主持人：馬春陽，汽車專業(yè)高級(jí)講師，汽車維修高級(jí)工，河南省教育廳認(rèn)定的雙師型教師，汽車維修工國家職業(yè)技能鑒定考評員，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，主持省教育廳職業(yè)教育科研課題4項(xiàng)，撰寫并發(fā)表專業(yè)論文30余篇。

河南省職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修專業(yè)馬春陽工作室于2016年申報(bào)并獲省教育廳批準(zhǔn)。工作室由筆者和兄弟院校汽車維修類專業(yè)的教師以及汽車維修類企業(yè)的技術(shù)人員共12人組成。這些成員中有河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校校長、河南省職教專家李俊偉，河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校教學(xué)副校長、河南省職教專家徐世國等。在工作室獲批成立后的一年多時(shí)間里，我們利用技能名師工作室這一平臺(tái)，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革與創(chuàng)新、校企深度融合、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)等方面進(jìn)行了積極的探索，并取得了一定成效。

一、專業(yè)技能名師工作室的建設(shè)理念與目標(biāo)

根據(jù)上級(jí)主管部門對技能名師工作室建設(shè)的要求，結(jié)合我們本地汽車維修行業(yè)的現(xiàn)狀、需求，基于開設(shè)有汽車維修類專業(yè)相關(guān)職業(yè)院校的基本情況，我們致力于將專業(yè)技能名師工作室打造成為一個(gè)凝聚團(tuán)隊(duì)的載體、改革創(chuàng)新的平臺(tái)、校企融合的紐帶、專業(yè)建設(shè)的先鋒。

（一）促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)、行業(yè)的深度融合

借助工作室這一平臺(tái)，吸引并聯(lián)合學(xué)校所在區(qū)域及周邊的汽車維修相關(guān)企業(yè)加入到職教聯(lián)合體中，將汽車維修專業(yè)相關(guān)的職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)改革與技術(shù)攻關(guān)、師資隊(duì)伍建設(shè)與技術(shù)骨干培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)等相互滲透、有機(jī)融合。凝聚一定數(shù)量的企業(yè)，長期參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共訓(xùn)、基地共享、人才共育。同時(shí)，借助工作室名師和團(tuán)隊(duì)的力量，參與共建企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中的技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)、科技創(chuàng)新和工藝改革，力爭使工作室成為學(xué)校服務(wù)區(qū)域汽車維修行業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，從而使企業(yè)能夠主動(dòng)向?qū)W?？繑n和聚集。

（二）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，開展教學(xué)研究

借助工作室的平臺(tái)優(yōu)勢和人員優(yōu)勢，我們積極開展汽車維修類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)研究工作。一方面，我們深入企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，針對企業(yè)、行業(yè)需求，精準(zhǔn)確定專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為引導(dǎo)，精選專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的課程體系；另一方面，我們緊跟職教發(fā)展形勢，適應(yīng)生源素質(zhì)變化，主動(dòng)探索新的專業(yè)教學(xué)方法，重點(diǎn)嘗試了工作室化教學(xué)、案例引領(lǐng)教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)等教學(xué)方法。

（三）多渠道、全方位提高專業(yè)課教師教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)

為了加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)力度，我們利用工作室的組成特點(diǎn)和運(yùn)轉(zhuǎn)模式，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，為汽車維修專業(yè)的健康有序可持續(xù)發(fā)展提供人力保證。一方面，通過輪崗交流、企校結(jié)對、請進(jìn)送出等方式，給專業(yè)課教師提供參與實(shí)踐鍛煉、親近生產(chǎn)一線、了解行業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)；另一方面，通過公開課、示范課、專題講座、技術(shù)比武、基本功大賽等形式，為專業(yè)課教師提供展示交流、學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。同時(shí)為工作室成員及全體專業(yè)課教師提供參與教材編寫、精品課程建設(shè)、科研課題申報(bào)、專利申請等項(xiàng)目上的支持和幫助。

二、建設(shè)實(shí)踐與成果

經(jīng)過一年的運(yùn)轉(zhuǎn)，工作室在校企深度融合、校際廣泛交流、專業(yè)內(nèi)涵提升等方面進(jìn)行了探索，并取得了一定的效果。

（一）校企深度融合

為推動(dòng)校企深度融合，一方面，我們積極探索與汽車生產(chǎn)制造的主機(jī)廠之間的合作；另一方面我們主動(dòng)與學(xué)校駐地及周邊的汽車維修企業(yè)取得聯(lián)系，開展廣泛的校企融合探索。

