摘? 要 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上就要承擔(dān)多種角色，要善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)手、樂(lè)于交流、主動(dòng)合作，把學(xué)生培養(yǎng)成具備終身學(xué)習(xí)能力的人才。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;多媒體;學(xué)習(xí)資源;數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）21-0024-03

1 前言

在目前的蘇北農(nóng)村初中，電腦、投影儀、電子白板、多媒體教室均已裝備，學(xué)生幾乎每人都有一部手機(jī)，校園網(wǎng)24小時(shí)全覆蓋，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)有了必備的物質(zhì)基礎(chǔ);通過(guò)開(kāi)設(shè)電腦課，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些常用的電腦及網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有了一定的技術(shù)儲(chǔ)備?，F(xiàn)代化裝備不是一種擺設(shè)，閑置不用只會(huì)造成資源浪費(fèi)，必須使用才能物盡其用、物有所值。網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)限，瞬息更新，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寶庫(kù)。教師不能逆潮流而行去排斥網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)善于接受新事物，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效率的高低，與教師發(fā)揮作用的大小成正比。經(jīng)歷四五年的探索和教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在學(xué)生進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2 助推自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

自主學(xué)習(xí)的能力不全是與生俱來(lái)的，很多是通過(guò)后天培養(yǎng)出來(lái)的。眾所周知，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的自控力，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有使命感，這種能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。農(nóng)村的教育環(huán)境和城市相比存在一定的差距，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更需要教師培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力? 授之以漁，而不是授之以魚(yú)。教學(xué)中凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不越俎代庖;凡是學(xué)生能自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不旁敲側(cè)擊。正如盧梭所言：“思考與實(shí)用的結(jié)合，就能產(chǎn)生明確的概念，就能找到一些簡(jiǎn)便方法，這些方法的發(fā)現(xiàn)激勵(lì)著自尊心，而方法的準(zhǔn)確性又能使智力得到滿足。原來(lái)枯燥無(wú)味的工作有了簡(jiǎn)便方法，就令人感興趣了?！北M可能給學(xué)生思考時(shí)間多一點(diǎn)兒，活動(dòng)空間自由一點(diǎn)兒、表現(xiàn)機(jī)會(huì)多一點(diǎn)兒，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會(huì)由丘陵變?yōu)楦呱?，學(xué)習(xí)成果終會(huì)越來(lái)越豐富。教師應(yīng)耐心等待學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì)百思不得其解到豁然開(kāi)朗的喜悅。學(xué)習(xí)的興趣是在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成的，讓學(xué)生興致勃勃地主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使課堂真正成為最強(qiáng)大腦開(kāi)發(fā)的土壤。

指導(dǎo)學(xué)生有效利用時(shí)間? 在課堂上不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生看起來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)真，但效果不佳。這是一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)生自己納悶：我努力過(guò)，可成果總不青睞我，與我若即若離。伏爾泰出了一個(gè)謎語(yǔ)：“世界上有一樣?xùn)|西，它是最長(zhǎng)的，也是最短的;它是最快的，也是最慢的;它最不受重視，卻又最受惋惜。沒(méi)有它，什么事也無(wú)法完成。這樣的東西可以使你渺小得消滅，也可以使你偉大得永續(xù)不絕?！敝i底就是時(shí)間。怎樣勒住時(shí)間的韁繩，增強(qiáng)利用時(shí)間的能力呢？師生一起探討高效利用時(shí)間的方法，例如：統(tǒng)籌安排，不東一榔頭西一棒子;排除干擾，不小貓釣魚(yú)，三心二意;暫時(shí)放置，不茫無(wú)頭緒，死鉆牛角尖;合理利用周邊資源，從同學(xué)處得到啟發(fā)……能做更多的事情，并不一定是比別人時(shí)間多，而是比別人使用時(shí)間更有效率。

從思想上教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)? 威赫茲里特說(shuō)得好：“人的思想如一口鐘，容易停擺，需要經(jīng)常上緊發(fā)條。”一個(gè)人能一時(shí)地自主學(xué)習(xí)，難的是持久地自主學(xué)習(xí)，因?yàn)槿硕际怯卸栊缘摹＿@就需要教師反復(fù)要求學(xué)生領(lǐng)悟教育家陶行知作的一首兒歌：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！备嬲]學(xué)生“靠山山會(huì)倒，靠人人會(huì)跑，只有自己最可靠”，要成長(zhǎng)只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才會(huì)終身學(xué)習(xí)。

3 網(wǎng)海航行的導(dǎo)航者

擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)士，屏蔽無(wú)關(guān)信息? 網(wǎng)絡(luò)是個(gè)染缸，異彩紛呈，學(xué)生跳進(jìn)去會(huì)粘上什么顏色，決定于跳進(jìn)什么顏色的缸。網(wǎng)站信息良莠不齊，為了避免冗余信息、不良信息的影響，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所上的網(wǎng)站不良信息、廣告進(jìn)行屏蔽，避免無(wú)關(guān)的干擾。

