羅曉峰 廖薇

摘 要：在新課程改革的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)有了新的教學(xué)要求，隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)校對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重視程度逐漸提升，通過改革教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是初中數(shù)學(xué)的一種新式教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)研究

巧妙的教學(xué)方式可提升教學(xué)效果，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作而言，項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的應(yīng)用改善了初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以新的視角去看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有很大的幫助，隨著教師對項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，教師深入挖掘教學(xué)精髓，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師在傳授知識技能時(shí)，對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行研究，建立以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間。在營造學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，教師幫助學(xué)生分析解決數(shù)學(xué)問題，建立新的學(xué)習(xí)思路，探究學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的印象。通過一個(gè)完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中感受知識的形成過程，更加有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、案例分析

項(xiàng)目內(nèi)容：《等腰三角形》

教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：幫助學(xué)生了解等腰三角形的相關(guān)概念，定理。技能目標(biāo)：理解等腰三角形的對稱性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對圖形的觀察思考，通過學(xué)習(xí)了解知識概念，進(jìn)行解題應(yīng)用。情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)的對稱美，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作精神。

重點(diǎn)內(nèi)容：1.等腰三角形對稱的概念。2.“等邊對等角”的理解和使用。3.“三線合一”的理解和使用。

教學(xué)過程：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的操作能力，幫助學(xué)生了解教學(xué)知識，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具，以小組為單位討論學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自帶剪刀、圓規(guī)、直尺等工具。

學(xué)生通過圓規(guī)找等腰三角形的過程，從兩個(gè)點(diǎn)的確定得到等腰三角形。圓規(guī)畫圖，然后剪出三角形雖然看似簡單，但是實(shí)際操作起來卻起到了驚人的效果。

教學(xué)分析：在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)這一教學(xué)方式時(shí)，教師需要建立活動(dòng)課堂，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)討論方案，保證課堂的趣味性和學(xué)生的實(shí)踐性。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)方案，在課堂上給予學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生自主探究問題，提升動(dòng)手能力和思考能力。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用方式

在初中教學(xué)課堂應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式事，教師需要做好課堂控制工作，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對課外知識進(jìn)行探索。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，有針對性的提升了解題直覺。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)這一教學(xué)模式時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，建立正常地方活動(dòng)模式，促進(jìn)學(xué)生的思考。這需要教師在教學(xué)過程中設(shè)置課堂規(guī)則，增加學(xué)生的互動(dòng)性，讓他們在合作過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生了解教學(xué)命題，將理論知識內(nèi)容牢牢掌握，建立教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情。

1.以終為始

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的框架結(jié)構(gòu)時(shí)，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)方案，讓教師更好的熟悉教學(xué)內(nèi)容。在對授課內(nèi)容進(jìn)行解析是，教師需要?jiǎng)?chuàng)立教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)軌跡。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)合適的教學(xué)項(xiàng)目幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是，需要從不同的角度做出教學(xué)分析在實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，需要幫助學(xué)生建立思考回路，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)項(xiàng)目的參與性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)顯著提升，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

3.項(xiàng)目展示與評價(jià)

學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模之后，匯總項(xiàng)目完成后的成果，利用多種方式展示項(xiàng)目，對學(xué)生能起到一個(gè)促進(jìn)的作用。展示和匯報(bào)能夠滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的體驗(yàn)感。在項(xiàng)目完成之后，要進(jìn)行精雕細(xì)琢，展示和匯報(bào)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)思維。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評價(jià)在學(xué)習(xí)過程中也是扮演著重要的角色，由于與測試題有所區(qū)別，故而項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)當(dāng)注重全面、深刻?？梢酝ㄟ^自我評價(jià)、小組內(nèi)互評、教師評價(jià)，三種評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。學(xué)生通過評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時(shí)改正，教師通過這些評價(jià)，能夠把握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)可以組織學(xué)生針對評價(jià)，反思和總結(jié)自己的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的積累和成長會(huì)極大的幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，通過數(shù)學(xué)的思維思考世界，通過數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在他們心中落地生根。

結(jié)語

調(diào)查結(jié)果表明，項(xiàng)目學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)模式做出了轉(zhuǎn)化，將以往的個(gè)體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的合作教學(xué)，教師建立新的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新式的教學(xué)理論，這一教學(xué)模式在被應(yīng)用過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]韓秀萍.探析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].2017，（02）：124-125.

[2]宋華明.“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與探索[J].教育理論與實(shí)踐，2015，35（20）：51-52.