聶宏藝

【摘要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟科技的快速發(fā)展，信息化教學(xué)在現(xiàn)代有著重要的作用和地位，它不僅給學(xué)生老師提供了方便，而且這也是傳統(tǒng)教育教學(xué)模式上的一種重要突破，其特點是以學(xué)生為主體，以信息技術(shù)為輔助，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕了老師的教學(xué)負擔(dān)，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和提升了課堂的教學(xué)效果和教學(xué)效率。本文著手于信息化技術(shù)課堂的分析，全面解析信息化技術(shù)在教學(xué)中所擔(dān)任的重要角色。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 韓語教學(xué) 積極性 方法

【中圖分類號】G434；H55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0119-02

信息化教學(xué)是現(xiàn)代社會在教學(xué)中的一種新方式。該方式以信息化為支撐，給老師與學(xué)生提供方便，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，信息化技術(shù)的運用相比于傳統(tǒng)教學(xué)來說，更多的是通過多元的組合方式來學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生個人學(xué)習(xí)的效率，以學(xué)生為主體。通過《韓語聽說》中的知識點的講解，以此為例來說明如何運用信息化技術(shù)來輔助韓語教學(xué)。

一、教學(xué)總述

在韓語的教學(xué)中，《韓語聽說》在其教學(xué)中是核心課程，該課程主要是通過韓語在日常生活中的用語為點，以點向面的擴散式的來講解韓語中的詞匯、語法、常用的短句[1]。但是在該本書中出了專業(yè)性的語法和知識點外，沒有情景的例子來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，這樣會致使學(xué)生掌握起來比較困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用是不可缺少的部分，在課堂上，老師可以讓學(xué)生組建團隊小組，以角色扮演的形式等來開展教學(xué)，在講課中，可以運用電腦、投影儀、微信、QQ、APP等信息化技術(shù)來更好的來開導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容分析

通過對大一第一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的調(diào)查研究。經(jīng)過了為期三個月的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟練的掌握了韓語的一些常用的句型。通過該次調(diào)查，90后的學(xué)生對新事物具有好奇心，他們擅長手機、電腦等信息化技術(shù)工具，與此同時，對于韓國的文化的喜愛程度也很高，但是學(xué)習(xí)以后，和韓國人的語言交流的機會很少，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口[2]。在這三個月期間，主要教學(xué)內(nèi)容是搞清楚敬語的含義，弄清楚需要尊重的目標(biāo)，分清三種敬語的差異，模擬敬語運用時的情景。

三、教學(xué)的方式

以弄清敬語、對象，分清差異為主要思路，通過微信、視頻、圖片、手機、課堂助手軟件等信息化手段的輔助，讓學(xué)生總結(jié)歸納、分組討論等方式來進行教學(xué)，課后鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，使其能靈活運用為目標(biāo)。

四、教學(xué)過程

教學(xué)開展前要做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備三個環(huán)節(jié)。課前的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容將以前所講過的內(nèi)容，臨時安排學(xué)生導(dǎo)演出所講內(nèi)容的情景，以此來考驗學(xué)生的臨時處理問題的能力和對以往教學(xué)內(nèi)容的接收程度；課中的實施，確定活動開展形式，首先可以觀看電視劇中的一段劇情，來刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考劇中人物所說的語言、句型是否說的恰當(dāng)，以此可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更直接的了解韓語的運用，其次，老師可以通過圖片、舉例來弄清尊重的對像，可以通過圖片的觀看，來確認該圖是否正確的尊重對了對象，這樣可以加深學(xué)生對對象的理解，達到教學(xué)的主要目標(biāo)，然后以小組為單位，讓學(xué)生互相組合，利用APP跟讀，讓學(xué)生互相用敬語，分清三種尊敬法的差異，在學(xué)生不知覺中，通過這種方式來熟練的掌握三種尊敬法的差異；課后鞏固和提升提升，課后將敬語的相關(guān)舉例上傳到班級QQ群，讓學(xué)生來判斷，并讓學(xué)生說明判斷的原因，讓學(xué)生在群里互相討論，同時利用微信等通訊軟件認識的韓國朋友，讓他們進群開啟語音或者視頻來與學(xué)生交流，鞏固課堂上所學(xué)的知識。

五、教學(xué)總結(jié)

通過對學(xué)生的調(diào)查和研究以及以上對單堂課的分析，在授課中，我們堅持以教師為主要思想導(dǎo)向，以學(xué)生為主體來構(gòu)建新的教學(xué)模式，加入信息化技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力。經(jīng)過了三個月的學(xué)習(xí)，按照統(tǒng)計調(diào)查，86%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)能自主學(xué)習(xí)，從剛開始被動接受專業(yè)知識到后來主動攝取知識，期待老師的新課程和新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們在慢慢的主動開始學(xué)習(xí)，成為了課堂的主人，使得大部分學(xué)生的成績有了很大的提高。

隨著時代的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育，逐漸被新型的教育模式所取代，現(xiàn)如今的我們?nèi)绾巫龅絼?chuàng)新和教學(xué)效果的提高，就必須要有更多的信息化技術(shù)的支撐和掌握，需要不斷的完善，不斷的更新和運用好信息化技術(shù)，合理的科學(xué)的應(yīng)用到教學(xué)中，營造良好的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維。

參考文獻：

[1]董瑋. 高職韓國語教學(xué)信息化進程中的失衡分析[J]. 亞太教育， 2015（33）：154.

[2]姜淼芳. 多媒體技術(shù)在韓語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報， 2016（2）：65-66.