建設(shè)良好班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步

范賢舉

摘要： 文化作為意識(shí)的一種形態(tài)，對(duì)于人的行為具有極大的影響作用，建設(shè)良好的班級(jí)文化，可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，可以使班級(jí)管理更加井然有序，因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要有意識(shí)地去建設(shè)符合本班實(shí)際情況的班級(jí)文化，努力促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

Abstract： Culture as a form of consciousness has a great influence on people's behavior. Building good class culture can promote students to study hard and can make class management more orderly. Therefore， when teachers are conducting class management， it is necessary to consciously build the class culture that meets the actual conditions of the class and strive to promote the healthy and comprehensive development of students.

關(guān)鍵詞： 班級(jí)文化；建設(shè)；班級(jí)管理

Key words： class culture；construction；class management

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）16-0294-02

0 引言

文化屬于意識(shí)范疇，對(duì)于客體有著反作用，積極向上的文化會(huì)促使客體奮發(fā)努力，爭(zhēng)取自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，作為學(xué)校里的基本單位，班級(jí)也要建設(shè)屬于自己的班級(jí)文化，營(yíng)造出積極進(jìn)步的氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。班級(jí)文化是由師生所創(chuàng)造的一種基于班級(jí)特定環(huán)境的人文氛圍和精神，濃厚的班級(jí)文化氛圍對(duì)于學(xué)生的影響是整體而穩(wěn)定的，一方面它會(huì)在潛移默化中使學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性增加，使學(xué)生形成好學(xué)、好問的良好習(xí)慣，另一方面學(xué)生的人生觀、世界觀正處于形成階段，尤其需要學(xué)校、家庭的正確引導(dǎo)，而良好的班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生形成正確積極的人生觀、世界觀有著較好的導(dǎo)向作用。此外，建立良好的班級(jí)文化也是提高班級(jí)榮譽(yù)感，增加班級(jí)凝聚力的重要手段。

1 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，雖然用成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，但優(yōu)異的成績(jī)、較高的分?jǐn)?shù)仍然是學(xué)生進(jìn)一步深造的通行證，任何一個(gè)班級(jí)都將學(xué)習(xí)置于首位。因此，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是班級(jí)文化建設(shè)的首要問題。

首先，改善學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單純就學(xué)習(xí)而言，排除智力因素大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異還是由于不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率是老師在授課外很重要的一項(xiàng)任務(wù)。應(yīng)當(dāng)定期在班級(jí)開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，讓學(xué)生能更有效率的學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)中形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外還要組織一些讀書活動(dòng)，讓學(xué)生去閱讀一些名人傳記和美文佳作，讓學(xué)生了解名人是如何學(xué)習(xí)的，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以優(yōu)秀人物為目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)。

其次，因材施教，循序漸進(jìn)。在教學(xué)過程，教師會(huì)遇到理解能力不同或擅長(zhǎng)科目不同的學(xué)生，對(duì)于理解能力不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于理解能力強(qiáng)，學(xué)有余力的學(xué)生，要引導(dǎo)他們?nèi)ハ蚋畹姆较驅(qū)W習(xí)，讓他們?nèi)ヌ剿鞲黝愔R(shí)之間的聯(lián)系以及知識(shí)是如何運(yùn)用于實(shí)際問題的，而對(duì)于理解能力相對(duì)較差的學(xué)生，要讓他們?cè)诶斫馑鶎W(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上多做練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)消化吸收，為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。不同的學(xué)生擅長(zhǎng)的科目也不盡相同，個(gè)人成就感很容易造成偏科學(xué)生對(duì)于優(yōu)勢(shì)科目的興趣越來越強(qiáng)，而對(duì)于劣勢(shì)科目越來越?jīng)]興趣，長(zhǎng)此以往，就造成了嚴(yán)重的偏科，以至影響到將來的專業(yè)選擇。如何避免學(xué)生偏科也是教師在教學(xué)過程中的一個(gè)難題，在以總分來衡量成績(jī)的今天，偏科學(xué)生無(wú)疑將在考試中處于劣勢(shì)。因此教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在保證優(yōu)勢(shì)科目的前提下，提高劣勢(shì)項(xiàng)目的成績(jī)，對(duì)于個(gè)別偏科較嚴(yán)重的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)跟蹤調(diào)查，狠抓其劣勢(shì)科目的學(xué)習(xí)，以促成其成績(jī)的全面進(jìn)步，而這部分偏科學(xué)生的進(jìn)步，也將大大帶動(dòng)班級(jí)的整體成績(jī)。

最后，實(shí)施教學(xué)改革，促成知、能結(jié)合。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的大方向是推進(jìn)素質(zhì)教育，全面貫徹教育方針。素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育而提出來的，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造精神為目標(biāo)的，在教學(xué)中素質(zhì)教育著重研究和解決的問題是如何學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的問題，“授人于魚，不如授人于漁”，素質(zhì)教育能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)，它使學(xué)生能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將學(xué)生引導(dǎo)向獨(dú)立思考問題，讓學(xué)生在思考中理解一些原理、方法，并創(chuàng)造一些條件讓學(xué)生能參與到實(shí)踐中來，如：開展第二課堂和鼓勵(lì)學(xué)生參加一些競(jìng)賽之類的活動(dòng)，這既可以豐富學(xué)生的課余生活，又能不同程度地滿足學(xué)生的興趣愛好，并為學(xué)生提供一個(gè)展示自我才智和學(xué)科技能的平臺(tái)。

