陳松林

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，科學(xué)技術(shù)水平也隨之不斷發(fā)展進(jìn)步，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其在一定程度上能夠簡(jiǎn)化知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提升教學(xué)效率具有十分重要的作用。由于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)的過程中，就可以應(yīng)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，由于物理現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)都需要進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行直觀的展示，那么教師利用微課進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠簡(jiǎn)化物理教學(xué)過程，還能夠達(dá)到事半功倍的效果。下文就微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：微課 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用

引言：由于高中物理知識(shí)復(fù)雜難懂，且枯燥無味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，所以教師就需要改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，引入新奇的教學(xué)方法：微課，利用微課將物理實(shí)驗(yàn)的步驟向?qū)W生進(jìn)行直觀具體的展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升，這就要求教師需要合理對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行錄制，需要將物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行直觀詳細(xì)的展示，以便學(xué)生在觀看之后能夠掌握物理知識(shí)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的提升。

一、合理利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)

物理知識(shí)具有極強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生具備良好的思維能力才能進(jìn)行物理知識(shí)探究，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講述并不能讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解，也就導(dǎo)致學(xué)生物理成績(jī)無法獲得根本提升。所以教師需要利用微課，讓學(xué)生在課前自主對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)所展現(xiàn)的物理原理進(jìn)行分析，以便學(xué)生在課堂上能夠跟隨教師的腳步進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生容易忽略的重點(diǎn)，必須在微視頻中予以提醒，同時(shí)保證微視頻的質(zhì)量，以保障學(xué)生的自學(xué)效果。比如：在學(xué)習(xí)自由落體一課時(shí)，教師可以在視頻中對(duì)自由落體的公式進(jìn)行解釋，可以搭配人在樓上扔小球這一實(shí)驗(yàn)，并搭配相應(yīng)的視頻來加深學(xué)生印象。微課的應(yīng)用，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使高中物理課堂更高效。

二、在微課教學(xué)中將物理實(shí)驗(yàn)與生活情境相聯(lián)系

教師在對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，需要將物理實(shí)驗(yàn)與生活中的具體情境相聯(lián)系，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的重視集成度，還能夠讓學(xué)生在具體的情境之中提升對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的集中注意力進(jìn)行微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，教師將微課作為連接物理和實(shí)際生活的橋梁，利用多樣化的微課內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容通過微課體現(xiàn)出來。例如，教師在“測(cè)定金屬電阻率”的教學(xué)中，就可以利用視頻和圖文結(jié)合的方式展示教學(xué)內(nèi)容，利用微課的記錄功能讓學(xué)生直觀地理解物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際過程，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、微課教學(xué)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻是開展“微課”教學(xué)的第一步，正所謂“好的開始是成功的一半”，能否創(chuàng)建適合教學(xué)需要的學(xué)習(xí)視頻，對(duì)于最終“微課”教學(xué)質(zhì)量的高低具有直接影響?！拔⒄n”進(jìn)入國(guó)內(nèi)課堂已經(jīng)有數(shù)年光景，但是在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于學(xué)習(xí)視頻的創(chuàng)建依然存在一些問題，最明顯的就是不遵循教學(xué)規(guī)律，隨便在網(wǎng)上下載幾段與教學(xué)相關(guān)的視頻敷衍了事。每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)存在的個(gè)體，每個(gè)班級(jí)學(xué)生群體表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題也存在差異，那種千篇一律的學(xué)習(xí)視頻有時(shí)候不僅無法提高教學(xué)質(zhì)量，反而是在浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，適得其反罷了。

我們認(rèn)為根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，明確教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻首先需要思考的問題。準(zhǔn)備學(xué)習(xí)視頻之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，同時(shí)結(jié)合本堂實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，因人制宜，因時(shí)制宜進(jìn)行視頻創(chuàng)建。

例如：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，本堂課教學(xué)目標(biāo)是由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出V-T圖像，再由V-T圖像得出小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理尤為重要，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)視頻重點(diǎn)凸顯的內(nèi)容。但是，課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于利用紙帶求某時(shí)刻瞬時(shí)速度的方法這一內(nèi)容并不熟練，非常有可能導(dǎo)致教學(xué)難以順利開展。

四、利用微課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展延伸

囿于高中學(xué)生課業(yè)壓力，授課教師在理論教學(xué)的時(shí)候往往只能是單純地講解理論知識(shí)，理論深度有余，但是知識(shí)面寬度往往不夠。新課標(biāo)要求高中物理課程教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，擴(kuò)大知識(shí)面。這一新課標(biāo)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高中物理課堂傳統(tǒng)的授課方式顯然是無法滿足的，這就要求授課教師適當(dāng)?shù)夭捎梦⒄n，使物理理論的教授更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)證明，相較于語言表達(dá)，人類總是更傾向于對(duì)視覺刺激產(chǎn)生反應(yīng)，因此要想激發(fā)學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在授課過程中加入一些圖片或者視頻的因素。比如，在講到關(guān)于“外有引力”的內(nèi)容時(shí)，如果授課教師只是不斷重復(fù)引力的產(chǎn)生原因以及計(jì)算公式等，學(xué)生自然不會(huì)有興趣。反之，如果教師可以將萬有引力的作用過程以及表現(xiàn)形式用生動(dòng)的動(dòng)畫或者視頻做成微課展示給學(xué)生，大家自然就樂意接受了。同時(shí)，微課資源相對(duì)豐富，教師也可以在其中添加一些關(guān)于我國(guó)最新的航天資料作為補(bǔ)充，青年學(xué)生對(duì)于這類信息的興趣往往比較濃厚。這種理論和材料相結(jié)合的方式在不自覺間就會(huì)激發(fā)出學(xué)生們探索的積極性。

結(jié)語

綜上所述，在對(duì)高中生進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師可以借助微課，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的展示，以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，所以教師需要利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的預(yù)習(xí)，將物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在微課中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而利用微課拓展物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以豐富物理教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的提升。

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