李曉霞

摘 要：小學(xué)語文，作為一門基礎(chǔ)啟蒙教學(xué)學(xué)科，對學(xué)生們的智力、思維能力、對世界的認(rèn)知等方面都產(chǎn)生了巨大的影響和作用，甚至關(guān)乎孩子們的一生發(fā)展。鑒于此，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。在課堂教學(xué)改革過程中，要吸取經(jīng)驗(yàn)，革新方式，找到解決現(xiàn)狀問題的對策和方法，把學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，這樣才能真正達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。本文首先分析闡述了關(guān)于當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，然后根據(jù)一系列問題提出一些具體完善可行的對策方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來?！盎睢逼饋?，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能使學(xué)生在課堂中“活”起來呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來的意義

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平直接對學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生直接影響。小學(xué)語文作為重要的學(xué)科之一，對學(xué)生以后的學(xué)生生涯有著深遠(yuǎn)的影響，因此要能夠充分關(guān)注并重視小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)“活”起來有助于形成良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造出思維擴(kuò)散和放飛想象的空間，借助活躍、生動(dòng)的課堂教學(xué)能夠大大提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而提升課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法顯然已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求以及人才培養(yǎng)的需要，過去的教學(xué)手段無疑會(huì)對學(xué)生的天性造成束縛和壓制，不利于學(xué)生思維的擴(kuò)散與聯(lián)想，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生厭惡課堂的氛圍導(dǎo)致厭學(xué)的心態(tài)?？傮w上來說是對學(xué)生的學(xué)習(xí)弊大于利的。而積極促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來的意義就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和落后性，充分給予學(xué)生自我探索和活躍學(xué)習(xí)的空間，從而營造出科學(xué)而又高效的課堂環(huán)境，全面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、合理引導(dǎo)，“放”“管”結(jié)合

小學(xué)語文課中的“活”需要前提。教師要充分結(jié)合班級的具體情況予以“放”和“管”，方可使學(xué)生切實(shí)的“活”起來，而且“活”得有度和有效。學(xué)生的“活”是基于課堂中的常規(guī)訓(xùn)練。而常規(guī)訓(xùn)練的目標(biāo)是規(guī)范學(xué)生的行為，在學(xué)習(xí)的時(shí)候集中注意力，其意義是不言自明的。教師要讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到個(gè)人學(xué)習(xí)、集體游戲、小組討論、寫作業(yè)等不同的時(shí)候所要注意該如何的學(xué)習(xí)。教師必須要有較為明確的目標(biāo)，心里明白每一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)什么樣的教學(xué)目標(biāo)，可以體現(xiàn)3個(gè)維度，如此方可防止教學(xué)變成腳踩西瓜皮，滑到哪算哪，防止教師不能很好的把握住學(xué)生的討論交流。老師的教學(xué)目標(biāo)明晰，方可更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性，讓他們有自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式及伙伴的權(quán)力，切實(shí)施行自主學(xué)習(xí)。并且教師也應(yīng)以合作學(xué)習(xí)伙伴的身份參與進(jìn)去，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和探究。在探究的過程中靈活的按照既定的要求提出學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)跟教師的科學(xué)引導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合在一起，從而使課堂真正的“活”起來。

三、搞好朗讀教學(xué)，也可以促使課堂氣氛活躍

小學(xué)生表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，尤其是在課堂上，常常面對老師的提問，把手舉得老高，生怕老師不讓自己回答問題。教師在教學(xué)時(shí)，一定要利用好小學(xué)生這一特點(diǎn)，把課堂氣氛很好地調(diào)動(dòng)起來。在進(jìn)行語文朗讀教學(xué)時(shí)，教師可以采取多種形式進(jìn)行朗讀教學(xué)。例如可以采用分角色朗讀，男女生比賽朗讀，小組內(nèi)進(jìn)行輪換朗讀或利用錄音機(jī)、多媒體來配樂朗讀等等，朗讀形式可以根據(jù)朗讀內(nèi)容自由選擇。語文學(xué)科重在朗讀，因?yàn)橛兄趯W(xué)生感受、體會(huì)和領(lǐng)悟文章含義，有的語句、片段的確很精彩，學(xué)生反復(fù)、有聲有色地朗讀會(huì)讓他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，真的是一種美的享受。不論采用哪種朗讀形式，教師都要對學(xué)生作出指導(dǎo)和示范，比如句子的語氣，語調(diào)，該舒緩的舒緩，該高昂的高昂，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，才能很好地體會(huì)作者所表達(dá)的感情。朗讀過程中教師可以讓各小組把讀的比較好的同學(xué)推選出來，讓他們在展示自己才華的同時(shí)，激勵(lì)其他同學(xué)做好朗讀。在這樣的氛圍下，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

四、增強(qiáng)互動(dòng)，放飛思維

語文教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，語文中所包含的語義是十分豐富的，而不同的人對語義的理解也是有所差異的，正所謂“仁者見仁、智者見智”，作為語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，集百家之言。在教學(xué)中，尤其是文本閱讀中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，在給學(xué)生思考空間的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)理解文本，發(fā)表自己的意見。對于其中出現(xiàn)的分歧，應(yīng)組織學(xué)生討論、辯論，促使學(xué)生在思辨中深入理解文本，同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生明白學(xué)無止境的道理。這樣，學(xué)生才能夠真正體會(huì)學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高思維能力。例如，在教學(xué)湘教版四年級下冊《口語交際2》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下搜集一些“伴我成長的良言”，課上與大家分享，不同的學(xué)生喜歡的良言不同，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，只要是對學(xué)生產(chǎn)生積極有益影響的良言教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生。這樣不但保護(hù)了學(xué)生發(fā)言的積極性，也給了學(xué)生充分展示自己的舞臺，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，這樣的課堂才會(huì)活潑起來。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，靈活地將各種有趣的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

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