摘 要：小學(xué)教育的教學(xué)特點(diǎn)與其他學(xué)習(xí)階段的教育教學(xué)特點(diǎn)有著很多的不同。小學(xué)語文教學(xué)也有其獨(dú)特的教學(xué)方法以及教學(xué)技巧。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式，要提高學(xué)教教學(xué)質(zhì)量，就必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)系統(tǒng)分析是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語文教學(xué) 課堂教學(xué)

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀概述

課堂教學(xué)又可以說是班級(jí)教學(xué)，是把同學(xué)齡的學(xué)生歸入同一班級(jí)，限定一定人數(shù)，根據(jù)教育部門教學(xué)大綱要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，在固定的時(shí)間內(nèi)由多學(xué)科教師進(jìn)行授課教學(xué)模式。即把課堂教學(xué)看做是一種以班級(jí)授課制為表現(xiàn)形式的教學(xué)活動(dòng)，由相對(duì)固定的學(xué)生和教師，在相對(duì)固定的空間和相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間內(nèi)，圍繞特定的內(nèi)容，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生為目的的教學(xué)活動(dòng)。就目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)來看，主要有以下幾個(gè)問題：

（一）教學(xué)方式陳舊

小學(xué)語文教學(xué)仍舊處在以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的階段，教師仍舊是課堂的主要角色。教師習(xí)慣了單向知識(shí)的灌輸，學(xué)生在語文課堂中長期處于被動(dòng)地位，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的接受和理解能力也逐漸降低。同時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常借助粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，呆板的教學(xué)方式使得語文課堂枯燥乏味，結(jié)果是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，教學(xué)效率低下。另外，長期的傳統(tǒng)式教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)教師懷有敬畏心理，不敢或者不愿意主動(dòng)與教師交流。長此以往，教學(xué)課堂就變得壓抑，使得教學(xué)效率難以得到有效提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂單一，不夠豐富。本來小學(xué)語文課本里的文本，都是經(jīng)過精心選擇和編排的，因此本身就具有很強(qiáng)的可讀性和教育性。但是，這并不是說教師只要將文本解讀好了，就是把學(xué)生教好了。在一些傳統(tǒng)小學(xué)語文教育課堂中，部分老師只是就課文而課文，忽視了文本的廣度和深度。傳統(tǒng)小學(xué)語文課本課后習(xí)題多為認(rèn)字、了解文章內(nèi)容，解讀作者意圖等內(nèi)容，對(duì)文本解讀的要求幾乎千篇一律，毫無創(chuàng)新，并且通常會(huì)有預(yù)設(shè)答案。使得學(xué)生僅僅以為學(xué)習(xí)一篇課文只要會(huì)念會(huì)寫文章中的字，了解參考答案中提供的文章意圖即可，缺少了主動(dòng)自覺的追求。

（三）缺乏良好的課堂氛圍

小學(xué)語文教學(xué)不同于其他年齡階段的教學(xué)，其根本在于小學(xué)生的年齡較小，注意力容易分散。為了使課堂教學(xué)的教學(xué)效率得到提升，就需要使學(xué)生的注意力得到集中。照本宣科或者枯燥無味的教學(xué)是難以提升教學(xué)效率的。所以為了使學(xué)生的注意力得到集中，小學(xué)語文課堂教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是需要盡量設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景氛圍，通過一系列的教學(xué)技巧讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著感性的認(rèn)識(shí)并抱著一定的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能起到集中學(xué)生注意力的目的，從而使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率得到提高，并且?guī)?dòng)教學(xué)有效性的提高。教師在教學(xué)中占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)的地位，未能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使得課堂教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼和恐懼心理，師生關(guān)系過于緊張，未能實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，教學(xué)效率不高。

二、改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

（一）改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式

提高學(xué)生的課堂參與積極性在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常借助粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于語文課本中的有些難以理解的內(nèi)容，即使是學(xué)生理解不了，教師也只能依靠口頭講授，結(jié)果是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，教學(xué)效率低下。而隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師通過多媒體將教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來，既可以讓學(xué)生更容易理解，也可以讓課堂教學(xué)豐富多樣，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

拓寬學(xué)生的視野現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要“以生為本”，學(xué)生應(yīng)該參與到課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以通過多媒體的音頻與視頻功能去達(dá)到這些目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)情景與渲染氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，使其較快地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。而且，多媒體網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)提供了更多的資源，教師還可以利用多媒體適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，拓寬學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)《長城》這篇課文時(shí)，假設(shè)教師只是讓學(xué)生通過課本上的圖片與文字來學(xué)習(xí)，學(xué)生就不能體會(huì)到長城的雄偉壯觀。如果教師利用多媒體播放動(dòng)態(tài)的圖片或視頻影像，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感受，進(jìn)而就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。而且，教師還可以借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，介紹播放與長城有關(guān)的歷史故事片等，以進(jìn)一步豐富長城在學(xué)生心目中的形象，加深學(xué)生對(duì)長城的理解，培養(yǎng)學(xué)生的人文知識(shí)素養(yǎng)。

（三）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境相關(guān)的音樂，既可以做到活躍課堂氣氛，又可以增加語文課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放對(duì)應(yīng)的音樂時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到音樂的啟發(fā)，被帶入到所學(xué)內(nèi)容的情境之中，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。例如，在上《蜜蜂》這篇課文時(shí)，教師先播放多媒體《小蜜蜂》歌曲，輕快的旋律、簡單的節(jié)奏會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心充滿驚奇與歡樂，隨著音樂的播放，學(xué)生會(huì)不由自主地跟隨著哼唱，從而可以有效地活躍課堂的氣氛。在學(xué)生的精神被完全調(diào)動(dòng)起來之后，我們開始引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去探究蜜蜂的各方面技能。通過多媒體的音頻播放，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅符合新課程改革的基本要求，也有提高了課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、結(jié)合理論知識(shí)與生活實(shí)踐、激勵(lì)教學(xué)模式和積極展開師生互動(dòng)教學(xué)等方式，為了與新時(shí)代基礎(chǔ)教育要求相適應(yīng)，必須要將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的理念和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革得以有效地實(shí)現(xiàn)，從而使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升。

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作者簡介：劉琦（1979.11-），女，漢，黑龍江省人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)生語文課堂教學(xué)效率。