與主機(jī)廠方面，我們與上海通用汽車有限公司聯(lián)合開展了AYEC培訓(xùn)培養(yǎng)項(xiàng)目，該項(xiàng)目旨在利用汽車生產(chǎn)制造主機(jī)廠的資源優(yōu)勢，引入主機(jī)廠售后服務(wù)人員的培訓(xùn)體系和模式，將職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放在校內(nèi)規(guī)范化、集約化進(jìn)行，從而提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量，為汽車生產(chǎn)制造主機(jī)廠的銷售及售后服務(wù)網(wǎng)絡(luò)提供高標(biāo)準(zhǔn)的技能型實(shí)用人才。

與維修企業(yè)方面，我們與本地20余家汽車4S店和綜合維修廠建立了深度的合作關(guān)系，這些企業(yè)在為我們提供實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，有一定數(shù)量的技術(shù)骨干參與到了我們學(xué)校汽車專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課教學(xué)中，使我們的專業(yè)與行業(yè)、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求之間實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對接。同時(shí)，我們也利用工作室的人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢為企業(yè)的員工培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)提供支持。

值得一提的是，我們將南陽永祥汽車維護(hù)廠引入學(xué)校，企業(yè)在我校的汽車實(shí)訓(xùn)中心設(shè)立了作業(yè)區(qū)，將企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營過程引入到了專業(yè)課教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。利用這一作業(yè)區(qū)，我們在學(xué)生中組建了維修技能強(qiáng)化訓(xùn)練小組，小組成員可以利用下午課外活動(dòng)和周六、周日時(shí)間參與駐校企業(yè)作業(yè)區(qū)的真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。企業(yè)的進(jìn)駐，也為工作室成員進(jìn)行教學(xué)研究和改革活動(dòng)提供了方便的調(diào)研條件，加快了工作室建設(shè)和課程改革的進(jìn)程。

（二）校際廣泛交流

技能名師工作室成立后，我們利用這一平臺(tái)，與眾多開設(shè)有汽車維修類專業(yè)的職業(yè)院校進(jìn)行廣泛的交流，縱向聯(lián)合、資源共建、成果共享。

為借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，我們派出工作室成員和汽車系專業(yè)骨干教師，先后赴鄭州國防科技學(xué)校、河南理工學(xué)校、河南工業(yè)科技學(xué)校等省內(nèi)汽車維修類專業(yè)辦得較好的學(xué)校和無錫汽車工程學(xué)校、寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)（寧波交通工程學(xué)校）、上海群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校等國內(nèi)汽車維修類專業(yè)知名學(xué)校進(jìn)行參觀、交流和學(xué)習(xí)，引入先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念、優(yōu)化的課程設(shè)置體系、實(shí)用的實(shí)訓(xùn)管理流程、合理的學(xué)生評價(jià)機(jī)制、豐富的大賽備賽經(jīng)驗(yàn)。

利用省級(jí)技能名師工作室平臺(tái)的影響力，充分發(fā)揮工作室成員優(yōu)勢。我們聚集了學(xué)校駐地（南陽）開設(shè)有汽車維修類專業(yè)的各個(gè)學(xué)校專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師，定期開展聯(lián)合教研活動(dòng)。針對專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企對接等方面的問題進(jìn)行專題研討，集思廣益，博采眾長，群體受益，使工作室成為了名副其實(shí)的職業(yè)教育汽車專業(yè)區(qū)域教研中心。

借鑒共享經(jīng)濟(jì)經(jīng)驗(yàn)，引入資源共建共享理念。一方面，我們聯(lián)合了部分合作企業(yè)共建了“維修基本技能訓(xùn)練中心”“發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修訓(xùn)練中心”“發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修訓(xùn)練中心”等專項(xiàng)技能培訓(xùn)訓(xùn)練基地?；诠餐ㄔO(shè)，共同使用的原則，為學(xué)校的學(xué)生技能訓(xùn)練和企業(yè)的員工培訓(xùn)提供服務(wù)。另一方面，我們聯(lián)合兄弟學(xué)校，開展汽車維修類專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享項(xiàng)目。目前，我們正在與省內(nèi)的河南理工學(xué)校、河南工業(yè)科技學(xué)校、寧陵職業(yè)中等學(xué)校、漯河第一中專、信陽航空服務(wù)學(xué)校等單位聯(lián)合開發(fā)“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)”“汽車底盤”“汽車電氣系統(tǒng)”三個(gè)模塊的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。

