趙悅杉

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的推進，以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育越發(fā)越收到人們的關(guān)注與重視，如何實現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)價值與現(xiàn)實意義的最大化成為學(xué)前教育改革與發(fā)展的最大課題。審美能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具體到學(xué)前教學(xué)中，旨在結(jié)合學(xué)齡前幼兒的實際情況以及教學(xué)目標，將審美情感的激發(fā)，審美意識的提升以及審美能力的培養(yǎng)有效納入學(xué)前教學(xué)的各個課程與不同教育階段，使幼兒在學(xué)前教育階段學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，進而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成積極樂觀向上的性格品質(zhì)，幫助幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒教學(xué) 審美能力

一個德、智、體、美全面發(fā)展的人才，不僅應(yīng)具備高尚的品德，豐富的知識，健康的體魄，而且還要有健康的審美情趣和一定的審美能力。從審美能力的構(gòu)成以及屬性上來說，審美能力的培養(yǎng)必須從小著手，因此，在學(xué)前教育階段融入審美能力培養(yǎng)相關(guān)教學(xué)就顯得尤為重要。具體到時間操作中，我們必須堅持實事求是與改革創(chuàng)新相結(jié)合的原則，根據(jù)當前學(xué)前教育的現(xiàn)實情況，幼兒心理特征，接受能力等等以及素質(zhì)教育的要求優(yōu)選現(xiàn)代化

一、學(xué)前教育中融入審美能力培養(yǎng)教學(xué)的基本原則

審美能力是一個內(nèi)涵豐富，涵蓋多種因素的負責(zé)概念，為了進一步提高審美能力培養(yǎng)教育的針對性與高效性，我們在實際教學(xué)中必須遵循以下原則：

（一）多元化原則

幼兒正處于好奇心發(fā)育，汲取各方面知識的關(guān)鍵階段，抓住幼兒的好奇心是構(gòu)建高效審美能力教育課堂的關(guān)鍵方式。因此，幼兒教師在選擇教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)時要尤為關(guān)注多元化與變化性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的變化采用包括情景教學(xué)法，啟發(fā)教學(xué)法，游戲教學(xué)法等等多種教學(xué)方式，同時根據(jù)幼兒的課堂表現(xiàn)不定時開發(fā)最新的教學(xué)策略，使學(xué)前教育審美能力培養(yǎng)教學(xué)課堂趣味多多，給予幼兒新鮮，新奇的學(xué)習(xí)體驗，時刻保持著濃厚的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。

（二）綜合性

審美能力教學(xué)包括審美意識，審美潛能，審美感悟等等多個教育內(nèi)容，各個教育內(nèi)容之間互相影響，互相作用，共同促使幼兒形成一種良好的生活感知能力與感受能力，這對于幼兒今后的成長與進步是十分有幫助的。教師在課堂教育環(huán)節(jié)，要將審美意識，審美潛能，審美感悟教學(xué)有階段，有計劃全面科學(xué)的分析，根據(jù)幼兒審美能力結(jié)構(gòu)的變化有效地開展教學(xué)，使幼兒教育中美術(shù)，音樂，體育等等都能夠成為幼兒審美能力的重要載體，使審美培養(yǎng)教學(xué)接近生活，更加易被幼兒接受。

（三）實際性原則

幼兒的成長與進步需要長期的時間，任何教育與教學(xué)必須與幼兒的成長同步，否而適得其反，甚至?xí)τ變寒a(chǎn)生不良的影響。在學(xué)前教育階段開展審美能力培養(yǎng)教學(xué)更要尤為關(guān)注實事求是的原則，根據(jù)不同幼兒的不同教育情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，知識消化程度等等有階段性地進行針對性教學(xué)，既不會讓幼兒難以接受，也會不同程度地推進審美能力培養(yǎng)教學(xué)，這是在學(xué)前教育階段開展審美能力培養(yǎng)教學(xué)的首要條件，也是突出審美能力培養(yǎng)教學(xué)實際作用的基礎(chǔ)與前提。

