陳靜

【摘 要】簡筆畫以激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣為主導(dǎo)，以其直觀、概括、簡潔和充滿趣味性的特點，給學(xué)生提供了聽、說、讀、寫、練的機會，這個教學(xué)方法，不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，還可以提高學(xué)生想象力，讓學(xué)生在有趣的英語世界里快樂飛翔。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；簡筆畫；融合

一名合格的英語教師，不僅要有獻身教育事業(yè)的堅定信念、比較系統(tǒng)的理論和專業(yè)知識基礎(chǔ)，還應(yīng)當掌握嫻熟的英語教學(xué)技能。那么究竟什么是教學(xué)技能呢？“英語教學(xué)技能是指在英語教學(xué)過程中，教師所表現(xiàn)出的對英語教學(xué)理論知識的認識和教學(xué)實際操作方式上所應(yīng)當具備的行為規(guī)范?！备鶕?jù)對于教學(xué)技能的不同理解，國內(nèi)學(xué)者對英語教學(xué)技能進行了不同的分類。在《中學(xué)英語微格教學(xué)教程》一書中，北京教育學(xué)院的同志把板書簡筆畫技能明確定為十大英語教學(xué)技能之一。簡筆畫又怎么樣靈活的讓它融入我們的英語教學(xué)呢？

一、首先要充分理解簡筆畫的概念

簡筆畫英語中叫做stick figures或match pictures，也就是說是火柴棍搭成的畫。因此，一定要突出一個“簡”字。但又不是簡單化，而是簡潔傳神，既以簡單的線條勾勒事物形象特征的畫。它具有易畫、風(fēng)趣、教學(xué)效果好等特點，簡筆畫是每位英語老師都要掌握的基本技能之一。

畫簡筆畫必須遵循三項原則：

1.能少勿多也就是說作畫的筆畫一定要少。能用兩筆表示的不用三筆。

2.能直不彎也就是說，能用直線不用曲線。簡筆畫求的是簡單易畫，而不是逼真好看。

3.能簡不繁作畫的時候只要是能用簡單圖形，就不用復(fù)雜圖形。

利用簡筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。例如：講cap和hat的區(qū)別，用英語來解釋，很難說清楚，但是如果借助簡筆畫，寥寥數(shù)筆就可以畫得明明白白。

二、簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

（一）簡筆畫在詞匯教學(xué)中的作用

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握不牢固，閱讀，聽說書寫都無法順利進行，枯燥的講解和機械的記憶，都會使學(xué)生學(xué)起來如同嚼蠟，毫無趣味。相反，若能利用較為夸張生動活潑的簡筆畫進行教學(xué)，則會在小學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，達到良好的教學(xué)效果。

教授新單詞：簡筆畫的特點是形象直觀。它能將一些表情、動作、實物等活生生地表現(xiàn)出來?？茖W(xué)研究表明：在所有抵達大腦的信息中，有83.3%是通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺接受的?？梢娨曈X對信息的接受起著至關(guān)重要的作用。因此，越是形象化、直觀化的內(nèi)容越是被大腦接受并儲存在記憶中。簡筆畫就產(chǎn)生了如此的功效。例如：1.名詞。我們可以畫出所示物體，給與小學(xué)生直觀地展示。如用猜圖的方式，將事物的一半展示在黑板上，讓他們進行猜詞，這樣會激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。舉例如下：教授plane、train 、ship、bus 四個單詞。第一步：把全班分成四個組。第二步：在黑板上出示四個單詞的簡筆畫的上半部分，四個小組進行猜單詞比賽。這時課堂氣氛就會比較活躍，給予學(xué)生們的印象比較深刻，同時它能激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣課堂效率就會隨之提高。 第三步：教師揭示結(jié)果，教授單詞，小組進行評比。在形象直觀簡筆畫的展示和小組比賽的興奮刺激下，給予孩子們一個輕松活潑的氣氛，學(xué)生們的思維也直接從物體跳躍到英語，沒有受到母語的干擾，讓他們簡單輕松的將這四個單詞記住。再比如我在教學(xué)spring，summer，autumn，winter時，我只在黑板上畫了四根樹干，接下來就請學(xué)生上來繼續(xù)畫出在四個不同季節(jié)里樹的不同特征，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)的非常出色，畫的非常形象，既調(diào)動了全班的積極性又掌握了四個單詞，取得了非常好的效果。由此可知，簡筆畫可以應(yīng)用到類似于這種單詞的大部分詞匯教學(xué)中，如：動作、表情、水果、動物等詞匯。2.近義詞和反義詞：在教學(xué)過程中對意義相同相近或相反的單詞進行講解時會比較困難，而如果使用形象生動的簡筆畫，指出異同，那么學(xué)生會看得清，學(xué)得快，印得深。例如：許多同學(xué)認為smile、laugh、sad、angry這四個詞比較難以區(qū)分，如果我們直接告訴學(xué)生他們的漢語意思，然后讓學(xué)生背出來，學(xué)生會感到索然無味且記憶不牢。但是如果我們在黑板上畫上四幅與之對應(yīng)的簡筆畫，邊畫邊讓學(xué)生們猜，然后在每一幅圖畫下面寫上這四個單詞，學(xué)生們的臉部表情將會隨著顯示出來的圖畫變化起來，課堂氣氛也隨將被調(diào)動起來，并且此時學(xué)生們的記憶效果會是非常好的。

