陳堯

摘要：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是國家發(fā)展的需要，也是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代中培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性舉措，其中在思想意識形態(tài)領(lǐng)域中加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視更是有效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的核心。文章通過研究可以幫助高校在思想意識形態(tài)領(lǐng)域加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解。

關(guān)鍵詞：高校；思想意識形態(tài)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐嚴(yán)重滯后，相對于國外臻于成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系而言，我國還處于幼年時期，已經(jīng)無法滿足高校創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的需求。高校持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是加強(qiáng)高校教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，幫助學(xué)生在思想意識形態(tài)領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)知識的掌握。

一、 在意識形態(tài)領(lǐng)域加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要

建設(shè)創(chuàng)新型國家是根據(jù)世界科技發(fā)展趨勢和中國的國情提出的重大戰(zhàn)略決策，是我國確保在2020年實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會以及進(jìn)入創(chuàng)新型國家的奮斗目標(biāo)。但目前我國資源短缺的弊病日益暴露，生態(tài)環(huán)境約束力不斷加強(qiáng)，農(nóng)、工、商業(yè)比重仍不協(xié)調(diào)。要想在世界新格局的大背景下占有一席之地，只能依靠創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。歸根結(jié)底是需要勞動者轉(zhuǎn)變意識，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，這也就是說，在教育方面應(yīng)該做出改變。這就需要高等學(xué)校教育教學(xué)體系中加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識領(lǐng)域的教育。

（二） 是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑

隨著當(dāng)前社會競爭的日益激烈，高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)問題成為困擾高校學(xué)生的一重大現(xiàn)實問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐表明，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，拓寬就業(yè)途徑極為重要。一旦有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識就能轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)觀念，同時也能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)并形成內(nèi)在動力。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不是與生俱來的，這就需要高校在思想意識形態(tài)領(lǐng)域中培養(yǎng)高校學(xué)生的這種意識。

（三）是高等教育改革的迫切需要

長久以來，我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式不同于國外先進(jìn)的教育教學(xué)模式，只注重對學(xué)生知識的灌輸，忽視了能力，尤其是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神低下。高等教育改革應(yīng)當(dāng)以提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為全面發(fā)展教育改革的核心內(nèi)容，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，將科學(xué)研究與人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，全面提高人才素質(zhì)。

（四）是高校畢業(yè)生充分就業(yè)的現(xiàn)實需要

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)率不斷降低以及就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)難這一現(xiàn)象引起社會各界的關(guān)注，尤其是廣大教育工作者。在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校必須轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和理念，重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，高校加強(qiáng)對思想意識形態(tài)領(lǐng)域的教育正適應(yīng)了當(dāng)代社會人才的需要，是改變就業(yè)形勢的一個重要方式，也是高校畢業(yè)生充分就業(yè)的現(xiàn)實需要。

二、 當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想意識形態(tài)領(lǐng)域存在的問題

在國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視下，全國范圍內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)快速發(fā)展，并取得了一定成績。然而，在思想意識形態(tài)領(lǐng)域，如何進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，結(jié)合自身專業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想融入到人才培養(yǎng)的過程中去，現(xiàn)階段還面臨以下問題。

（一）高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在偏差

盡管目前我國大部分高校相繼開展了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但大多學(xué)校對于這項課程僅僅停留在表面，而重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程當(dāng)成高校課程的輔助課程，仍然按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在校學(xué)生應(yīng)把重點放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上。這樣的認(rèn)知對高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識十分不利，忽視了學(xué)生的個體差異性，對挖掘?qū)W生自身潛力產(chǎn)生阻礙，導(dǎo)致學(xué)生無法在意識上對創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識和憧憬。

（二） 高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知程度低

對于高校學(xué)生來說，大部分人還是希望找到一份安穩(wěn)的工作。然而社會環(huán)境及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢導(dǎo)致許多高校學(xué)生不能夠從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，部分學(xué)生只能選擇自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是以智力活動為核心，具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性的活動。但高校學(xué)生在機(jī)會識別、調(diào)查、策劃、融資、管理等方面沒有明確的認(rèn)識和了解，并存在著創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)欲望不強(qiáng)等問題，導(dǎo)致他們往往表現(xiàn)得不知所措，這樣一來創(chuàng)業(yè)必然不能順利開展。

（三） 高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)較差

創(chuàng)業(yè)是需要投資的，投資就意味著風(fēng)險。多數(shù)高校學(xué)生因為沒有接觸過創(chuàng)業(yè)方面的知識或剛剛踏入社會，對于未知的領(lǐng)域充滿恐懼。與此同時社會環(huán)境導(dǎo)致人們盲目認(rèn)為創(chuàng)業(yè)一定會失敗，同時夸大創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險性或需要的資金投入，導(dǎo)致學(xué)生更加不敢進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。家人的不支持、社會環(huán)境的影響都為高校學(xué)生原本就恐懼創(chuàng)業(yè)的心理上雪上加霜，在面對困難、遭遇挫折時缺乏韌性與承受能力，就算有好的機(jī)會擺在面前也仍然猶豫不決，拿不定主意。

