劉訓智

摘 要：商法課程是我國法學專業(yè)的核心課程之一，商法教學是該課程講授商法基本知識的主要手段。商法是市場經(jīng)濟的基本法，與經(jīng)濟學、管理學等學科的關系十分密切，涉及多學科的知識，商法教學應當適當融入這些學科知識來強化學生對商法知識的學習。鑒于商事制度改革的逐步深化，從商法教學適應市場經(jīng)濟發(fā)展和商法改革趨勢入手，認為商法學教師在教學過程中應當做出適當調(diào)整，加強商法基礎理論的講解，正確引導學生適度掌握經(jīng)濟學、管理學等相關學科的知識，作為商法學習的輔助手段，夯實學生的理論基礎，提高其學習能力，為提高商法教學的效果提供支持。

關鍵詞：商事制度改革；商法教學；經(jīng)濟學；管理學；知識整合

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）05-0038-04

我國的商事立法肇始于20世紀90年代初期，為了加快建立社會主義市場經(jīng)濟體制和現(xiàn)代企業(yè)制度而頒布了一系列以企業(yè)為中心的商事單行法，形成了今日的商事立法格局，同時也奠定了如今商法的課程設置，即商法教材的體系化和教學內(nèi)容的逐步成熟。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，企業(yè)法作為商法的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了重大變化，而作為交易規(guī)則，調(diào)整金融活動秩序的內(nèi)容已經(jīng)融入商法，成為商法制度構建和市場實踐的重要組成部分。但是當下商事制度改革以及商法的發(fā)展出現(xiàn)了如何面對實踐和拓展理論的尷尬局面，商法教學也必須認真思考這個問題，從而改革一直以來商法課程缺乏基礎理論和實踐能力培養(yǎng)的教學模式。鑒于此，我國高校開設的商法課程在具體教學工作中需要做出適當調(diào)整。在教學過程中，教師都會根據(jù)課程編排、課時和教學進度安排具體的講授內(nèi)容，一般只講授總論和公司法、證券法、破產(chǎn)法、保險法。

一、商法教學的實踐

目前各高等院校的商法教學多是從原來的經(jīng)濟法專業(yè)中剝離出來的，這是由于過去我國受計劃經(jīng)濟思維的影響，一直貫徹國家計劃指導和推動經(jīng)濟發(fā)展的政策，在法學教育方面則實施大經(jīng)濟法原則，就連民法也一度成為經(jīng)濟法的分支。所以，現(xiàn)階段各高等院校的商法教師多是編入經(jīng)濟法系或經(jīng)濟法教研室之中，這是歷史遺留給法學教育的產(chǎn)物。20世紀90年代末期，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷健全，立法者以及法學界也逐步認識到商法的獨立性及其私法屬性，最終明確了商法的私法地位，與民法一起位列社會主義法律體系中的私法序列，得以回歸正朔。如今各高等院校的商法教學已經(jīng)明確了基本內(nèi)容，以總論統(tǒng)領公司法、保險法、破產(chǎn)法、證券法等相關部門法，在具體的教學過程中根據(jù)自身的實際情況開設公司法、保險法等課程，構成了整個商法教學的內(nèi)容。另一方面，進入21世紀以來，我國很多高等院校的碩士、博士研究生教育中基本實現(xiàn)了民商法專業(yè)的融合，商法從經(jīng)濟法中剝離，與民法一起搭建了民商法專業(yè)的研究生教育結構，這幾年充實到一些高等院校擔任商法教學工作的教師多是民商法專業(yè)畢業(yè)的研究生，相對來說比較符合商法的實際歸屬，教學實踐也取得了很大進步。

二、商法教學存在的不足

教材是教師進行教學的重要依據(jù)，以本為本、以綱為綱是一項重要的教育原則。所以，在商法課程的教學上，商法教材起著主導作用。商法教師依據(jù)教材進行授課，學生則根據(jù)商法教材系統(tǒng)學習商法的基礎理論和商事單行法的知識。這樣的情況導致商法教學中缺少系統(tǒng)商法理論的講解，理論與實踐脫節(jié)，沒有重視經(jīng)濟學、管理學知識的滲透和運用這些問題。

