心理上超越自我，提高運(yùn)動(dòng)技能，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，綜合運(yùn)用某些練習(xí)方法的特點(diǎn)而組成的一類學(xué)習(xí)小組，在教師的統(tǒng)一安排下進(jìn)行同一技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生要抓住項(xiàng)目訓(xùn)練方法的特點(diǎn)迅速提高動(dòng)作質(zhì)量。

4.根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，選定若干練習(xí)的手段，設(shè)置若干個(gè)相應(yīng)的練習(xí)小組，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)的要求，逐各依次循環(huán)練習(xí)。

五、延學(xué)

延學(xué)即延伸學(xué)習(xí)，是指對(duì)現(xiàn)有知識(shí)與技能的伸展學(xué)習(xí)，狹義上是對(duì)單個(gè)動(dòng)作向成套動(dòng)作、基本技術(shù)到實(shí)戰(zhàn)升級(jí)，廣義上是課堂內(nèi)的知識(shí)與體驗(yàn)向課余外的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽轉(zhuǎn)換的持續(xù)性學(xué)習(xí)。針對(duì)狹義上的延學(xué)，教師在課堂最后部分，提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，升級(jí)單個(gè)動(dòng)作向組合動(dòng)作，遷移動(dòng)作向其他技術(shù)動(dòng)作等等方式。針對(duì)廣義上的延學(xué)可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，在學(xué)生中由教師制定或者學(xué)生推薦有一定體育才能的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排每次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、項(xiàng)目、方法以及練習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生也可以參加社區(qū)以及社會(huì)組織的體育活動(dòng)，以體育為媒介感受美好生活，課外延學(xué)養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣。

現(xiàn)階段蘇教版體育與教育要求從傳統(tǒng)的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向靈動(dòng)、厚實(shí)課堂，靈動(dòng)的課堂是要讓學(xué)生的思維活躍，課堂氣氛濃烈，厚實(shí)的課堂是讓學(xué)生收到知識(shí)與技能。教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，承擔(dān)著學(xué)生對(duì)美好事物追求的責(zé)任，在體育課堂中導(dǎo)、試、講、固、延五大部分的學(xué)習(xí)，是對(duì)美好課堂追求的必經(jīng)之路。拓展思維，發(fā)覺(jué)潛能，以達(dá)到延伸學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘紹偉.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社，2009-07.

[2]羅麗萍.差異性評(píng)價(jià)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].才智，2015（4）.

[3]陳雪梅.體育評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)[J].體育與科學(xué)，2003（3）.

編輯 李琴芳