項(xiàng)目學(xué)習(xí)

活動(dòng)課是依托項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論，將學(xué)校周邊城市公園作為課程開發(fā)資源所開展的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。以“生態(tài)景觀”“生態(tài)安全”和“生態(tài)保護(hù)”為主題，按照課程內(nèi)容、驅(qū)動(dòng)型問題、項(xiàng)目任務(wù)和活動(dòng)及課程評(píng)價(jià)開展課程設(shè)計(jì)。選取“西洋湖水體質(zhì)量檢測(cè)”任務(wù)進(jìn)行分析，針對(duì)其中存在的問題進(jìn)行討論，如怎樣提高資料獲取的質(zhì)量，怎樣提高課程評(píng)價(jià)效力，怎樣更好地開展生態(tài)文明教育課程等。在培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀和社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的同時(shí)，也為教師開發(fā)校內(nèi)外課程提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育；

元課堂教學(xué)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）01-0054-03《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的頒布標(biāo)志著核心素養(yǎng)時(shí)代的到來，課堂教學(xué)目標(biāo)從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”的培育。因此，筆者圍繞三個(gè)方面對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)大單元課堂教學(xué)進(jìn)行了深入研究，這三個(gè)方面分別是：①構(gòu)建發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)

；初中物理；項(xiàng)目學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）48-0122-04一、 引言隨著新課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因此，在初中物理教學(xué)中引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)法成為一種重要的策略。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培育與提升。這種模式能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情與主觀能動(dòng)性。本研究旨在探討

時(shí)，要依托“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”開展教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際操作中，教師要認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)分配項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)、有效創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化調(diào)整項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)實(shí)踐的高效化和高質(zhì)化。一、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)（一）通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)所謂教學(xué)相長(zhǎng)是指學(xué)習(xí)的人能夠通過學(xué)習(xí)知道自己的不足，而教學(xué)的人通過教授學(xué)生知識(shí)，知曉自己存在的教學(xué)難點(diǎn)。因而，不論是學(xué)習(xí)的人還是

章分析了應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)化教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)，并提出教師需要合理導(dǎo)入項(xiàng)目活動(dòng)，在活動(dòng)期間適當(dāng)為學(xué)生提供幫助，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目作品進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生分享項(xiàng)目收獲，旨在提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。關(guān)鍵詞：初中英語；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為中心組織項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的輔助下自主進(jìn)行深入思考，并與教師、同學(xué)進(jìn)行有效交流，從而完成知識(shí)的探究與應(yīng)用活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)中教師系統(tǒng)講解基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目學(xué)習(xí)

法治；小學(xué)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)在生命化德育視域下開展道德與法治項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有些人需要確定主題，明確教育主題后再圍繞主題開始設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深刻，同時(shí)也能通過學(xué)生的探究，引發(fā)學(xué)生的深思，讓學(xué)生明白生命的意義，明白生命的重要性。比如在學(xué)習(xí)《安全護(hù)我成長(zhǎng)》這個(gè)單元的時(shí)候，這個(gè)單元的主題是幫助學(xué)生了解一些安全知識(shí)，讓學(xué)生知道在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候如何進(jìn)行自救，如何保護(hù)自己。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，教師可以通過生活中的真實(shí)案例給學(xué)生進(jìn)行舉例。比如放學(xué)在路上總

于山西省十年項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，對(duì)當(dāng)前備受關(guān)注的跨學(xué)科主題教學(xué)實(shí)施提出建議?？鐚W(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)“學(xué)科+”型、“綜合實(shí)踐”型、“勞動(dòng)教育”型三種基本樣態(tài)，與之匹配的教學(xué)方式有系列課方式、融合課方式、項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)方式、主題學(xué)習(xí)方式。從做真實(shí)的事走向真實(shí)地做事，在本學(xué)科與其他學(xué)科的共生點(diǎn)上做跨學(xué)科教學(xué)選題，是教師實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)的重要策略。推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)需要建立配套機(jī)制與措施，包括開展跨學(xué)科教研、實(shí)施工作坊授課、雙向多元多途徑開展跨學(xué)科課程建設(shè)、建立跨學(xué)科培訓(xùn)資源庫、

