沈苗苗

摘 要：自二十世紀(jì)以來，我國推出“科教興國“發(fā)展戰(zhàn)略，奠定了科技和教育在社會(huì)發(fā)展中的核心地位。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)活泛的特殊時(shí)期，是一個(gè)人很對(duì)習(xí)慣和價(jià)值感向形成的源頭，對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想也有很大的建設(shè)意義。本文以我國少數(shù)民族集聚地黔東南地區(qū)的苗族為例，以“小畫眉”生活識(shí)字教學(xué)為切入點(diǎn)，詳細(xì)的介紹苗族鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中小組識(shí)字教學(xué)中的現(xiàn)狀及具體意見。

關(guān)鍵詞：苗族 鄉(xiāng)村小學(xué) 中小學(xué)識(shí)字 生活識(shí)字教學(xué)

我國是一個(gè)多民族國家，具有悠久和歷史和文化底蘊(yùn)。小學(xué)語文作為一門博大精深、源遠(yuǎn)流長的學(xué)科，代表著我國文化的軟實(shí)力，象征著仁、義、禮、智、信的高貴品質(zhì)?！靶‘嬅肌鄙钌钭R(shí)字課程是2015年研發(fā)并推廣的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)苗族鄉(xiāng)村小學(xué)的苗族學(xué)生識(shí)字教學(xué)具有一定的針對(duì)性，目前已進(jìn)入教學(xué)教研試點(diǎn)工作環(huán)節(jié)，對(duì)苗族鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、苗族鄉(xiāng)村教學(xué)的特點(diǎn)

苗族是我國一個(gè)古老的民族，經(jīng)過社會(huì)的變遷和演化，苗族同胞已經(jīng)散布世界各地。在中國大陸來說，苗族主要分布于黔湘和川滇地區(qū)，是中華文化的國寶之一。一說到苗族鄉(xiāng)村，最先出現(xiàn)在人們腦海中的是特色的苗寨，也就是苗族人居住的村寨。苗族是一個(gè)偉大的民族，苗族人民信仰萬物，崇拜自然，苗族鄉(xiāng)村的生活和寄情南山的陶淵明比較像，是一種恬靜、淡然、美好、自然的狀態(tài)。相應(yīng)的，在苗族鄉(xiāng)村的教學(xué)中，更加注重的是因材施教，注重的是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和熏陶，注重的學(xué)生對(duì)文化的一種弘揚(yáng)和認(rèn)同，在合理教育強(qiáng)度的情況下，尊重學(xué)生最自然的生長學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、苗族鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中小組識(shí)字教學(xué)的注意事項(xiàng)

首先，苗族鄉(xiāng)村是一個(gè)特殊氣氛和生活氣息的地方，跟中國城市中的小學(xué)環(huán)境大有不同，在相應(yīng)的苗族鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中小組識(shí)字教學(xué)中，一定要考慮苗族的風(fēng)土人情和生活節(jié)奏，找到適合學(xué)生的最佳教學(xué)方案。“小畫眉”生活識(shí)字課程是近幾年才立項(xiàng)的研究項(xiàng)目，主要是針對(duì)苗族鄉(xiāng)村兒童設(shè)計(jì)的，目前在苗族臺(tái)江縣的8所鄉(xiāng)村小學(xué)試點(diǎn)運(yùn)用。

1.充分調(diào)研和研究，“小畫眉”生活識(shí)字課程的推進(jìn)要注意循序漸進(jìn)

“小畫眉”生活識(shí)字課程是針對(duì)苗族鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中小組識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)原則遵循兒童識(shí)字的“與環(huán)境相依性”、“整體辨認(rèn)性”、“認(rèn)知發(fā)展”三個(gè)規(guī)律。既涉及到苗族本土文化，又涉及到中華文化，相應(yīng)課程已經(jīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行合適的處理，從而將識(shí)字教學(xué)與苗族鄉(xiāng)村的生活結(jié)合起來，達(dá)到了防止兩種文化之間的產(chǎn)生矛盾和沖突的目的。

