摘要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式與教育理念均得創(chuàng)新，為提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求提供有效依據(jù)。其中，應(yīng)用型人才作為滿足社會建設(shè)與國家發(fā)展的綜合型人才，其培育成效受到社會各界廣泛關(guān)注。本文通過對構(gòu)建“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制之方略進(jìn)行探索與實踐，以期為提升應(yīng)用型人才培育成效，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“校企”聯(lián)合；應(yīng)用型人才；長效機制

“校企”聯(lián)合是指在應(yīng)用型人才培育新常態(tài)下，實現(xiàn)教育與企業(yè)崗位需求有效銜接的重要路徑之一，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)滿足企業(yè)切實需求，企業(yè)同時可在“校企”聯(lián)合應(yīng)用型人才教育過程中，給學(xué)校提出寶貴意見，用以引導(dǎo)學(xué)校教育朝著實效性、科學(xué)性、創(chuàng)新性方向發(fā)展，教育與時代接軌，向社會輸送更為優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才，夯實國家建設(shè)人才基石。然而，在“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐過程中，卻因缺乏長效機制，影響學(xué)校與企業(yè)教育合作成效，削減“校企”聯(lián)合教學(xué)價值，無法提升應(yīng)用型人才培育質(zhì)量?；诖?，為了使應(yīng)用型人才培養(yǎng)更富成效，探索并實踐“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制顯得尤為重要。

一、 “校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制的價值

為了使“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的長效機制更具研究價值，得以引導(dǎo)學(xué)校積極實踐“校企”聯(lián)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)長效機制，達(dá)到提升學(xué)校教育質(zhì)量，滿足企業(yè)對人才切實需求的目的，需要教育界與企業(yè)明晰“校企”聯(lián)合開展教育長效機制的價值。

（一） “校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制有利于提升學(xué)校綜合競爭力。我國作為教育大國，對教育事業(yè)發(fā)展始終保持極大熱忱，使當(dāng)前教育呈現(xiàn)百花齊放態(tài)勢蓬勃發(fā)展，可供學(xué)生接受教育的路徑不斷增多，使各個院校生源競爭壓力不斷增大，為吸引更多生源，各院校不斷提升自身綜合競爭實力，通過美化環(huán)境、提高就業(yè)率、提升教學(xué)實力、夯實師資力量基石等方略，使學(xué)生看到更具教育實力的院校，繼而選擇這些院校接受教育。除國家頒布各項惠及學(xué)校教育創(chuàng)新改革的政策，可提高學(xué)校教育綜合實力外，“校企”聯(lián)合實踐應(yīng)用型人才培育長效機制，是有效提升學(xué)校綜合教育實力的有效路徑之一。“校企”聯(lián)合可夯實師資力量基石，當(dāng)前學(xué)校教育人才多為專業(yè)院校聘用而來，這些教師普遍存在“理論知識有余，實踐經(jīng)驗不足”的問題，制約應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，通過與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的教育聯(lián)合關(guān)系，學(xué)?？善赣脥徫辉诼殕T工擔(dān)任講師，向?qū)W生傳授實踐經(jīng)驗，凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效。同時，企業(yè)可向?qū)W校提供物質(zhì)支持，依據(jù)人才培育需求添置教育輔助設(shè)備，夯實應(yīng)用型人才培育基礎(chǔ)。

（二） “校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制有利于為企業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。企業(yè)若想得到有效發(fā)展離不開人才，人才須具有理論聯(lián)系實踐的能力，方可滿足企業(yè)發(fā)展切實需求，凸顯學(xué)校應(yīng)用型人才培育成效。然而，受傳統(tǒng)教育理念及教學(xué)方法制約，學(xué)校應(yīng)用型人才培育成效較低，學(xué)生無法有效參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營等各類實踐活動中，企業(yè)對學(xué)校人才的培養(yǎng)并不滿意。通過“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制的實踐，企業(yè)可參與學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展與落實過程中，依據(jù)自身對人才的切實需求提出教學(xué)創(chuàng)新建議，達(dá)成應(yīng)用型人才培育目標(biāo)，達(dá)到為企業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才的目的。

（三） “校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)生接受系統(tǒng)教育的目的，是為將來以更好的姿態(tài)參與社會實踐過程中，為擁有更好的生活奠定基礎(chǔ)。然而，以往教學(xué)形式僅注重理論知識教育，并不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)后就面臨著“失業(yè)”，其積極融入社會的教育愿景更無法落實?；诖?，學(xué)生需在“校企”聯(lián)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)長效機制中，提高自身理論聯(lián)系實際的能力，盡早明晰企業(yè)對人才的培育需求，在企業(yè)教育指引下做好職業(yè)規(guī)劃，樹立長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，使自身理念與企業(yè)發(fā)展需求相契合，提升自身綜合實力，為今后面對更為嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，凸顯“校企”聯(lián)合教育長效機制實踐價值。

二、 “校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制的思路

通過對“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制實踐價值進(jìn)行分析可知，該教學(xué)模式符合學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方長遠(yuǎn)發(fā)展需求，屬科學(xué)有效的教育創(chuàng)新機制，需引起學(xué)校及企業(yè)雙方的重視，積極扭轉(zhuǎn)教學(xué)實踐固有思路，以全新的教育思路迎接應(yīng)用型人才培養(yǎng)新常態(tài)，在有效落實“校企”聯(lián)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)價值基礎(chǔ)上，達(dá)到推動我國教育事業(yè)良性發(fā)展的目的?；诖耍瑸榱耸埂靶Ｆ蟆甭?lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制更具實效性，在社會各界認(rèn)可該教學(xué)方略基礎(chǔ)上，分析“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制的思路顯得尤為重要。