二、學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒審美能力的具體措施

立足于學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒審美能力的基本原則，以及學(xué)前教育形式與課程設(shè)計，現(xiàn)階段學(xué)前教育中幼兒審美能力培養(yǎng)教學(xué)方式有以下幾個方面：

（一）突出幼兒主動性地位，培養(yǎng)幼兒審美發(fā)掘能力

突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性地位是素質(zhì)教育的根本理念，學(xué)前教育同樣如此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的主動權(quán)適度地交給幼兒，啟發(fā)幼兒通過思考的方式感受美，發(fā)現(xiàn)美。比如教師可以為幼兒提供多種食材，鼓勵幼兒根據(jù)自己的選擇與喜好去搭配食材，并記錄下幼兒親自搭配的效果，之后將這些圖片收集并展示，讓幼兒互相評價其他小朋友的搭配，引導(dǎo)幼兒從色彩，形狀等等角度發(fā)現(xiàn)不同食材搭配形成的視覺美妙之處，感受色彩，形狀的變化與重新組合所帶來的美感，通過這種新鮮又接近幼兒生活的教學(xué)方式，強調(diào)幼兒在審美能力培養(yǎng)教學(xué)中的主動性地位，培養(yǎng)幼兒審美發(fā)掘能力。

（二）融入多種教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒審美感知能力

為讓幼兒始終對審美教育保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師必須讓審美能力培養(yǎng)教學(xué)課堂充滿趣味性與吸引力，這就要求教師必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段，使學(xué)前教育課堂氛圍活躍，成效顯著。具體來說，教師可以在音樂教學(xué)中引入聯(lián)想教育法，讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中體會春風(fēng)的輕柔，陽光的溫度，嫩綠色芽苗的活力以及一汪池水的清澈，鼓勵幼兒在音樂的伴奏下暢想記憶中的美好畫面。通過這種教育方式幼兒能夠初步培養(yǎng)一定的聯(lián)想能力，也會在不斷的聯(lián)想與想象力教學(xué)中，更加學(xué)會感知美，欣賞美。另外，游戲教學(xué)法，互動教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等等也被廣泛應(yīng)用，不同教學(xué)法之間的變換以及融合能夠使幼兒審美能力培養(yǎng)教學(xué)更加高效，科學(xué)。

（三）擴展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒審美感悟能力

在學(xué)前教育階段開展審美能力培養(yǎng)教學(xué)的根本目標并不是讓每一位幼兒學(xué)會創(chuàng)造美，而是讓給予幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美，感悟美的眼睛，認識生活的美好，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度與良好性格，這是幼兒審美能力培養(yǎng)教學(xué)的關(guān)注點與落腳點。為此，教師要拉近審美能力培養(yǎng)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，從生活中挖掘?qū)徝滥芰ε囵B(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容。比如幼兒可以引導(dǎo)幼兒去觀察媽媽的一天，什么時候的媽媽是最開心的，媽媽最開心的表情是什么等等，鼓勵幼兒將自己眼中最美的媽媽用畫筆畫出來，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)給啟發(fā)幼兒去介紹自己的作品，總結(jié)出生活的美好就在我們身邊的，讓幼兒真正體會到真正的美就在生活的細微之處，只有這樣幼兒才能關(guān)注生活中的美，才能不斷擴大審美視野，不斷積累審美感悟與審美感知能力。

結(jié)語

幼兒審美能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，美的欣賞能力比美的創(chuàng)造能力更加重要，一個不會如何欣賞美的人，很難想象他能創(chuàng)作出美的事物來。從這個層面上說，我們尤其要關(guān)于學(xué)前教育中幼兒審美能力的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒學(xué)前教育階段審美意識的激發(fā)與審美潛能的發(fā)掘，進而去設(shè)置課程內(nèi)容，設(shè)計課程環(huán)節(jié)，融入多種教學(xué)方式與教學(xué)方式，讓審美能力培養(yǎng)教學(xué)真正融入學(xué)前教育的各個階段，強化學(xué)前教育中幼兒審美能力教學(xué)效果，凸顯學(xué)前教育中審美能力培養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)實價值與實踐意義。

參考文獻

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