2 加強(qiáng)班級(jí)管理，提高學(xué)生品德教育

一個(gè)積極和諧的班級(jí)必然有一套嚴(yán)格的規(guī)章來約束學(xué)生的行為準(zhǔn)則，而對(duì)于學(xué)生在品德方面的教育也同樣會(huì)促使學(xué)生展現(xiàn)出奮發(fā)進(jìn)取的精神面貌，因此，制訂班級(jí)制度，加強(qiáng)班級(jí)管理，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去做人，也是塑造班級(jí)文化的一個(gè)重要方面。

首先，抓班級(jí)制度管理，形成良好習(xí)慣。學(xué)生的綜合素質(zhì)在很大程度上，依賴于習(xí)慣的養(yǎng)成，而學(xué)生日常的養(yǎng)成教育是與合適的規(guī)范、嚴(yán)格的約束、分明的獎(jiǎng)懲緊密相連的，因此，教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，要在結(jié)合學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)章制度基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際情況，制訂出符合實(shí)際的規(guī)章制度，從而在行為準(zhǔn)則上對(duì)學(xué)生做出一定的要求，以期學(xué)生形成良好的習(xí)慣，如：對(duì)于班集體的活動(dòng)，要求學(xué)生要積極參加，對(duì)于班集體中的先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)事跡要予以表?yè)P(yáng)等。

其次，加強(qiáng)文明禮儀和基本素質(zhì)的教育。禮儀是為了維系社會(huì)生產(chǎn)方式和社會(huì)生活而約定俗成的最基本的行為規(guī)范，是一個(gè)國(guó)家和民族道德風(fēng)貌和社會(huì)進(jìn)步的反映。良好的禮儀可以展現(xiàn)當(dāng)代青少年學(xué)生文明向上的精神風(fēng)貌。教師應(yīng)當(dāng)把禮儀教育當(dāng)作教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)來實(shí)行，這有助于學(xué)生培養(yǎng)公德意識(shí)，提高個(gè)人修養(yǎng)，塑造禮貌修養(yǎng)好、道德素質(zhì)高的學(xué)生形象，也使學(xué)生做到知書達(dá)理，在集體中形成真誠(chéng)友愛的環(huán)境。

最后，陶冶學(xué)生高尚情操，提高審美修養(yǎng)。陶冶學(xué)生情操，提高審美修養(yǎng)屬于對(duì)學(xué)生的人格和品質(zhì)的教育，它的重要作用不言而喻。教師應(yīng)當(dāng)就當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題展開班級(jí)討論或主題班會(huì)之類的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，讓學(xué)生分清是非，增加自尊、自強(qiáng)的信念。此外也要通過一些文學(xué)藝術(shù)作品將符合規(guī)律的美呈現(xiàn)于學(xué)生面前，通過多方面的感染力來陶冶學(xué)生的情操，凈化心靈，提高學(xué)生的鑒賞水平，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好生活的向往和追求，以使他們抵制現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的一些腐朽思想的侵蝕，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

3 關(guān)愛后進(jìn)生，不拋棄、不放棄

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師通常是從成績(jī)的好壞和品行的優(yōu)劣兩方面來考慮的，這就在無(wú)形中對(duì)學(xué)生形成了區(qū)分，以至于在教學(xué)過程中不自覺地產(chǎn)生重視“優(yōu)等生”，忽略“后進(jìn)生”的情緒，長(zhǎng)此以往就不免會(huì)造成“優(yōu)等生”更優(yōu)，而“后進(jìn)生”更差，從而導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生因材施教固然是正確的，但早早就將其劃分等級(jí)區(qū)別對(duì)待，未免有悖于師道，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于這些“后進(jìn)生”多一些關(guān)愛，不拋棄、不放棄，讓他們通過自身的努力和教師的幫助在學(xué)習(xí)上迎頭趕上。

首先，鼓勵(lì)為主，避免歧視。“后進(jìn)生”作為班級(jí)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)為主的環(huán)境中“弱勢(shì)群體”，其在心理上或多或少會(huì)存在一些陰影，雖然對(duì)于學(xué)生成績(jī)、品行的了解對(duì)于教學(xué)必不可少，但作為教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前表現(xiàn)出一視同仁，用寬容的精神幫助“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)生活中樹立自信、自尊，促使班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。有位心理學(xué)家說過“多次接受寬容的人，這種心理會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力，催人奮發(fā)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的”。

其次，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)關(guān)注。多數(shù)“后進(jìn)生”在班級(jí)中常常處于被忽略的地位，大家的目光都過多地集中在“優(yōu)等生”身上，一些機(jī)會(huì)因而也給予了“優(yōu)等生”，久而久之容易使“后進(jìn)生”產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。其實(shí)“后進(jìn)生”也是有很多閃光點(diǎn)的，如果教師能發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予一個(gè)讓他們展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們抓住機(jī)會(huì)展現(xiàn)才能，相信他們會(huì)不斷進(jìn)步，因此，作為教師要多點(diǎn)耐心，盡力去消除與“后進(jìn)生”之間的心理隔閡，與他們坦誠(chéng)相待，了解他們的優(yōu)點(diǎn)，給予施展機(jī)會(huì)，這樣會(huì)增強(qiáng)他們的信心，讓他們從心理上能相信自己不是“后進(jìn)生”，從而能在學(xué)習(xí)上取得顯著的進(jìn)步。

總之，為了促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)，建設(shè)先進(jìn)、文明班級(jí)，教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)水平為目標(biāo)，以和諧教育為指導(dǎo)思想，在實(shí)踐中采取切實(shí)可行的措施，努力建設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍。

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