摘? 要 在初中生物教學(xué)中，通過對微課的精心設(shè)計(jì)和合理運(yùn)用，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上教得更輕松，達(dá)到更好的教學(xué)效果。對微課在初中生物教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，探討初中生物微課設(shè)計(jì)思路，并反思初中生物微課教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中生物;微課;實(shí)驗(yàn)室;顯微鏡;實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G633.91? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0058-02

1 前言

微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。要將微課在初中生物教學(xué)中的輔助教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來，就需要做好微課的設(shè)計(jì)工作，保證微課教學(xué)質(zhì)量。只有對微課進(jìn)行合理運(yùn)用，才能真正提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

2 微課在初中生物教學(xué)中的作用

有利于激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣? 初中生物學(xué)科與學(xué)生的生活比較貼近，其探究的是生命的奧秘，具有很強(qiáng)的趣味性。但是，由于初中生物知識比較抽象，很多東西用肉眼觀察不到，因此，學(xué)生在理解方面會出現(xiàn)較大困難，進(jìn)而影響對生物的學(xué)習(xí)興趣。微課能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀地呈現(xiàn)出來，通過對微觀世界的展示，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，從而提高對生物的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)在課堂上的主動性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如在“植物細(xì)胞”的教學(xué)中，學(xué)生用肉眼觀察不到植物細(xì)胞，學(xué)校也基本不具備讓所有學(xué)生用顯微鏡細(xì)致觀察植物細(xì)胞的條件。教師可以在微課中展示用顯微鏡觀察洋蔥細(xì)胞的過程，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作玻片標(biāo)本的方法。在微課中可以將洋蔥表皮細(xì)胞在顯微鏡下的狀況展示出來，還可以讓學(xué)生看到黃瓜表層果肉細(xì)胞、橘子果肉細(xì)胞等在顯微鏡下的狀況。當(dāng)學(xué)生能夠真真切切地看到這些微小的細(xì)胞時(shí)，其探索欲望就會被激發(fā)出來，進(jìn)而對未來的生物學(xué)習(xí)充滿興趣。

有利于強(qiáng)化學(xué)生對生物知識的理解? 初中生物知識雖然與學(xué)生的實(shí)際生活比較貼近，但要讓學(xué)生真正理解課本中的知識卻比較困難。這是因?yàn)榇蟛糠殖踔猩狈ι锘A(chǔ)，對生物學(xué)的認(rèn)知有限，加上初中生物知識比較抽象，要求學(xué)生具備一定的想象能力，所以會增加理解上的難度。利用微課能夠?qū)χ仉y點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)講解，將微課與教材結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對生物知識有更深刻的認(rèn)識，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有效性。

如在上述“植物細(xì)胞”的教學(xué)中，如果學(xué)生不能親自到實(shí)驗(yàn)室操作觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，那么教師就可以通過微課將實(shí)驗(yàn)過程展示出來。尤其是玻片標(biāo)本的制作是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，決定著后續(xù)的觀察結(jié)果，所以教師可在微課中對其制作過程進(jìn)行演示，讓學(xué)生掌握其中的方法和技巧，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 初中生物微課設(shè)計(jì)思路：以“植株的生長”為例

準(zhǔn)備階段? 本節(jié)內(nèi)容帶有很強(qiáng)的探究性，也是初中生物中比較重要的內(nèi)容。但是由于植株的生長不是在短時(shí)間內(nèi)完成的，因此，教師無法在課堂上將此實(shí)驗(yàn)完整地呈現(xiàn)出來，學(xué)生也無法觀察到植物在生長過程中的相關(guān)現(xiàn)象。通過微課將植物的生長過程展示出來，并給出相應(yīng)的結(jié)果，能夠?qū)⒄n堂上的時(shí)間預(yù)留出來讓學(xué)生對其中的內(nèi)容進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且初中生的好奇心很強(qiáng)，但生物基礎(chǔ)又很薄弱，缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生思考的主動性，使學(xué)生逐漸具備自主學(xué)習(xí)生物知識的能力。

設(shè)計(jì)階段? 在對生物課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮可能在課堂上發(fā)生的所有情況，明確自己在課堂上需要講哪些內(nèi)容，學(xué)生需要做什么，分析學(xué)生可能產(chǎn)生哪些疑問，可能會做些什么。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要認(rèn)識根尖各部分的名稱及功能，芽的發(fā)育較抽象，利用微課的展示化難為易，根據(jù)教師提供的枝條認(rèn)識頂芽和側(cè)芽，認(rèn)同枝條是由芽發(fā)育而來的。植物生長與無機(jī)鹽的關(guān)系，微課展示植物缺乏某種無機(jī)鹽時(shí)出現(xiàn)的癥狀，通過分析討論、歸納，師生合作總結(jié)出含氮、磷、鉀無機(jī)鹽對植物生長的重要性。在課堂上，要讓學(xué)生結(jié)合微課中的內(nèi)容對重難點(diǎn)知識進(jìn)行討論。所以，教師在對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠使微課具備引發(fā)學(xué)生思考和討論的功能。

制作階段? 在設(shè)計(jì)好微課以后，還要將其制作成視頻，以便在課堂上進(jìn)行演示。在制作微課前，要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)為：描述根的生長和枝條的發(fā)育過程;調(diào)查了解無機(jī)鹽與植物生長的關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為：初步認(rèn)識化肥對環(huán)境的危害，培養(yǎng)環(huán)保意識，認(rèn)同合理施肥，領(lǐng)悟科學(xué)方法。