1.缺少系統(tǒng)的商法理論

就目前的商法課程教學來看，多數(shù)高校的教師都是簡單講解完總論之后，根據(jù)實際需要或自己的專業(yè)特長講授1—3門商事單行法，一般都是講授公司法、保險法、證券法。教學實踐中無法將商法教材中的所有內(nèi)容一一講授，這是由于教材所涵蓋的內(nèi)容太多，受制于課時和教學進度的影響，只能進行權衡取舍。這里有一個問題，就是許多高校的公司法、證券法、保險法等商事單行法是單獨開課的，如果在學習商法的過程中已經(jīng)講授，就會導致課程的重復。而且經(jīng)濟法也會講授公司法律制度、證券法律制度、保險法律制度等商事單行法的內(nèi)容，這又出現(xiàn)了一次重復。況且商法和經(jīng)濟法的理念截然有別，商法教師和經(jīng)濟法教師在講授這些內(nèi)容時所體現(xiàn)的法律理念和思維是不一樣的，在一定程度上會造成學生思維邏輯的混亂和理念區(qū)分的模糊。在實踐中也有學生反映，商法不就是經(jīng)濟法嗎？怎么商法教材還要編得那么厚？這其實就是商法教學中相關學科和內(nèi)容重復的結果。而商法基礎理論的缺失導致商法課程的講授缺少系統(tǒng)的商法理論，商法沒有自己的原理，許多教師又多是從經(jīng)濟法的角度講課，這樣很容易被經(jīng)濟法的理論吸收，成為經(jīng)濟法教學的內(nèi)容。目前我國的商事制度改革逐步深化，但是商法教材對最新的改革成果卻沒有及時吸收，導致商法教學依然停留在原有教材的框架內(nèi)。這樣的教學在課堂上就把商法邊緣化了，缺少自己的理論空間，學生無法進入商法的理論殿堂，自然對商法缺少濃厚的興趣。

2.理論與實踐存在脫節(jié)

除了商法教材或者學科之間教材編排內(nèi)容導致商法教學存在問題外，教師在商法的教學實踐中缺少實踐的勾連也是一個比較突出的問題。一般認為，商法是一門實踐性、操作性較強的學科，一些商事單行法還有著較強的技術性，并非空洞的理論所能涵蓋。可以毫不夸張地說，商法來自于商業(yè)實踐的經(jīng)驗總結，其實踐性要求可見一斑。比如公司法，關于公司的設立與登記、公司治理和內(nèi)部組織機構的運作與管理，公司的破產(chǎn)清算等都是具體的實踐操作，但是許多商法教師都沒有這方面的實踐經(jīng)驗；證券法或許還好些，因為一些教師會進行股票投資，但這畢竟還是少數(shù)，杯水車薪；還有票據(jù)法，涉及到票據(jù)的申領、簽發(fā)、流通等問題，遺憾的是很多教師都沒見過真正的票據(jù)，更別提使用了，或許一些教師只是在進行科研項目的經(jīng)費申報方面見過和使用過支票，但是這點實踐經(jīng)驗實在是少得可憐，又如何讓學生理解操作繁復且技術性強的商法理論？商法實務的操作能力又如何得到提高？現(xiàn)在國家已經(jīng)對商事登記制度進行了潛伏性改革，從“三證合一”到“多證合一”，但是多數(shù)商法教師都沒有實際進行過商事登記的操作，課堂上只能紙上談兵。這樣的窘境導致商法教學的空洞，學生在課堂上很難接觸到實踐事務，難怪有學者提出了“商法如何面對實踐？”[1]的慨嘆。這樣的困境致使學生對商法學的興趣大減，也未能在課堂上獲取完整的商法實務方面的職業(yè)技能，難以適應當代社會的商業(yè)運行環(huán)境，無法滿足市場經(jīng)濟對商法實務人才的需求。

