倪學東

【關鍵詞】 語文教學；寄宿制學校；作文素材；積累

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0059—01

寄宿制學校是一個有利有弊的存在。首先，它可以更加規(guī)范學生的作息時間，將之更好地與學習時間相配合，管理也相對便捷，家長也相對放心。但是，它對學生的自由發(fā)展有所限制，對學生知識面的擴展有限制，尤其在作文素材積累中，這種表現(xiàn)更加明顯。下面，筆者結合教學實踐，談談寄宿制學校初中學生作文積累的方法。

一、寄宿制學校初中學生作文素材積累存在的問題

當今的寄宿制初中學校，絕大多數(shù)是全封閉式學校，即全員實行住宿制，禁止學生平日攜帶或者使用手機、平板等通訊設備，嚴格管理校內(nèi)外進出的學校。它便于管理，有利于營造良好的學習氛圍，但在教學資源或者學生發(fā)展方面有局限性。以初中作文教學為例，寄宿制初中生的作文較普通初中學生而言，整體上更加呆板，文脈雖然清晰，但素材較少。如，重慶市巴川中學實行全日制寄宿制教學，一些數(shù)據(jù)表明，該中學雖然整體成績突出，但是在作文寫作方面較重慶市直屬初中學生的寫作風格有所“差異”。巴川中學的學生由于寄宿，作文實例素材方面收集積累較少，更多的是一些“老套”的文學素材。而其他中學這種情況則相對較少，學生對作文游刃有余地把握，淋漓盡致地體現(xiàn)在對作文材料、生活實例的把控之中，使得文章更加“接地氣”。

二、寄宿制學校初中學生作文素材積累的方法

1. 分享——素材的群眾化效應。對于寄宿制學生而言，作文素材顯得尤為“珍貴”。如果學生或者教師在每次上語文課之前，都進行三至五分鐘的關于自己所見所聞或者所讀的小演講，那么一學期下來，在學生腦海中就會形成一個語文作文素材庫。加上每位學生對作文素材的理解、看重的方面不一樣，如果時間允許進行一個小討論，不僅可以培養(yǎng)學生的寫作能力，還可以培養(yǎng)學生的口語表達能力。

2. 觀察——平凡生活中的素材。語文與數(shù)學等其他學科有所不同，它是一門源于生活，致力于生活的學問。而生活就是一個大的作文素材庫，生活就是語文寫作的靈感之泉。作為寄宿制初中學生，應當留心觀察生活，注意到生活的細枝末節(jié)。比如，學生在學校食堂吃飯時，可以留心到食堂工作人員的變更情況，而學生可以利用這一特點，組成專門的采訪調(diào)查小組，采訪食堂默默付出、起早貪黑的工作人員的家庭情況，是否是因為子女在此拜讀，所以“孟母三遷”；是否是為了補貼家用，所以辛勤工作。這些都可以作為寫作的素材。

3. 深入法——對素材的引申和深化。由于素材的獲取有限，那么對素材的深度挖掘和寬度探索則是至關重要的一步。教師可以分析現(xiàn)有的作文素材，明確其適用的作文主題類型，并在此基礎上，分類引申出相關的其他作文素材，在深度方面可以加深學生對該作文素材的深度理解，深度挖掘作文素材的社會意義，將其應用于更多的寫作之中。

4. 豐富學生獲取作文素材的途徑。住宿學生由于全封閉式教學以及通訊設備的局限性，導致獲取信息的渠道較其他普通初中的學生要少，為了改變這一現(xiàn)狀，筆者認為，學?？梢栽鲈O報刊書籍借閱亭。在學校的人群較為集中之地，增設報刊亭，免費專門提供當日的各類報刊，學生可以根據(jù)自身的興趣愛好，借閱相關的報刊書籍，作為自己的作文素材庫。當然，也可以利用周末時間，組織班級游玩，去觀察大自然，去親密接觸花草樹木；還可以利用周末時間做公益活動，去敬老院拜訪服務老人，去孤兒院傳授知識，這些都是很不錯的作文素材。

總之，積累作文素材至關重要，尤其對寄宿制學校的學生而言更加重要。因此，教師要深入研究探索方案，努力為學生作文素材的積累創(chuàng)造一些可能的條件，這樣才能促進學生更好地發(fā)展，使其作文能力不斷提升。

編輯：謝穎麗