先制作課件，第一張PPT上展示根尖圖片，將其劃分為成熟區(qū)、伸長區(qū)、分生區(qū)、根冠，并說明每個(gè)區(qū)域的功能。第二張PPT上引導(dǎo)學(xué)生探究根的什么部位生長最快？提出問題：選取什么樣的根合適？怎樣標(biāo)記？接下來的PPT是對根每天生長情況的展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上問題;然后展示幾張不同樹木的枝條的圖片，告訴學(xué)生枝條是由芽發(fā)育而成的，并對芽的相關(guān)知識以結(jié)構(gòu)圖的方式進(jìn)行詳細(xì)講解;緊接著是關(guān)于植株的生長需要各種營養(yǎng)的講解，在PPT上展示玉米幼苗分別在土壤浸出液和蒸餾水的玻璃器皿中進(jìn)行培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，并展示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，得出相應(yīng)的結(jié)論。在將課件設(shè)計(jì)好以后，再通過對課件進(jìn)行抓屏錄制、添加字幕、插入背景音樂等操作，就將合成視頻，成為微課資源。

應(yīng)用階段? 在上課之前，教師先將微課播放一遍，讓學(xué)生對本堂課即將學(xué)習(xí)到的知識有初步了解。在播放視頻的過程中，教師讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，將自己的問題寫下來，并為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過分層教學(xué)的方式使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，鍛煉學(xué)生的探究能力。在播放完視頻以后，教師開始根據(jù)微課對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，在每講解完一部分知識后，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行探究、討論學(xué)習(xí)。

如微課中提出的根生長最快的部位是哪里，分析根生長的原因，芽是怎樣發(fā)育成枝條的？莖是怎樣加粗生長的？植物細(xì)胞數(shù)量的增多和體積的增大，都需要哪些營養(yǎng)物質(zhì)？植物是如何獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用哪些肥料？它們主要含哪些無機(jī)鹽？缺少這些無機(jī)鹽會出現(xiàn)什么病癥？通過對一系列問題的討論和探究，才能夠加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的印象，使學(xué)生對課堂知識有更加深入的理解。在學(xué)生討論過程中，組長要將本組學(xué)生的所有問題集中起來，并在每解決一個(gè)問題后將其勾畫掉。最后，教師將學(xué)生的問題卡收集起來，對學(xué)生的問題進(jìn)行分析和總結(jié)。

評價(jià)階段? 教學(xué)評價(jià)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)采用不同的評價(jià)方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是將注意力集中在學(xué)生知識的獲得上面。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，最重要的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具備自我提升的能力。

在“植株的生長”的教學(xué)評價(jià)中，教師可通過問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生對微課教學(xué)模式進(jìn)行評價(jià)。大部分學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式很有新鮮感，能夠在課堂上學(xué)習(xí)到很多知識，還能活躍課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)之間的交流;也有少部分學(xué)生認(rèn)為無法融入小組討論中，課堂氣氛有些過于活躍，聽不清楚同學(xué)回答的問題。通過這樣的評價(jià)，能夠讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對知識的掌握情況，能夠根據(jù)評價(jià)結(jié)果對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)，從而提高微課教學(xué)的有效性。

4 初中生物微課教學(xué)反思

在初中生物教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，會對教師提出更高的要求?，F(xiàn)代初中生對網(wǎng)絡(luò)并不陌生，接觸到的網(wǎng)絡(luò)資源也比較多。所以，學(xué)生不僅能夠從傳統(tǒng)的課堂上獲取知識，還能從網(wǎng)絡(luò)渠道獲取知識。為提高初中生物教學(xué)的現(xiàn)代化水平，將更多的教學(xué)資源應(yīng)用到初中生物課堂中，教師就需要不斷提高自己的各項(xiàng)技能。在對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要借助計(jì)算機(jī)才能完成，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠靈活應(yīng)用相關(guān)軟件制作微課。同時(shí)，教師還要具備對資源進(jìn)行整合的能力，將教材、課外參考書籍、網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的資源結(jié)合起來，對其進(jìn)行篩選、整合，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，將其制作成最容易讓學(xué)生接受和理解的微課，才能將微課的輔助教學(xué)功能充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

而學(xué)生則要積極配合教師的教學(xué)，發(fā)散自己的思維，主動參與課堂討論，大膽地將自己的想法表達(dá)出來;在遇到問題的時(shí)候要及時(shí)向教師和同學(xué)請教，盡可能不在課堂上留下疑問。在課前和課后，學(xué)生都可以借助家長的手機(jī)、電腦等，利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。只有不斷地督促自己努力學(xué)習(xí)，學(xué)生才能不斷取得真正的進(jìn)步。所以，在初中生物教學(xué)中利用微課時(shí)，教師和學(xué)生雙方都需要做出一定的努力。只有教師和學(xué)生配合到位，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)語

綜上所述，微課是一種新型的教學(xué)方式，是現(xiàn)代化教學(xué)的需求，其在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對生物知識的理解。在對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要做好每個(gè)階段的工作，保證微課的質(zhì)量。課堂結(jié)束后，教師和學(xué)生都要積極對微課教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷對生物微課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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