選擇相關(guān)資料，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容? 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源浩如煙海，難免泥沙俱下，教師必須披沙揀金，篩選、組織、傳遞學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航。根據(jù)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師對(duì)網(wǎng)上信息取其精華去其糟粕，建設(shè)利用價(jià)值高的資源庫(kù);為學(xué)生提供與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的URL導(dǎo)航鏈接，為學(xué)生直接登錄相關(guān)網(wǎng)站去獲取所需的信息資源提供方便。這樣做可以避免學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅到處亂撞，時(shí)間花費(fèi)了，卻沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)資料。時(shí)間彌足珍貴，有限時(shí)間，高效利用。

制定學(xué)習(xí)規(guī)矩，維護(hù)學(xué)習(xí)秩序? 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。上網(wǎng)學(xué)習(xí)更需要規(guī)矩。網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)必須定出公約，共同遵守：學(xué)習(xí)交流要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)，不得在論壇發(fā)布與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息，可以各抒己見(jiàn)，百家爭(zhēng)鳴，杜絕胡言亂語(yǔ)，東扯葫蘆西扯瓢;不得在網(wǎng)上胡亂搜索與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，避免課堂學(xué)習(xí)混亂……課堂秩序井井有條，學(xué)生聚精會(huì)神，有利于培養(yǎng)出會(huì)思考、能創(chuàng)造的人，課堂效益事半功倍。相反，披著現(xiàn)代科技的外衣卻雜亂無(wú)章的課將人心渙散，教學(xué)效益低下。課堂駕馭能力良好和教學(xué)方法得當(dāng)是一個(gè)教師的必備能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂，教師應(yīng)如舵手一樣把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)行方向，必須排除無(wú)關(guān)干擾，使學(xué)生學(xué)習(xí)凝心聚力，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 情境觀察的指導(dǎo)者

所謂情境觀察的指導(dǎo)者，是指教師展示教學(xué)目標(biāo)，明確觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容，對(duì)觀察的重點(diǎn)、特征部位等提出具有思考性的問(wèn)題和指導(dǎo)性意見(jiàn)。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，學(xué)生也擁有了豐富的學(xué)習(xí)資源。教師需要開(kāi)動(dòng)腦筋，為活躍學(xué)生思維創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。

宋代張陸說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！弊寣W(xué)生充滿疑問(wèn)，他們的求知欲望就會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步很快。如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和心理特征，營(yíng)造有意義且有趣的問(wèn)題氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到困難或難題的存在，促使其認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)令人不滿意的現(xiàn)狀，好奇心就自然生長(zhǎng)出來(lái)。好奇引發(fā)需要，需要思考，學(xué)生就會(huì)沉浸在學(xué)中問(wèn)、問(wèn)中學(xué)的環(huán)境中，好學(xué)樂(lè)學(xué)。

如在教學(xué)蘇科版九年級(jí)《數(shù)學(xué)》“垂徑定理”時(shí)，提問(wèn)：“畫(huà)一個(gè)⊙O，作直徑AB，沿AB將圓對(duì)折，你能發(fā)現(xiàn)什么？你能得出什么結(jié)論？若一條直線平分弦，那么這條直線平分弦所對(duì)的兩條弧嗎？一條直線平分弦，那么這條直線垂直于弦嗎？平分弦的直徑一定垂直于弦，且平分這條弦所對(duì)的兩條弧嗎？”這樣的問(wèn)題串有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

刻板的形式讓人學(xué)習(xí)枯燥乏味，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)造情境力求不拘一格，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平設(shè)置，也可以根據(jù)教材內(nèi)容的可行性設(shè)置……課堂有情境，學(xué)生多樂(lè)趣，既有利于解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

5 學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)者

未來(lái)的學(xué)校是靠這樣的教師撐起來(lái)的：與時(shí)俱進(jìn)，能運(yùn)用所處時(shí)代最新的研究成果、工具方法，捕捉最有效、最有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源服務(wù)學(xué)生。時(shí)代在變化，考評(píng)教師的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生改變。教得好的教師未必是好教師，讓學(xué)生學(xué)得好才是好教師。教師如何做，才是一個(gè)合格的學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)者呢？

做“T型人才”，充實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)力? “T型人才”中的T，一橫代表學(xué)習(xí)寬度，一豎代表學(xué)習(xí)深度。作為教師，不能教數(shù)學(xué)的只會(huì)數(shù)學(xué)，教物理的就會(huì)物理，對(duì)本專(zhuān)業(yè)所知有限，對(duì)其他學(xué)科一片茫然。涉獵學(xué)科知識(shí)的寬度有時(shí)會(huì)決定一個(gè)教師理解學(xué)科的深度。教師應(yīng)該把根深深扎入本學(xué)科，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象才能有深刻的了解，枝葉可以旁逸斜出，展望更開(kāi)闊的天空。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生渴望更加生活化、人性化、審美化、技術(shù)化的課程為自己的指引方向。教師作為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，知識(shí)面需要無(wú)限延伸，生活經(jīng)驗(yàn)要更加豐富，學(xué)習(xí)習(xí)慣要為人師表，理解人性要達(dá)觀而不死腦筋，審美素養(yǎng)要高雅而不平淡如水，技術(shù)化的工具手段要豐富多彩而不單一呆板。

