顏愛(ài)菊

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，要求在教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，占據(jù)著課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式、灌輸式的知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，從而教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。為適應(yīng)新課改的要求，應(yīng)找出存在問(wèn)題并予以解決，教師需要適應(yīng)新時(shí)代的要求，給出新的有效教學(xué)策略，而有效的教學(xué)策略對(duì)于打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)都有很大的意義和作用，可以有效的提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行一些闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性 提高

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。自我國(guó)深入實(shí)施教育體制改革以來(lái)，對(duì)小學(xué)教育給予了高度重視，特別是更加重視課堂教學(xué)，而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)則顯得尤為重要。目前我國(guó)一些小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，還存在一些不容忽視的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏有效性，在一定程度上制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的深入開(kāi)展。在新的歷史條件下，特別是在我國(guó)高度重視減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的新形勢(shì)下，研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性問(wèn)題已經(jīng)顯得十分重要，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要加大探索和研究力度，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，最大限度提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課程開(kāi)展探究性不足的問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要的角色還是教師，教師通過(guò)對(duì)課文的理解設(shè)計(jì)教案，然后再按照教案為學(xué)生進(jìn)行講解，整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)都是針對(duì)字詞、組詞、造句、練習(xí)冊(cè)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師所提出的課堂要求一般是死記硬背，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的探究性，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課程機(jī)械而乏力，難以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。其次有效的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果的重要前提，但是目前我國(guó)不少小學(xué)語(yǔ)文教師，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，而不考慮學(xué)生的接受能力和理解能力，從而讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，缺乏對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。最后是教學(xué)形式粗放，教學(xué)形式是提升教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)形式粗放，沒(méi)有根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍，教師單純地使用一根粉筆、一塊黑板、一本教材展開(kāi)課堂教學(xué)，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行一定的思想和語(yǔ)言的交流。并且對(duì)于每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是采用同樣的流程，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生難免覺(jué)得疲乏，不愿意學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

1.情感教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容多種多樣，能帶給學(xué)生各種不同的感受。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和小學(xué)生自身的特點(diǎn)，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要利用好自身的激情去感染學(xué)生，進(jìn)行情感教學(xué)，使學(xué)生能主動(dòng)的參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，要注意與日常生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生更好的感受作者的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，文本用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。教師可分別運(yùn)用不同的教學(xué)方法，在雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家？”，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。通過(guò)這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行討論，大膽的發(fā)表自己的想法，通過(guò)闡述對(duì)知識(shí)不同的理解，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使學(xué)生更好的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

例如：在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》一課時(shí)，教師利用以讀為主，層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，從而加深課文內(nèi)容的理解。如：這一節(jié)是寫(xiě)誰(shuí)的？寫(xiě)他在什么時(shí)間什么地方干什么？這個(gè)孩子是怎樣數(shù)星星的？奶奶和張衡對(duì)數(shù)星星的看法一樣嗎？各是怎樣說(shuō)的？爺爺同意誰(shuí)的意見(jiàn)？爺爺?shù)脑捰袔拙?？每句話的意思是什么？由于張衡認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦，得到了哪些方面的知識(shí)？你應(yīng)該向張衡學(xué)習(xí)些什么？通過(guò)問(wèn)題的由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，具有很強(qiáng)的啟迪性，通過(guò)學(xué)生的討論交流，使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

3.寓教于樂(lè)，勇于創(chuàng)新

任何一次教學(xué)活動(dòng)，都是學(xué)生與教師共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用各種合理的、充滿趣味性的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《爭(zhēng)吵》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，怎么閱讀課文最開(kāi)心，最過(guò)癮。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，此時(shí)，教師提出運(yùn)用一種新的模式——雙簧，讓一人有感情的朗讀課文，一人對(duì)口型并配合動(dòng)作神態(tài)。學(xué)生反映強(qiáng)烈，都躍躍欲試，教師對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)：不管選用哪一種方式來(lái)讀，都先要自己試一試，練一練，體會(huì)一下，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪一句話最難讀，感情最難把握。最后，教師和學(xué)生再互換角色讀，從而師生都很投入，在閱讀中獲得愉悅和滿足。

結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，我們要積極的進(jìn)行突破，讓我們的課堂盡量的充滿樸實(shí)、蘊(yùn)含真情、傳遞愛(ài)心，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂逐漸的成為學(xué)生自我成長(zhǎng)以及自我完善的良好舞臺(tái)。把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，這樣可以很好的從細(xì)節(jié)入手，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

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