（一） 秉持以人為本教育理念。無論何種教育創(chuàng)新形式其主體均為學(xué)生，“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制也需將學(xué)生視為主體，秉持以人為本教育創(chuàng)新理念，凸顯學(xué)生教育切實需求，通過企業(yè)和學(xué)校合作，彌補以往教學(xué)過程中存在的缺陷，達(dá)到提高人才培育成效的目的。例如，在以往教育過程中，教師過于強調(diào)灌輸書本知識，教育考核也僅依據(jù)書本知識及教育目標(biāo)規(guī)設(shè)考試內(nèi)容，削弱學(xué)生綜合素養(yǎng)培育成效?；诖?，教師需有效利用“校企”聯(lián)合教學(xué)資源，為學(xué)生提供去企業(yè)實踐的機會，同時在學(xué)生實踐操作過程中給予及時指導(dǎo)，讓學(xué)生明晰自身學(xué)習(xí)不足之處，以此為依據(jù)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師可更好調(diào)整教育內(nèi)容與教學(xué)方法，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，縮減課堂教學(xué)冗余部分，在以人為本教育理念下，凸顯“校企”聯(lián)合教育實踐價值。

（二） 秉持與時俱進(jìn)教育理念。時代在發(fā)展社會在進(jìn)步，企業(yè)對人才的需求也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，這對教育創(chuàng)新來講是機遇亦是挑戰(zhàn)，為此企業(yè)需把握好“校企”聯(lián)合教育時機，在其長效機制運營下，引導(dǎo)學(xué)校構(gòu)設(shè)滿足企業(yè)新時期發(fā)展需求下應(yīng)用型人才培育“校本化”教學(xué)體系，凸顯教育創(chuàng)新成效，確保教學(xué)實踐符合企業(yè)新時代發(fā)展新需求。例如，有些與學(xué)校展開教育合作的企業(yè)，在當(dāng)前構(gòu)建生態(tài)文明型社會大背景下，不斷思考綠色、低碳、環(huán)保等可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟落實路徑，期許應(yīng)用型人才通過技術(shù)創(chuàng)新，帶領(lǐng)企業(yè)在新時期獲取更高經(jīng)濟收益。基于此，企業(yè)應(yīng)秉持與時俱進(jìn)精神，將“綠色技術(shù)”設(shè)為“校企”聯(lián)合教育重點內(nèi)容之一，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有理論知識基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)人力、物力、財力的支持，展開技術(shù)創(chuàng)新與實踐，為企業(yè)獲取“綠色技術(shù)”提供充沛經(jīng)驗及理論研究資料，繼而為突破“綠色技術(shù)”發(fā)展瓶頸，在“校企”聯(lián)合教育長效機制下獲得新技術(shù)夯實應(yīng)用型人才教育基石。

（三） 秉持實效性教育原則。教育需具有實效性方可提高教學(xué)綜合質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，滿足企業(yè)應(yīng)用型人才培育需求。基于此，教師需不斷提升自身綜合素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)需求豐富教育方法，擴展教育思路，為學(xué)校與企業(yè)教育目標(biāo)統(tǒng)籌實現(xiàn)提供路徑，凸顯“校企”聯(lián)合教育長效機制應(yīng)用型人才培養(yǎng)價值。例如，教師可在教學(xué)過程中借助信息技術(shù)，實踐遠(yuǎn)程教育方略，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容觀察企業(yè)某條流水線，或在線接受行業(yè)專家指點，掙脫時間、空間等客觀條件對“校企”聯(lián)合教育模式實踐的束縛，達(dá)到落實應(yīng)用型人才培育長效機制的目的。

三、 “校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制的方略

通過對“校企”聯(lián)合應(yīng)用型人才培育長效機制實踐思路進(jìn)行分析可見，該長效教育機制屬創(chuàng)新型教育模式，雖需以企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求開展教育，但立足點仍為學(xué)生群體切實教育需求，繼而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)教育目的，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”，凸顯“校企”聯(lián)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)長效機制實踐價值?；诖耍瑸榱耸乖撻L效機制教育思路得以有效落實，分析其教育實踐方略顯得尤為重要。

（一） 與實踐型教學(xué)方略相融合。實踐是檢驗學(xué)生理論知識掌握成效最為有效的方法，為此教師需采用實踐型教學(xué)法，為“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制有效落實提供路徑。例如，有的院校在企業(yè)幫助下開設(shè)“實踐基地”，在其中鼓勵學(xué)生展開實踐活動，教師通過觀察學(xué)生動手操作情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并展開針對性評價，引導(dǎo)學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)，凸顯“校企”聯(lián)合教學(xué)長效機制應(yīng)用價值。

（二） 采用“雙師課堂”教學(xué)模式為“校企”聯(lián)合應(yīng)用型人才教育長效機制有效踐行提供路徑。所謂“雙師課堂”是指在課堂上有兩個或兩個以上教師共同展開教學(xué)，通過教師之間相互總結(jié)、互相補充，構(gòu)建高效課堂，為此學(xué)校在教學(xué)過程中，可聘請行業(yè)精英構(gòu)設(shè)“雙師課堂”，充實教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為落實應(yīng)用型人才培育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才長效機制，需企業(yè)和學(xué)校明晰該長效機制落實價值，在此基礎(chǔ)上秉持以人為本、與時俱進(jìn)、實效性教育原則，在實踐型教學(xué)方略、“雙師課堂”教學(xué)模式等創(chuàng)新型教學(xué)方式下，為該長效機制有效落實提供路徑，達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，滿足企業(yè)對人才切實需求，提升學(xué)校教育實力的目的。

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作者簡介：

曹譯文，廣東省廣州市，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院。