設(shè)計(jì)問(wèn)題適宜，助力學(xué)生自主發(fā)展? 課堂學(xué)習(xí)主題一旦確定，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題就必須以主題為中心。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明而不晦澀，精當(dāng)而不啰唆。設(shè)計(jì)問(wèn)題要能激起學(xué)生思維的火花，引起思考和爭(zhēng)論，將討論引向更深入的問(wèn)題;設(shè)計(jì)的問(wèn)題要顧及全體學(xué)生，不脫離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生對(duì)其可望又可及，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，跳一跳就夠得著;設(shè)計(jì)的問(wèn)題要循序漸進(jìn)，將學(xué)生步步導(dǎo)入知識(shí)的殿堂;設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易皆有，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);設(shè)計(jì)的問(wèn)題有層次，促進(jìn)學(xué)生思維階梯式發(fā)展;設(shè)計(jì)的問(wèn)題能拓展學(xué)生思維的深度與廣度，橫看成嶺側(cè)成峰，讓學(xué)生多角度思考。

教師作為問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，必須用夸父追日般的精神追求知識(shí)，追求進(jìn)步。正如陶行知所說(shuō)：“好學(xué)是傳染的?！焙脤W(xué)的教師必有好學(xué)的學(xué)生，唯有好學(xué)上進(jìn)的教師才能教出樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師經(jīng)常設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，時(shí)間如同磨刀石，也會(huì)磨煉出會(huì)自主設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)生。

6 學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，自主學(xué)習(xí)能力差別較大。無(wú)論網(wǎng)絡(luò)多么發(fā)達(dá)、多么人性化，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的輔導(dǎo)也是不可缺少的。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行輔導(dǎo)。

思想方面輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)? 在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題是否有難度是因人而異的，而對(duì)待問(wèn)題難度的態(tài)度決定了自主學(xué)習(xí)的效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能依靠自己的力量解決問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)成功的真正快樂(lè);開(kāi)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，應(yīng)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)本，向老師、同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了自己盡快成長(zhǎng)，不可遇到困難開(kāi)倒車(chē)，或者坐等老師的答案。實(shí)踐表明，學(xué)生經(jīng)常自主思考，解決問(wèn)題的積極性會(huì)增強(qiáng)，進(jìn)步很顯著，學(xué)習(xí)情緒愉悅，渴求學(xué)習(xí)的愿望會(huì)更加強(qiáng)烈，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性大大提高。尤其是學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的后進(jìn)生，補(bǔ)“心”至關(guān)重要，要消除他們的自卑感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，多給予中肯的鼓勵(lì)和激勵(lì)。

方法方面輔導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)效率? 著名教育家?jiàn)W尼舒說(shuō)：“教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立去獲取知識(shí)，并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)技能和技巧。”一部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題：提不出問(wèn)題;盲從，人云亦云;思考不周，漏洞百出;舉一不能反三……教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)問(wèn)題中查找出自己存在的問(wèn)題，指出死記硬背難學(xué)真知識(shí)，投機(jī)取巧難練真功夫，紙上談兵中看不中用，閉門(mén)造車(chē)如同井底之蛙;提倡“樂(lè)學(xué)”和“巧思”是學(xué)習(xí)的雙槳，鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)山有路巧為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟;對(duì)學(xué)生課堂上閃現(xiàn)的智慧火花要不吝言辭表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象要及時(shí)指出，指導(dǎo)學(xué)生制訂量身定做的學(xué)習(xí)計(jì)劃。找對(duì)方法做對(duì)事，學(xué)習(xí)需要好方法。

知識(shí)方面輔導(dǎo)，適時(shí)答疑解惑? 就學(xué)科知識(shí)而言，教師肯定鉆得深、理解透，但不能代替學(xué)生行走，而是要像“拐杖”一樣發(fā)揮輔助作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難，必要時(shí)給予點(diǎn)撥，對(duì)于暴露出的不足之處及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生能解決的問(wèn)題由學(xué)生解決，對(duì)于在限定時(shí)間內(nèi)全班學(xué)生不能解決的問(wèn)題切忌冷眼旁觀、浪費(fèi)時(shí)間，而是要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生解決。

7 結(jié)語(yǔ)

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要因地制宜，依據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，要意識(shí)到真正決定學(xué)習(xí)效果的是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師必須給自己的作用定位：扮演多種角色，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的促進(jìn)者，做善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的伯樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)手、樂(lè)于交流、主動(dòng)合作，把學(xué)生培養(yǎng)成具備終身學(xué)習(xí)能力的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]張小鵬.淺談教師在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的作用[J].赤子，2013（10）作者：徐超凡，灌云縣沂北中學(xué)，高級(jí)教師，學(xué)科帶頭人，縣361名師（222200）。