3.沒有重視經(jīng)濟學、管理學知識的滲透和運用

還有一個問題，在商法教學中也比較突出。前文已經(jīng)述及，商法是與經(jīng)濟學、管理學等學科有密切關系的法學學科，相關法律制度，如企業(yè)公司法、證券法等涉及到許多經(jīng)濟學和管理學的知識。商法教師在授課的過程中往往忽視經(jīng)濟學和管理學知識的滲透和運用，對于一些經(jīng)濟學、管理學的知識反映在商法教材或者教學中只能簡單帶過，導致學生無法很好地理解相關內(nèi)容。比如商事賬簿、公司財務、會計和審計等內(nèi)容就必須涉及到經(jīng)濟學中的會計、財務等相關知識，而公司的內(nèi)部組織管理則與管理學中的有關內(nèi)容相聯(lián)系。如果沒有對這些內(nèi)容的基本掌握，要較好地理解商法中的相關內(nèi)容是有困難的。從當前各政法院系的師資力量和教學情況來看，很少有熟悉經(jīng)濟學、管理學等相關知識的商法學教師，教學過程也很少觸及經(jīng)濟學和管理學方面的知識，商法教材也沒有相關內(nèi)容鏈接，這就導致商法教學處于一種空中樓閣似的境地，缺少了本應具有的經(jīng)濟學和管理學的知識基礎，這種缺陷是導致學生難以全面理解商法理論和掌握實踐技巧的一大罪魁。

4.商法教學與司法考試的關系難以平衡

我國傳統(tǒng)的法學教育以“學術性”為主，側(cè)重于法學理論體系的掌握和抽象原理的理解，注重培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)和法律精神[2]。目前的商法教學也沒有脫離這個框架，雖然商法是實踐性較強的學科。現(xiàn)在我們都在提倡法律職業(yè)能力培養(yǎng)，而法律職業(yè)能力認證就是司法考試。有學者認為，“司法考試是一個中間環(huán)節(jié)，它是在法學教育和法律職業(yè)之間架起的一座橋梁，其制度價值在于將符合現(xiàn)代法治要求的法治精英選拔到法律職業(yè)隊伍中?！盵3]我國自2002年統(tǒng)一司法考試制度之后，司法考試在其制度功能上成為一種法律職業(yè)人才的選拔機制，為法律職業(yè)準入進行把關。2008年，司法部發(fā)布新規(guī)，允許在校的大三學生報考司法考試，為許多法學本科生開啟了備戰(zhàn)司考的新環(huán)境，報考司法考試的人數(shù)也逐年遞增。從法學專業(yè)學生的立場來看，他們的一個主要理想就是從事法律實務工作，法官、檢察官、律師等選擇是未來就業(yè)的目標。根據(jù)國家司法考試制度和法律職業(yè)準入機制，從事法律實務工作必須取得法律職業(yè)資格，也就是必須通過司法考試。因此，他們實現(xiàn)理想的前提就是通過國家司法考試。退一步來說，面對巨大的就業(yè)壓力，通過司法考試就相當于獲得了一塊“就業(yè)敲門磚”。目前許多高校的法學教育有偏重司法考試通過率的趨勢，這是專業(yè)教育導向問題。也有學者指出司法考試的目標是比較單一的，如果以司法考試為教學的指揮棒就會使商法教學走上應考教育的歧途，會大大削弱法學教育的功能[4]。但是商法教學是無法忽視司法考試影響的。當前商法教學存在難以平衡與司法考試關系的難題，首先是商法本身缺少理論積淀，是實踐性很強的學科，但是商法教學偏偏無法滿足商法實踐的需要。課堂上，教師又有著傳播商法理論和商業(yè)精神的熱情，殊不知學生卻專注于司法考試，商法教學只能單相思。以至于有學者研究認為司法考試“考什么”與法學院“教什么”因關系不協(xié)調(diào)而陷入困境[5]。目前的情況是你教你的，我考我的，或者我教你要考的。這樣的情形導致商法教學在司法考試的把握上難以適當，司考內(nèi)容多了，商法教學受到不利影響；少了，學生積極性受挫。這就如同魚和熊掌不可兼得，需要我們找到合適的平衡方法，處理好商法教學與司法考試的關系。

