摘 要：在小學(xué)階段學(xué)科構(gòu)成中，語(yǔ)文學(xué)科地位十分重要，對(duì)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升具有重要的影響。由于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)量大，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，致使很多小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的興趣及信心不斷喪失，成為語(yǔ)文學(xué)困生。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)困生的存在影響了語(yǔ)文教學(xué)的有效推進(jìn)。為此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)科生存在的原因及對(duì)策進(jìn)行了闡述，本文的撰寫(xiě)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有一定的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)困生 原因 策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，總會(huì)存在一些學(xué)困生，其產(chǎn)生的原因可能是家庭原因，也可能是教師、學(xué)生個(gè)體的原因。但不論何種原因所致，學(xué)困生的存在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)都是不利的，需要授課老師予以積極的解決。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？為此，本文進(jìn)行了如下探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生平時(shí)的表現(xiàn)分析，不難看出這些學(xué)生的身上雖具有一定差異，但也有很多共同特征：（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺(jué)性差。（2）興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏意志力。另外，這類(lèi)學(xué)生還存在意志力薄弱的問(wèn)題，有時(shí)老師通過(guò)對(duì)其誘導(dǎo)教育后，他們“做保證”、“寫(xiě)檢討”等以表自己要好好學(xué)習(xí)，但是不久他們便忘記了自己的承諾，回到原本學(xué)習(xí)懶散的模樣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

對(duì)于一個(gè)學(xué)科而言，學(xué)困生的產(chǎn)生并非單一原因所致，往往都是各種原因交織在一起，共同起作用的結(jié)果。下面，從內(nèi)外因兩大方面，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生的產(chǎn)生分析如下：

1.外部誘因

外部環(huán)境是影響影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要因素，倘若外部環(huán)境不良，則會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，淪為學(xué)困生。致使語(yǔ)文學(xué)困生形成的外部原因，主要有以下幾點(diǎn)：一、教師的教學(xué)風(fēng)格。俗話(huà)說(shuō)“親其師，信其道”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)自己老師的教學(xué)風(fēng)格，很喜歡時(shí)，則會(huì)不自學(xué)喜歡這門(mén)課程，進(jìn)而影響課程學(xué)生。二、家庭的教育環(huán)境。良好的家庭教育環(huán)境，能夠?qū)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的促進(jìn)作用，然而不良的家庭教育環(huán)境，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終淪為學(xué)困生。

2.內(nèi)部誘因

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，致使學(xué)生淪為學(xué)困生的內(nèi)部原因主要有：一、學(xué)習(xí)態(tài)度。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生總喜歡拖拉作業(yè)，馬虎應(yīng)對(duì)作業(yè)，不背書(shū)不記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等，這種學(xué)習(xí)態(tài)度很容易讓學(xué)生論為學(xué)困生。二、學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，總會(huì)存在這樣一類(lèi)學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度很好，學(xué)習(xí)也很努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。其主要原因就是沒(méi)有掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

就以上分析可見(jiàn)，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的。下面，結(jié)合以上原因及本人的教學(xué)，提出轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的幾點(diǎn)策略。

1.巧施愛(ài)心，促進(jìn)師生心靈溝通

良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)具有重要的影響，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。為了建立良好的師生關(guān)系，作為一線的語(yǔ)文老師，不僅要提升自身上課的質(zhì)量，還應(yīng)該學(xué)會(huì)巧施愛(ài)心，具體可以這樣做：一、平等對(duì)待學(xué)困生。學(xué)困生身上總會(huì)存在一些毛病和不足，這時(shí)老師不能將他們與優(yōu)秀生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，更不能放大他們身上的不足，認(rèn)為他們什么都不好，而應(yīng)該一視同仁，平等對(duì)待。二、找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，親近學(xué)困生。學(xué)困生在成長(zhǎng)過(guò)程，常會(huì)在學(xué)習(xí)、生活與社交方面遇到一些困難，致使他們一時(shí)間會(huì)心情低落、感到失望無(wú)助。此時(shí)，老師若能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并給予開(kāi)導(dǎo)和幫助，則學(xué)生便會(huì)敞開(kāi)心扉與老師溝通，進(jìn)而促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展?？傊挥欣蠋熌芊畔律碜?，真正的去愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)困生，則學(xué)困生也會(huì)在愛(ài)的溫暖下，向著老師期望的方向發(fā)展。

2.注重課堂導(dǎo)入設(shè)置，激發(fā)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)很重要的原因就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有許多生字、課文需要記憶背誦，大量的記憶背誦讓很多學(xué)生感到枯燥、無(wú)趣。

此時(shí)，作為老師就應(yīng)該發(fā)揮教師的機(jī)智，挖掘、創(chuàng)造興趣點(diǎn)，其中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一個(gè)重要的突破口。為了提高導(dǎo)入的趣味性，老師可以這樣做：一、借助多媒體技術(shù)，讓導(dǎo)入呈現(xiàn)方式更多樣。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩為一體，在課堂教學(xué)中借助多媒體導(dǎo)入，可以讓“靜”的東西“動(dòng)”起來(lái)，以吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)困的學(xué)習(xí)興趣。二、借助奇聞趣事，進(jìn)行新課導(dǎo)入。好奇心是學(xué)生普遍存在的心理現(xiàn)象，為此，老師在課堂教學(xué)中，便可以借助奇聞趣事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，老師可以首先介紹李白這位大詩(shī)人的趣味事跡，如放蕩不羈的性格，愛(ài)好喝酒擊劍的“業(yè)余愛(ài)好”等，讓學(xué)生感觸到偉大詩(shī)人背后的不凡與灑脫。作者的奇聞趣事很容易勾起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)課堂內(nèi)容的深入開(kāi)展具有很重要的意義。

3.重視課堂練習(xí)設(shè)置與講解，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，借助課堂習(xí)題可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但需要注意的是，課堂的隨堂習(xí)題，通常是對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)的檢驗(yàn)，這時(shí)習(xí)題的選擇和設(shè)置不應(yīng)該過(guò)難，而應(yīng)該具有一定的梯度，讓班級(jí)學(xué)生尤其是學(xué)困生能夠理解，并愿意去思考。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課內(nèi)容時(shí)，我在課文學(xué)習(xí)之前，我首先設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：小朋友們，你們讀書(shū)的目的是為了什么？這一問(wèn)題屬于開(kāi)發(fā)性題目，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的觀點(diǎn)，都會(huì)有話(huà)可說(shuō)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)困生的參與課堂，并進(jìn)行思考。然后，在學(xué)生通讀課文后，我又提出一個(gè)問(wèn)題：看過(guò)課文中主人翁讀書(shū)的目的后，你們有什么感想呢？這一問(wèn)題是在第一個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上的深入與拓展。通過(guò)這樣階梯式的問(wèn)題設(shè)置，利于讓學(xué)困生有話(huà)可說(shuō)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生的形成受很多因素影響，因此要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，就不可能一蹴而就，而應(yīng)該長(zhǎng)抓不懈。作為語(yǔ)文老師，要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)于學(xué)生發(fā)展、課堂教學(xué)的重要性，要在教學(xué)中“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，通過(guò)巧施愛(ài)心，注重課堂導(dǎo)入設(shè)置，靈活轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式等途徑促進(jìn)學(xué)困生順利轉(zhuǎn)化。

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作者簡(jiǎn)介：左志輝（1961-），漢，教師，中師（中專(zhuān)），研究方向：小學(xué)教育教學(xué)類(lèi)。