王娜，姜洪臣

摘要：微信平臺交互功能強大，容納了聊天、朋友圈分享和公眾號等信息分享功能。國內(nèi)外專家對微信平臺以及微信平臺下的交互式教學(xué)模式進行了積極的探索，研究方向主要集中在微信平臺功能和交互教學(xué)模式構(gòu)建方面，在微信平臺與創(chuàng)新實踐課程交互式教學(xué)模式結(jié)合方面的研究還處于空白領(lǐng)域。新形勢下我國網(wǎng)民規(guī)模不斷擴大、學(xué)生在網(wǎng)民中所占的比例不斷提高，為基于微信平臺開展實踐課程交互式教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造了良好條件。

關(guān)鍵詞：微信平臺；創(chuàng)新；實踐課程；交互式；教學(xué)模式

手機和移動互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及，為我們的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造了在線互動的良好條件，讓我們真正進入到移動狀態(tài)。根據(jù)全國第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模和手機網(wǎng)民規(guī)模分別高達7.31億與6.95億，互聯(lián)網(wǎng)普及率高達53.2%，與2015年底相比提高了2.9個百分點。其中，學(xué)生群體占網(wǎng)民規(guī)模的 24.8%，所占的比例最高。而微信平臺作為實時通訊軟件，依托于智能手機等移動終端，可以以文字、語音、圖片、視頻等形式開展更好地交流與互動。微信容納了聊天、朋友圈，微信公眾號，服務(wù)號和訂閱號等平臺，創(chuàng)建了可以通過語音、視頻、圖片和圖文等方式實現(xiàn)一對一和一對多的通訊。 學(xué)生在海量化、碎片化的信息中如何合理利用移動互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，是新形勢下大家共同面對的新問題。合理使用微信平臺，對創(chuàng)新實踐課程交互式教學(xué)模式具有積極的作用。

一、微信平臺在教學(xué)中的應(yīng)用情況

微信平臺憑借自身的即時通訊功能、自媒體平臺化功能、移動性和便捷性等優(yōu)勢，每月微信平臺的活躍用戶高達6億，所使用的用戶覆蓋國家高達200多個，對于加載微課程具有積極的作用，為實現(xiàn)微課程教學(xué)提供了運行平臺支持?？偟膩碚f，微信平臺具有良好的用戶黏性、交互性與移動性，通過微視頻、圖片、文字、聲音等處理可以對微課等資源進行運行，并通過群發(fā)推送、一對一交流、微信群、朋友圈等實現(xiàn)了良好的交互功能，應(yīng)用軟件門檻低、性能優(yōu)越，基于微信平臺開展了一系列微課程開發(fā)模式，在微信平臺下微課程的開設(shè)為教學(xué)提供了條件。微信用戶中學(xué)生群體規(guī)模龐大，微信公眾號的出現(xiàn)為教學(xué)資源整合、交互學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如何發(fā)揮微信平臺的功能，合理利用手機，將手機變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的工具，利用手機進行隨時隨地學(xué)習(xí)、構(gòu)建交互式的課堂、形成良好的溝通和反饋機制已經(jīng)成為一個重要的研究課題。目前，我國國內(nèi)高校陸續(xù)開通微信平臺，廣泛開展信息推送，實現(xiàn)了簡單交互。但是還沒有廣泛運用于學(xué)生教學(xué)中。根據(jù)實際情況調(diào)查，顯示微信平臺在高校中廣泛應(yīng)用于課堂考勤、學(xué)校信息推送和教學(xué)資源提供等，還沒有真正實現(xiàn)課堂教學(xué)交互。 但是，微信在教學(xué)中還是廣泛應(yīng)用，利用微信和微信群為促進師生進行更好的雙向交流提供了機會。教師通過微信群的建立來進行作業(yè)布置、學(xué)生問題答疑、學(xué)習(xí)資源分享；通過微信訂閱號的開通向?qū)W生推送有價值的、適合的學(xué)習(xí)資源；基于微信平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)的實踐。盡管如此，從根本上來說，基于微信平臺還沒有全面開展互動教學(xué)。