三、商法教學的改革與創(chuàng)新

商法課程除了在教材方面的革新之外，課程教學也需要有相應的改革，這主要取決于商法教師的知識儲備和授課技巧，在教學中注重商法基礎理論的講解和經(jīng)濟學、管理學知識的滲透，協(xié)調(diào)好商法教學與司法考試的關系。

1.重視商法基礎理論的教學

商法的基礎理論是整個商法學科的基礎，也是學習商法領域其他部門法理論知識的基礎。實際上，商法的基礎理論應當是商業(yè)精神、商業(yè)道德等內(nèi)容的長期積淀，也是商法事務操作中職業(yè)道德的重要組成部分。現(xiàn)階段的商法教學往往受制于教科書的內(nèi)容安排，對涵蓋商法基礎理論內(nèi)容的總論部分講授很少，因為教科書對商法理論的內(nèi)容介紹很少，偏重于具體的部門法，比如公司法等。商法基礎理論的羸弱使整個商法學科無法在教學和科研過程中有所建樹，反倒成為民法和經(jīng)濟法爭奪的對象，何其可悲。要從根本上改變這種局面，就應當在本科教學階段重視商法總論的內(nèi)容，及時補充最新的改革動態(tài)，讓法學本科的學生樹立起商法理念，從源頭上厘清商法的真正含義，讓商法回歸與民法并駕齊驅(qū)的私法之列。商法需要拓展自己的理論，開墾屬于自己的理論田園，為商法實踐提供強大的理論基石。這方面的突破應當在本科教學中開始得到重視，因為理論從源頭發(fā)展，理論的學習自然也應當如此。

2.加強商法的實踐教學

現(xiàn)階段我國的商法教學多以理論講授為主，學生很難有接觸實踐的機會。目前一些商法教材附有商事案例，作為課后思考題，如范健教授主編的《商法》、朱羿錕教授主編的《商法學——原理·圖解·實例》等，這樣可以在一定程度上讓學生通過案例深化對商法理論的認識。其實一些商法教師已經(jīng)在教學過程中講解案例了，主要是司法考試的真題和案例，這是教師和學生受司法考試的導向形成的教學模式。部分高等院校的法學院或法律系開設有《商事案例教學》的課程，授課教師則為聘請的校外的商事實務律師，取得了不錯的效果，這一做法值得推廣①。另外，許多高等院校都設有法學實驗中心、法律援助中心之類的實務機構，是開展案例教學和診所教學的主要基地，一些院校已經(jīng)把法律案例教學和診所教學納入正常的教學計劃，并取得了很好的成效，這一模式應該在所有高等院校的法學專業(yè)教育中推廣，為學生提供實踐操作的機會和平臺。黨的十八屆四中全會明確提出，健全政法部門和法學院校、法學研究機構人員雙向交流機制，實施高校和法治工作部門人員互聘計劃[6]。這一政策指向為法學教育提供了有力支持，法學教育中的實踐教學應當充分利用這一大好形勢，加強商法課程中的實踐教學，這樣有助于學生鞏固理論知識，增強實踐操作能力。同時，國家工商總局已經(jīng)建立起了網(wǎng)上登記的系統(tǒng)，商法的課堂教學可以通過網(wǎng)絡模擬商事登記的具體操作流程，為學生提供實踐機會。

