古典幽香乘風(fēng)飄揚(yáng)

鄧姍姍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞構(gòu)思、立意、立意都比較新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味比較濃厚，適合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。古典詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，短小精練的語(yǔ)句，蘊(yùn)含著豐富的思想與感情。古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，感受詩(shī)詞中的智慧、意境、風(fēng)骨、感情等等。本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是古典詩(shī)詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教育教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，認(rèn)知、思維、理解能力都比較低，他們對(duì)古典詩(shī)詞中的語(yǔ)法、押韻、平仄等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷。小學(xué)教材中選擇的古詩(shī)詞以唐代居多，宋代次之，元代以后可以唐代之前的篇目比較少，題材豐富，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

一、注重學(xué)生朗讀，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

讀書百遍，其義自現(xiàn)，古人學(xué)習(xí)最重要的方式就是反復(fù)閱讀，在熟讀之后會(huì)理解文章的意識(shí)，實(shí)施證明，閱讀是非常好的學(xué)習(xí)方法，朗讀可以幫助學(xué)生感受詩(shī)歌閱讀節(jié)奏，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想感情?！盀槲闹涝谂c厚積而薄發(fā)”，小學(xué)生需要朗讀與誦讀大量的古詩(shī)文，進(jìn)行量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，感受古詩(shī)詞的精華，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)思維與能力上的創(chuàng)新。俗話說，教有千法，讀為上策，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就要從朗讀開始，熟讀唐詩(shī)三百，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感與感受力的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中領(lǐng)會(huì)韻味。在朗讀的時(shí)候需要注意以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生的情感投入其中，放得開自己；二是讓學(xué)生掌握有關(guān)詩(shī)歌的節(jié)奏，七言的節(jié)奏有二二三、四三五，言的節(jié)奏有二二一、二三、二一二等；三是在潛移默化中影響學(xué)生的情感，讓學(xué)生讀出作者在詩(shī)歌中表達(dá)的情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞意趣，激發(fā)探究熱情

小學(xué)教材中選擇的古詩(shī)詞，很多都蘊(yùn)含著豐富的意趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的感受與品位，在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》的時(shí)候，在詩(shī)歌的前兩句，概括了香爐峰瀑布的雄偉景象，描繪了在陽(yáng)光照射下，瀑布朦朧的美感，第二句中的“掛”字，生動(dòng)逼真的描繪了瀑布奔騰飛泄的景象，這兩句主要使用了夸張、比喻的修辭手法，展現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷與詩(shī)歌風(fēng)格。教師在教學(xué)的時(shí)候，要在課件上展示香爐峰瀑布的美景，以及視頻，讓學(xué)生去感受，想象自己處于這個(gè)瀑布的眼前，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。后兩句中的“飛流”與“直下”描繪出來瀑布的壯觀，“三千尺”利用夸張的手法進(jìn)一步將瀑布的奔騰與壯觀展現(xiàn)在讀者的眼前，最后一句的修辭手法，展現(xiàn)了詩(shī)人巧妙的想象，令人回味無窮。教師在教學(xué)中，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描繪的意象。

三、構(gòu)建古詩(shī)詞意境，提高學(xué)生的感悟能力

詩(shī)詞都是作者的有感而發(fā)，每一首詩(shī)詞都換含著豐富的思想感情，為了表達(dá)自己的感情，作者會(huì)構(gòu)建一個(gè)意境，用意境烘托自己的情感，讓讀者身臨其境，已經(jīng)是詩(shī)詞的特色，只有在閱讀古詩(shī)詞的時(shí)候，感受古詩(shī)詞的意境，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。

（一）用教學(xué)語(yǔ)言引入古詩(shī)詞情境

語(yǔ)言引導(dǎo)是古詩(shī)詞教學(xué)的重要方式，教師用獨(dú)特的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合古詩(shī)詞的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，用語(yǔ)言將作者想要表達(dá)的感情與意境構(gòu)建出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用多媒體構(gòu)建古詩(shī)詞意境

我們處于科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多多媒體設(shè)備可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，利用這些先進(jìn)的技術(shù)，教師可以完成許多傳統(tǒng)教學(xué)方法中沒有辦法完成的事情，例如利用圖片、聲音等構(gòu)建古詩(shī)詞意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詞是詩(shī)人情感到達(dá)一定程度的自然流露，是詩(shī)人“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著情感走入詩(shī)歌，得到心靈上的陶冶與情感上的深化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩(shī)人所處的年代與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，古詩(shī)言語(yǔ)與現(xiàn)代的白話文結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生有的時(shí)候難以走入情感與情緒狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多擦的情境，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生穿越時(shí)空，與詩(shī)人進(jìn)行溝通，讓學(xué)生身臨其境，感受詩(shī)詞中的情感。教師在教學(xué)的時(shí)候，要在課件上展示早春萬物復(fù)蘇的場(chǎng)景，將黃鸝、翠柳、白鷺、青天、冰雪消融等場(chǎng)景展現(xiàn)出來，提出能黃、翠、白、青等色彩，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象，自己處于這樣一個(gè)早春暖融融的景象力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、改詞作畫，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

許多教師認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，只要做好簡(jiǎn)單的翻譯工作，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)這與鑒賞古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)是相互卑微的，不能夠幫助學(xué)生走入古典意境中，更沒有法培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，最重要的就是進(jìn)行合理的想象，拓展學(xué)生的想象思維與想象能力。筆者認(rèn)為，將詩(shī)詞描繪的內(nèi)容畫出來，是非常重要的方式，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，教材的詩(shī)詞大多都是圖文并茂的，是有利于學(xué)生揣摩和體驗(yàn)的。教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自行想象、自行作畫。例如，在學(xué)習(xí)柳宗元《江雪》的是，“千山鳥飛局，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。詩(shī)中描繪了千山萬嶺上鳥兒飛絕、所有道路上無人蹤跡、江中孤零零的小船上，一個(gè)帶著蓑衣的老翁，獨(dú)自釣魚的場(chǎng)景。將這個(gè)場(chǎng)景描繪出來，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的寒冷、顧及畫面有深刻的理解，更好地理解文章孤獨(dú)的思想感情。

總而言之，古詩(shī)詞教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，提升學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族的熱愛之情。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重古詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞意趣，改詞作畫，加強(qiáng)學(xué)生的想象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的學(xué)習(xí)，提升古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]戴春紅.探究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞的高效教學(xué)[J].敘事案例，2016，33（09）：22-23.

[2]李墨.八套小學(xué)《語(yǔ)文》教科書中傳統(tǒng)文化教育要素的比較研究巧[J]浙江師范大學(xué)，2013，22（02）：34-35.

[3]劉曉晴.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的傳統(tǒng)文化教育研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

[4]王揚(yáng).小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2012.