二、微信平臺微課程分析

為了深入研究和分析微信平臺微課建設(shè)的情況，結(jié)合大量學(xué)者研究的情況選擇了以“課程、微課、微課程”為關(guān)鍵詞，搜索了相關(guān)的信息，對微課平臺進行了研究。目前，微信平臺微課程主要是以基于微信公眾號開展的，通過微課公眾號關(guān)注來獲取推送的信息資源，在一定程度上充分發(fā)揮了微信的功能，視頻制作與教學(xué)緊密結(jié)合，為教學(xué)支持與互動社區(qū)教學(xué)創(chuàng)造了條件。一方面，微信平臺微課內(nèi)容呈現(xiàn)時間一般在3～5分鐘，緊扣一個知識點，結(jié)構(gòu)設(shè)計緊湊、簡單清楚，對引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)具有積極的作用，可以隨時隨地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。微課設(shè)計綜合考慮了學(xué)生的個性化體驗，開展了情感化設(shè)計，對吸引學(xué)生群體、開展互動教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。但是，基于微信平臺的微課內(nèi)容還沒有全面實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的推送屬于間歇性，整個微課教學(xué)系統(tǒng)還沒有完善。另一方面，基于微信平臺的微課平臺主要是以微教案、微課件為核心，將教學(xué)資源與微課結(jié)合，利用微信群、朋友圈等功能進行了有效的互動。但是，海量的配套資源讓學(xué)生無所適從，難以掌握重點和難點內(nèi)容。

三、基于微信平臺的創(chuàng)新實踐課程交互式教學(xué)模式探索

基于微信交互式課堂開展的經(jīng)驗，結(jié)合即時通訊和移動性來構(gòu)建以實踐課程為核心的交互式教學(xué)模式，對創(chuàng)新實踐課程交互式教學(xué)模式具有積極的作用。要以實踐課程為核心，基于微信平臺合理定制開發(fā)交互式課堂，充分挖掘微信公眾平臺的功能搭建實踐課程交互式系統(tǒng)。要摸清楚學(xué)校教學(xué)的具體情況，合理設(shè)置服務(wù)號，基于微信平臺構(gòu)建實踐課程教學(xué)資源管理系統(tǒng)、課堂考勤系統(tǒng)以及推題與答題互動系統(tǒng)。要深入研究和分析實踐課程內(nèi)容形式，根據(jù)教師的需要合理設(shè)計后臺管理網(wǎng)站與教師的微信端界面，并以學(xué)生為核心設(shè)計微信端界面，通過C端網(wǎng)站導(dǎo)入實踐課程學(xué)生的名單，根據(jù)微信公眾號自定義菜單結(jié)合學(xué)生學(xué)號以及其他基本信息進行綁定，構(gòu)建創(chuàng)新的實踐課程交互式課堂教學(xué)模式。立足于實踐課程情況，設(shè)置課程與學(xué)生信息管理功能模塊，基于微信平臺對授課班級資源進行維護管理；利用微信平臺二維碼設(shè)計考勤簽到功能模塊；根據(jù)實踐課程內(nèi)容設(shè)計題庫管理功能模塊；基于實踐活動和課堂教學(xué)設(shè)計互動功能模塊，課前向?qū)W生推送課程題目，基于微信平臺讓學(xué)生作答，并及時進行自動判題，從而利用微信端將學(xué)生的答題狀況反饋給教師，讓學(xué)生將有疑問的問題通過微信平臺提出來，大家一起思考和解決；根據(jù)實踐課程作業(yè)情況設(shè)計課后測試功能模塊；最后基于學(xué)生的成績信息設(shè)計成績管理功能模塊。

基于微信公眾平臺創(chuàng)新實踐課程交互式教學(xué)模式，必須在課前、課中和課后采用一些有效的教學(xué)方法。在課前可以利用微信平臺將實踐課程內(nèi)容推送給學(xué)生，讓他們主動思考。課中，利用微信平臺創(chuàng)建花名冊二維碼，學(xué)生掃碼簽到，進行考勤記錄，講解之前推送內(nèi)容和重要知識點，并推送課后習(xí)題讓他們進行操作，讓他們自主提問、主動提問，更好地實現(xiàn)交互式教學(xué)。

四、結(jié)語

新形勢下微信平臺憑借自身的即時通訊功能、自媒體平臺化功能、移動性和便捷性等優(yōu)勢，我國網(wǎng)民規(guī)模不斷擴大，學(xué)生在網(wǎng)民中所占的比例不斷提高，為基于微信平臺開展實踐課程交互式教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件，對于加載微課程具有積極的作用，為實現(xiàn)微課程教學(xué)提供了運行平臺支持?？偟膩碚f，微信平臺具有良好的用戶黏性、交互性與移動性，通過微視頻、圖片、文字、聲音等處理可以對微課各種資源進行運行，并通過群發(fā)推送、一對一交流、微信群、朋友圈等實現(xiàn)了良好的交互功能。要合理利用手機，以實踐課程為核心，基于微信平臺合理定制開發(fā)交互式課堂，充分挖掘微信公眾平臺的功能搭建實踐課程交互式系統(tǒng)，將手機變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的工具，從而利用微信平臺以實踐課程為核心形成完善的互動式教學(xué)模式。

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編輯/岳鳳