3.注意經(jīng)濟學和管理學知識的滲透與運用

商事法律規(guī)范中蘊含著較多的經(jīng)濟學知識，教師在商法教學中適度地滲透經(jīng)濟學知識顯得尤為必要[7]。經(jīng)濟學中的成本收益分析、信息經(jīng)濟學等方面的知識是商法功能建構的主要知識基礎。除了經(jīng)濟學知識與商法具有密切聯(lián)系之外，管理學知識也是商法中經(jīng)常涉及的內(nèi)容，比如企業(yè)的組織結構、內(nèi)部管理，乃至公司治理等問題都涉及管理學的知識。商法中的一些交易規(guī)則、具體制度都是一種市場激勵機制，而激勵問題也是管理學中研究的重要內(nèi)容。所以，商法教師在商法教學中除了需要講授商法理論和商法規(guī)范本身的內(nèi)容，還需要結合經(jīng)濟學、管理學的一些知識授課，這樣才能幫助學生更好地理解商法理論，進一步拓展知識面，增強學生進行實務操作的能力。這樣的要求需要商法教師通過學習不斷積累經(jīng)濟學、管理學等其他學科的理論知識，作為授課的知識儲備。同時，適當引導學生在課外閱讀一些通俗易懂的經(jīng)濟學、管理學等學科的書籍或教科書，為學習商法知識奠定基礎。

4.商法教學與司法考試相協(xié)調(diào)

商法教學、法律職業(yè)能力與司法考試其實并非難以兼容，而是需要商法教師在教學過程中適度調(diào)整。法律教育、司法考試與法律職業(yè)共同體三者間呈現(xiàn)了非常明晰的關系圖，即法律職業(yè)共同體有賴于同質(zhì)的法律教育背景，而且在這方面的進步通過司法考試這樣一個環(huán)節(jié)來促進[8]。法學教育其實對司法考試是重要的能力培養(yǎng)方式，而司法考試則是法學教育實戰(zhàn)檢驗的主要途徑。所以有學者指出，法學教育可以是多元的，但應當考慮培養(yǎng)學生通過司法考試的能力，司法考試應當促進法學教育的發(fā)展[9]。目前有學者對商法教學與司法考試關系的調(diào)試問題進行了思考，在介紹商法教學現(xiàn)狀的基礎上，提出商法教學和司法考試關系調(diào)適與完善的具體方法：第一，課時分配合理化；第二，教學內(nèi)容細致化；第三，教學方法多元化；第四，考試形式靈活化[10]。其實這樣的方法需要商法教師根據(jù)自身教學的實際加以運用，通行的做法應該是通過商法總論培育學生的市場意識和商人觀念，通過商法部門法培養(yǎng)學生的商業(yè)實務基礎和商法實務操作能力，可以結合案例教學、法律診所等實踐教學方法來協(xié)調(diào)理論與實踐的關系，形成商法教學和司法考試相互促進的良好局面。當然，司法考試也應當有所改革，考試內(nèi)容應當更加接近真實案件，而不是教學和司考兩者之間涇渭分明，這樣才能對法學教育起到很好的促進作用。

四、結束語

我國高等院校的商法教學已經(jīng)進行了30多年，在為我國商事立法、商法學研究培養(yǎng)大批人才的同時也暴露出許多問題。如上所述，我們應當大膽對商法教材進行創(chuàng)新，將商法總論編為獨立的教科書，在商法教學中加強商法基礎理論的教學和研究工作，同時注意經(jīng)濟學和管理學知識對學習商法理論的作用，適當滲透經(jīng)濟學知識和管理學知識到商法教學中，優(yōu)化整個商法課程的結構，提高教學效果。

注釋：

①筆者所在的廣西師范大學法學院就開設了《商事案例教學》課程，由校外專職于商法實務的律師授課，對學生商法實務的職業(yè)素養(yǎng)培育和實踐能力的提高起到了積極作用。

參考文獻：

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[6]新華網(wǎng)北京10月28日電.中共中央關于全面推進依法治國重大問題的決定[EB/OL].中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，2014-10-28.

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[9]潘劍鋒，陳杭平.再論法學教育與司法考試之關系[J].法律適用，2008（Z1）：62.

[10]林曦.商法教學與司法考試關系的調(diào)適[J].東北財經(jīng)大學學報，2010（6）：123—124.

（責任編輯：侯秀梅）