方靚

摘 要：當(dāng)學(xué)生討厭學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)就是一種很辛苦的事，然而，當(dāng)你對學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一件快樂、輕松的事，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓自己主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)掘，成為學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)舞臺(tái)上的“主角”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；探索

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？教學(xué)過程中，總有這樣一個(gè)感覺，就是教材中的大部分內(nèi)容比較乏味、單調(diào)，活動(dòng)性、操作性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得很累，教師教得也不輕松。這就要求我們必須深入研究學(xué)生興趣的特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑與方法，掌握激發(fā)學(xué)生興趣的鑰匙。

一、數(shù)學(xué)源于生活，用于生活

如在“三位數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，以前我在教學(xué)時(shí)，一般是直接點(diǎn)明課題，然后讓學(xué)生跟隨老師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以說整節(jié)課學(xué)生都是非常“安靜”的，因?yàn)樗麄冎灰牐缓蟾x數(shù)、寫數(shù)就可以了。通過吸取“新課標(biāo)”內(nèi)容中的先進(jìn)理念，通過平時(shí)不斷實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意解決一些日常生活問題。于是，我這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的引入部分：“你能說說我們生活中有哪些應(yīng)急電話號(hào)碼嗎？”學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，回答的小朋友不僅說出號(hào)碼，并且還很地道地將號(hào)碼與事件進(jìn)行了聯(lián)系，“110是匪警電話、120是急救電話、119是火警電話……”。我接著問：“看到這些數(shù)，你有什么問題要問大家嗎？”學(xué)生馬上又投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的思考中：“這些都是幾位數(shù)？”“像這樣的數(shù)還有嗎？”等等。由此引入新課，學(xué)生都顯得非常有興趣，也樂意回答自己同學(xué)提出的問題。致使一節(jié)原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容在愉快的氛圍中結(jié)束。

二、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

生活中多彩的世界是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際背景。在教學(xué)“多位數(shù)的加、減法計(jì)算”一課，學(xué)生已掌握了多位數(shù)的知識(shí)，上課前，我給學(xué)生兩天的時(shí)間開展一個(gè)調(diào)查各種家用電器價(jià)格的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們可以在自己家附近的商店或超市對家電價(jià)格的調(diào)查，這不僅讓學(xué)生對生活中各種家用電器的價(jià)格有所了解，并且可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來介紹表示價(jià)錢這個(gè)數(shù)，還知道了在各種家電中，哪種電器的價(jià)錢最貴，哪種最便宜。課前我查看了他們的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)孩子們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還有所欠缺，于是適時(shí)地幫助他們糾正與改進(jìn)，讓孩子們在潛移默化中“統(tǒng)計(jì)本領(lǐng)”得到一定的提高，到學(xué)新課時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí)，學(xué)生都特別興奮，當(dāng)再讓學(xué)生運(yùn)用自己所調(diào)查的價(jià)錢數(shù)進(jìn)行提問、計(jì)算時(shí)，可以看到每個(gè)孩子特別激動(dòng)，整節(jié)課每個(gè)學(xué)生思想都保持著高度集中，使原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)有趣，教師也在愉悅的狀態(tài)中完成教學(xué)任務(wù)。我想，這也說明數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能豐富學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建活動(dòng)的舞臺(tái)。

三、小組討論，合作愉快，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

記得一位教育者說過：“教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不算一個(gè)真正的優(yōu)秀老師，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！边@里講的是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓教師在潛移默化中教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，成為一個(gè)主動(dòng)者。如：在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“游戲引入”的方式，先把全班學(xué)生分為8個(gè)小組，每組選出一位同學(xué)進(jìn)行拍球比賽，學(xué)生的積極性立刻被激發(fā)起來，比賽的學(xué)生開心地拍著，其余的學(xué)生為自己的組加油，然后請各組將自己組員的分?jǐn)?shù)寫在表格中。請他們自己進(jìn)行比較，提出問題，從而引入到今天所要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。接著指著學(xué)生提出的一道退位減法，問：“這和以前學(xué)過的減法有什么區(qū)別？怎樣計(jì)算呢？”學(xué)生通過討論，小組將計(jì)算過程寫在小黑板上，在反饋時(shí)請學(xué)生來做小老師，將計(jì)算過程說給大家聽，并請各組說說計(jì)算中要注意的地方。最后以小組為單位，用競賽形式，互相合作完成題目，每個(gè)孩子全身心地投入到這一活動(dòng)中，既鞏固了新知識(shí)，又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感與合作意識(shí)，孩子們都學(xué)得特別帶勁。這樣一來，整節(jié)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容也采取學(xué)生自主探索的教學(xué)方法，教師的話很少，但學(xué)生學(xué)到的并不少，不僅增長了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生組織、概括、探究等能力。

四、教師是教學(xué)中的靈魂，學(xué)生因?yàn)閻勰愣矚g學(xué)你教的學(xué)科

教師在學(xué)生的心目中是那樣的神圣，教師給予學(xué)生哪怕是一個(gè)小小的微笑，微微的點(diǎn)頭，都能大大激發(fā)學(xué)生進(jìn)行師生合作教學(xué)的興趣。如何讓學(xué)生喜歡你，喜歡你所教授的這一門學(xué)科，這就要求教師處處把學(xué)生放在心上，看到每一個(gè)學(xué)生身上的長處和閃光點(diǎn)。作為教師，不能偏愛那些有天賦的、聰明的學(xué)生，而要看到每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在老師的眼中看到自己的影子。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，即便存在這樣、那樣的不足，教師也要讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)懷、愛護(hù)和肯定，讓學(xué)生感受到教師對自己的欣賞，教師的欣賞正是他們勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目標(biāo)和動(dòng)力。這樣，當(dāng)老師在教學(xué)中提出問題時(shí)，學(xué)生有了自信，自然愿意也樂意回答。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極主動(dòng)性，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們愿意解決老師提出的問題，也愿意表達(dá)自己的想法，更愿意親近老師。

創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自主探索和小組合作的機(jī)會(huì)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)探究的能力，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，讓每個(gè)孩子成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，成為未來的主人。

參考文獻(xiàn)：

范紅梅.如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[J].中華少年，2012（24）.

編輯 謝尾合