順應(yīng)國家構(gòu)建大職教體系的趨勢，工作室成員以中職學(xué)校為主，吸收部分高職院校加入，并努力與相關(guān)本科院校取得聯(lián)系。目前，我們和河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院縱向聯(lián)合，積極探索汽車維修類專業(yè)的中高職教學(xué)體系的有效銜接，研究構(gòu)建中高職一體化的課程體系。同時(shí)，我們也正在與開設(shè)有汽車服務(wù)工程專業(yè)的南陽理工學(xué)院和南陽師范學(xué)院接洽，爭取建立聯(lián)合研討機(jī)制，探索中職與本科、高職與本科之間的專業(yè)銜接問題。

（三）專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是技能名師工作室的核心任務(wù)，將我校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)建設(shè)成為省級(jí)重點(diǎn)示范專業(yè)是工作室的階段性目標(biāo)，而專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)又是核心中的核心。我們利用技能名師工作室的成員構(gòu)成和運(yùn)轉(zhuǎn)模式優(yōu)勢，積極開展汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力、教學(xué)體系、教學(xué)模式等方面的研究，已初步形成了精準(zhǔn)對接行業(yè)需求的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程系統(tǒng)化的課程體系、理實(shí)一體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式和工學(xué)交替定向培養(yǎng)的教學(xué)體系。

師資隊(duì)伍是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心，我們在師資隊(duì)伍建設(shè)方面積極探索復(fù)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，取得了一定的效果。所謂復(fù)合團(tuán)隊(duì)，一是構(gòu)成復(fù)合，我們以課程（核心專項(xiàng)技能）為基本教學(xué)單位，組建三至四人的教學(xué)小組，小組成員包含一名校內(nèi)骨干教師、一名企業(yè)兼職教師和一至二名青年教師。這樣的復(fù)合構(gòu)成，既能兼顧理論與實(shí)踐、學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的統(tǒng)一，又能以老帶新，以強(qiáng)扶弱，促進(jìn)年輕教師的快速成長。二是層級(jí)復(fù)合，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為三級(jí)：一級(jí)以工作室核心成員為主，負(fù)責(zé)專業(yè)方向的把控、專業(yè)能力的引領(lǐng)和教學(xué)方法的研究探索；二級(jí)以學(xué)科帶頭人、骨干教師為主，負(fù)責(zé)課程內(nèi)涵建設(shè)、專項(xiàng)技能的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)；三級(jí)以其他教師為主，參與教學(xué)、配合教研、鉆研教法、提升自我。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生技能的重要途徑，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建更是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。我們采用名師工作室與專項(xiàng)工作室相結(jié)合，整車實(shí)訓(xùn)與總成實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)體實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，基礎(chǔ)能力訓(xùn)練與生產(chǎn)能力訓(xùn)練相結(jié)合的原則來構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系與環(huán)境。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系與環(huán)境的構(gòu)建，努力做到全體學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，依據(jù)興趣愛好分類實(shí)訓(xùn)，依據(jù)能力不同分層實(shí)訓(xùn)，基本技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，專項(xiàng)技能體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，從仿真、模擬、總成操作到實(shí)體、生產(chǎn)、整車操作不斷提升。

通過一年多來的不斷探索與實(shí)踐，工作室將學(xué)校的專業(yè)骨干教師、職教專家、企業(yè)技術(shù)能手凝聚在一起，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作成為新常態(tài)；為職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革和行業(yè)企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)提供了一個(gè)強(qiáng)有力的支撐平臺(tái)，使雙方的改革創(chuàng)新成為新常態(tài)；將行業(yè)與專業(yè)、企業(yè)與學(xué)校、專業(yè)教師與技術(shù)骨干有機(jī)地融為一體，使校企深度融合、廣泛合作成為新常態(tài)；引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)校際交流合作，加快教師專業(yè)成長，使專業(yè)健康發(fā)展成為新常態(tài)?！昂幽鲜÷殬I(yè)教育汽車運(yùn)用與維修專業(yè)馬春陽工作室”逐步進(jìn)入良性發(fā)展的軌道，初步建立起了良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，發(fā)揮了區(qū)域教研中心、科研創(chuàng)新中心的作用，在引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)校企融合方面起到了積極的推動(dòng)作用。（責(zé)編 李亞婷）