三、 高校在思想意識形態(tài)領(lǐng)域加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，整合思想政治教育內(nèi)容

高校要去除對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的偏見，而富有前瞻性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念是實施高效創(chuàng)新教育的先決條件。在高等教育中，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個重要的組成部分，為學(xué)生的未來和發(fā)展做長遠(yuǎn)的考慮，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力。這就需要學(xué)校組織專員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)的講解，從思想上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式。

思想政治教育課程內(nèi)容包容性強(qiáng)、更新速度快、符合當(dāng)今時代發(fā)展潮流，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行整合，在具體的思想政治教育課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。比如在講授法律基礎(chǔ)課程時，涉及就業(yè)相關(guān)法律內(nèi)容時，充分利用課堂資源，模擬就業(yè)及創(chuàng)業(yè)情境，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中企業(yè)登記注冊的相關(guān)法律要求；區(qū)別各類不同企業(yè)的性質(zhì)，如個人獨資企業(yè)、公司制企業(yè)、合伙制企業(yè)在責(zé)任及權(quán)利分配上的不同。另一方面，可以時常安排一些相關(guān)類型的專題講座，讓學(xué)生展開互動，解答學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的問題。這樣的模式能從思想上使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有更加深入的了解。

（二）改變思想，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念

高校學(xué)生想要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，就需要打破自己原有的思維定式。認(rèn)真對待學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不應(yīng)認(rèn)為自己和創(chuàng)業(yè)不沾邊。安穩(wěn)的工作不一定會讓人生發(fā)生變化，也不一定會讓個人的能力達(dá)到最大化。高校學(xué)生應(yīng)該對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)形式有充分的了解，從心理接納自主創(chuàng)業(yè)，不懂的事情可以去學(xué)，但懶散和得過且過的態(tài)度一定要丟棄。溫暖的環(huán)境殺死創(chuàng)造力，溫暖的環(huán)境殺死一個人的沖勁兒與闖勁兒。高校學(xué)生應(yīng)時刻保持自己對于事物的好奇心以及迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)，加強(qiáng)自己對于創(chuàng)業(yè)的觀念，并充分發(fā)揮主觀能動性去了解創(chuàng)業(yè)知識，在思想上埋下想要創(chuàng)業(yè)的種子并積極努力尋找商機(jī)。雖然在這樣的過程中會受到各種各樣的挫折與困難，有可能耗費了許多時間與精力卻一無所得。但是人生在于拼搏，創(chuàng)業(yè)的過程會讓一個人的一生豐富起來，時刻給自己心理暗示，總有人要成功，為什么那個人不能是我？

（三）勇于挑戰(zhàn)，摒棄懼怕心理

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境狹小，就業(yè)壓力大。許多高校學(xué)生雖然有想法但是因為各種外界和內(nèi)在因素產(chǎn)生了對自我創(chuàng)業(yè)能力的否定，從而在創(chuàng)業(yè)起點上就打消了念頭。除此之外，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)積極性不高的主要原因是懼怕心理，害怕創(chuàng)業(yè)失敗，害怕創(chuàng)業(yè)失敗伴隨的后果。有的高校畢業(yè)生害怕創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險以及遇到的各種困難；還有的學(xué)生思想較為保守，認(rèn)為自己不如別人，缺少創(chuàng)業(yè)的勇氣和正確的自我認(rèn)知。針對這些問題，要在思想上主動改變，增強(qiáng)自我的心理承受能力和抗壓能力。比如在校期間，多參加社會實踐活動、校園模擬社會活動，讓自己提早熟悉社會生活、了解社會狀態(tài)。另一方面，隨時隨地給自己信心和鼓勵，離校時主動去環(huán)境較差、創(chuàng)業(yè)環(huán)境艱苦的單位實習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性，了解到困難在創(chuàng)業(yè)過程中是必不可少的，但也是能夠憑借自己的毅力和能力克服的。

我國的基本國情和社會發(fā)展現(xiàn)狀導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比歐美國家起步晚，發(fā)展程度低。雖然現(xiàn)在要求各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是對創(chuàng)業(yè)的思想觀念仍然沒有普及起來。我國高校要面向全體學(xué)生積極加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，營造有利于高校學(xué)生提高自主創(chuàng)業(yè)想法的環(huán)境。如何在思想意識形態(tài)領(lǐng)域加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，也成為社會、高校和個人健康發(fā)展的必要問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文兵. 眾創(chuàng)背景下的中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J]. 中國高教研究，2016（1）：49-50.

[2]唐根麗，王艷波. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J]. 四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，26（3）：76-79.

[3]李海波. 推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策建議[J]. 科技通報，2014，30（5）：226-229.

[4]張文娣，宋景華，程悅. 加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的途徑探析[J]. 開封大學(xué)學(xué)報，2016，30（1）：54-57.

[5]李海波. 推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策建議[J]. 科技通報，2014，30（5）：226-229.

編輯/岳鳳