（二）簡筆畫在語法教學(xué)中的運用：

利用簡筆畫進行形容詞和副詞比較級的教學(xué)非常方便。如：畫三個依次增大的蘋果表示big，bigger，biggest，畫三棵依次增高的樹tall，taller，tallest圖畫如下：

（三）簡筆畫在英語聽力上的運用

簡筆畫輔助聽力教學(xué)包括看圖聽音會意，教師可把會話內(nèi)容繪成簡筆畫，讓學(xué)生看圖聽音理解會話內(nèi)容；看圖聽音模仿，學(xué)生聽句子，模仿圖中動作，演示句子意思；看圖聽音選擇，教師出示簡筆畫，提出相應(yīng)問題，學(xué)生按照聽到的內(nèi)容，指出相應(yīng)的圖畫；聽音繪畫，教師放錄音，學(xué)生按照所聽內(nèi)容，繪成相應(yīng)的簡筆畫以檢測學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解。

（四）簡筆畫在口語教學(xué)中運用

簡筆畫輔助口語教學(xué)包括看圖說話，學(xué)生根據(jù)看到的畫面進行描述；看圖會話，師生或兩個學(xué)生之間根據(jù)畫面內(nèi)容進行一問一答和角色扮演；看圖討論，師生根據(jù)圖畫內(nèi)容，就某一話題展開討論等等。

（五）簡筆畫在句型和對話課文中整體教學(xué)的作用

在生活中學(xué)習(xí)并將所學(xué)知識在生活中運用起來是一種最有效也是最直接的學(xué)習(xí)方法，可是對于外語學(xué)習(xí)，尤其是對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，現(xiàn)實情況卻并不怎么樂觀。首先，我們沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，另外，我們由于安全、紀律等各方面的原因，不可能總是把學(xué)生們帶到現(xiàn)實生活中去。

三、其次是使用簡筆畫英語教學(xué)的必要性

外語教材中充滿著各種各樣的生活情景。學(xué)生只有置身于各種各樣的情景中，才能學(xué)好外語，這就決定了外語教學(xué)的特點是形象性、直觀性和情景性。但由于目前我國絕大部分學(xué)校還缺乏電教手段，教師只好通過課本的抽象的語言進行教學(xué)。由于抽象的語言不能與具體的形象和情景結(jié)合，影響了教學(xué)效果。而采用簡筆畫情景教學(xué)法，則可以給抽象的語言材料提供情景，使教師能更得心應(yīng)手地組織教學(xué)，并取得更佳的教學(xué)效果。外語教學(xué)要求在真實的情景中進行，但教材內(nèi)容90%是無法提供真實情景的。例如教現(xiàn)在進行時態(tài)He is swimming。即使叫一個學(xué)生模仿游泳的動作，也是非真實的情景，而能夠提供這種非真實情景的內(nèi)容也是非常有限的。但簡筆畫則不同，它幾乎可以100%地為任何一種教學(xué)內(nèi)容提供非真實的情景，配上簡筆畫，頓時會使抽象的語言變得生動具體、直觀形象，從而更容易為學(xué)生接受。因此，用簡筆畫配合英語教學(xué)是十分必要的，任何沒有簡筆畫的英語課，都是不完整和不完美的。

小學(xué)生的想象力豐富，通過簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可以發(fā)掘他們的潛能，激發(fā)他們的欲望。將“簡筆畫”與英語課堂相融合，并且整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)都是以簡筆畫來相互銜接，體現(xiàn)了學(xué)科之間的相融、互補和相互促進，有效地體現(xiàn)了素質(zhì)教育在英語課堂中所呈現(xiàn)出的藝術(shù)性和啟發(fā)性。有助于創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，改善師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當然，作為一名英語教師，最應(yīng)該做的誻提高自己的繪畫能力，把簡筆畫靈活運用在英語教學(xué)中，使英語教學(xué)能夠“活”起來。

【參考文獻】

1.《簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運用》溧陽市竹簀中心學(xué) 劉麗

2.《簡筆畫技法和運用》中國美術(shù)學(xué)院出版社涂永錄

3.《簡筆畫在小學(xué)英語中的運用》葉力