“小畫眉”生活識(shí)字課程緊扣象形、指事、會(huì)意、形聲四種造字規(guī)律，科學(xué)而趣味的講解漢字的音形義，便于苗族學(xué)生理解和識(shí)記。再聯(lián)系苗族學(xué)生的生活場(chǎng)景，將來源于生活、創(chuàng)造于生活的漢字再服務(wù)于生活，努力將識(shí)字教學(xué)生活化，激發(fā)苗族學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字的能力。而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)苗族學(xué)生在識(shí)字過程中表現(xiàn)不夠自信，羞于開口表達(dá)，因此，課題組在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)均安排了小組合作識(shí)字，主要運(yùn)用“你說我猜”、“生字開花”“我為漢字編故事”“漢字剪貼本”等小組互動(dòng)小游戲，在生動(dòng)活潑的游戲中愉快識(shí)字，促進(jìn)苗族學(xué)生識(shí)字興趣和漢字思維的發(fā)展。

2.教學(xué)方法要根據(jù)苗族教育特點(diǎn)進(jìn)行

在“小畫眉”生活識(shí)字課程的小學(xué)語文教學(xué)中，要注意尊重苗族的生活喜好和生活態(tài)度。苗族信仰萬物，崇拜自然，唱山歌，寄情山水之間。苗族人民更加注重因材施教，注重的是對(duì)孩子人生的啟發(fā)和熏陶，注重的孩子對(duì)文化的一種弘揚(yáng)和認(rèn)同。“小畫眉”生活識(shí)字課程是針對(duì)苗族學(xué)生而設(shè)立的，講求的是在合理教育強(qiáng)度的情況下，尊重學(xué)生最自然的生長學(xué)習(xí)規(guī)律，要注重學(xué)生社會(huì)事件的開展，比如說鼓勵(lì)學(xué)生組捐贈(zèng)圖書，幫助學(xué)生設(shè)立移動(dòng)圖書角，舉辦班級(jí)圖書漂流，開展實(shí)驗(yàn)校之間圖書的交流之類的。

3.提高學(xué)生的核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

苗族鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中小組識(shí)字教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)文化課重要性的同時(shí)，也要注意學(xué)生的綜合發(fā)展，強(qiáng)調(diào)小組合作。誠然，“小畫眉”生活識(shí)字課程的教學(xué)重點(diǎn)仍舊應(yīng)該是如何將小組識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量提高，講求的是提高苗族鄉(xiāng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，但是小學(xué)生處于社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，對(duì)于周邊的事情具有極強(qiáng)的模仿力和學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)中也要注意對(duì)小學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，要引導(dǎo)小學(xué)生在合作中全面發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、關(guān)于苗族鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中小組識(shí)字教學(xué)的意見

語文教學(xué)過程中不能急功近利，要從學(xué)生小學(xué)時(shí)期就開始重視，在苗族鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中小組識(shí)字教學(xué)中，要注意課程的細(xì)化，講解要詳細(xì)具體，同時(shí)考慮到孩子天性的發(fā)展規(guī)律，注意小組合作方法的引領(lǐng)。同時(shí)，隨著教育體質(zhì)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，在苗族鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中小組識(shí)字教學(xué)中，要積極開發(fā)自主研發(fā)能力和創(chuàng)造力，最大程度的延長學(xué)生思維的活躍程度，將學(xué)生培養(yǎng)成未來對(duì)社會(huì)有用的人。

結(jié)語

在苗族鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中小組識(shí)字教學(xué)中，在積極推進(jìn)“小畫眉”生活識(shí)字課程等有關(guān)課程之外，還要注意充分尊重人的個(gè)性和專長，提高苗族學(xué)生們的探究能力，改變學(xué)生的思維方式，從而切實(shí)的做到“因材施教”，最終反作用于苗族鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中小組識(shí)字教學(xué)中，形成良心的教學(xué)循環(huán)。

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