構(gòu)建STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展多樣實(shí)踐，以此調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)動(dòng)幼兒深入?yún)⑴c活動(dòng)。文章根據(jù)幼兒園的教育內(nèi)容，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與STEM教育相結(jié)合，從項(xiàng)目目標(biāo)、STEM框架、STEM項(xiàng)目活動(dòng)推進(jìn)等角度入手，深入探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)視野下幼兒園STEM教育的實(shí)施路徑。【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；STEM教育；幼兒園教學(xué)作者簡(jiǎn)介：葉妮（1978—），女，江蘇省鹽城市大豐區(qū)幼兒園。STEM教育是一種集科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)、技術(shù)四門學(xué)科于一體的跨學(xué)科融合教育模式。STEM教育不僅

要】小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐研究旨在打通學(xué)生學(xué)以致用的“栓塞”，旨在彌補(bǔ)國(guó)家教材中情境零散或?qū)W生難于體驗(yàn)的缺陷，因此，課程建設(shè)要注意把握核心素養(yǎng)培育價(jià)值意蘊(yùn)，課程實(shí)施遵循以真實(shí)問題激活學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；以學(xué)以致用賦能本質(zhì)追尋的學(xué)習(xí)進(jìn)程；以動(dòng)態(tài)生成驅(qū)動(dòng)深度探究的學(xué)習(xí)樣態(tài)；以多元發(fā)展促進(jìn)素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，讓課程建設(shè)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、培養(yǎng)高階思維、形成對(duì)國(guó)家課程學(xué)習(xí)的有效拓展與補(bǔ)充?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；價(jià)值意蘊(yùn)；實(shí)施要義在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大量瑣碎、孤立的知識(shí)和

?！菊?要】項(xiàng)目學(xué)習(xí)支點(diǎn)主要包括統(tǒng)攝性主題、真實(shí)性情境、展示性成果等。提煉主題概念，有助于整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，有助于激活單元學(xué)習(xí)動(dòng)能；導(dǎo)向?qū)W習(xí)成果，有助于逆推單元學(xué)習(xí)進(jìn)程。有效構(gòu)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)支點(diǎn)，能切實(shí)推進(jìn)革命文化單元教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】革命文化單元 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 支點(diǎn)構(gòu)建由教育部頒布的《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》明確提出，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行革命文化傳統(tǒng)教育，植入紅色基因，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義認(rèn)同的必然要

導(dǎo)等困境。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)，是真正落實(shí)“學(xué)為中心”的教育實(shí)踐。它能有效解決師生的現(xiàn)實(shí)難題，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)整本書閱讀的方法，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)，要以項(xiàng)目為抓手，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以活動(dòng)為載體，以評(píng)價(jià)為關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與核心素養(yǎng)進(jìn)階?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；整本書閱讀；《雷雨》；高中語文教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）29-003

思維”“融合項(xiàng)目學(xué)習(xí)，拓展計(jì)算思維”等方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期優(yōu)化校本課程建設(shè)和培養(yǎng)引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的一流數(shù)字人才。［關(guān)鍵詞］計(jì)算思維；創(chuàng)客教育；項(xiàng)目學(xué)習(xí)［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.67 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）11-0090-04現(xiàn)階段以移動(dòng)通信、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的新興信息技術(shù)正以前所未有的方式和速度滲透到各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域中，人類社會(huì)越

雙雙摘 要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)以具體的項(xiàng)目為探究?jī)?nèi)容，打破了原有的課程體系，突出了學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生更多的自主性，有效提升了課堂教學(xué)效果。初中物理教師要運(yùn)用好這一教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，形成高階學(xué)習(xí)能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，著重探討初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效策略，旨在提升初中物理教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：初中物理;項(xiàng)目學(xué)習(xí);物理教學(xué);探究能力中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)

；課程思政；項(xiàng)目學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)介：王相瑞（1984—），女，廣東省深圳市龍崗區(qū)平湖外國(guó)語學(xué)校。互聯(lián)網(wǎng)背景下，抖音、微視、快手等短視頻平臺(tái)發(fā)展迅速，微視頻制作具有草根性、平民化的特點(diǎn)，是人人皆可參與的活動(dòng)，青少年也越來越喜歡用微視頻來表達(dá)自我個(gè)性和風(fēng)格。在海量復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)信息資源的影響下，怎樣引導(dǎo)青少年樹立正確的價(jià)值觀是一個(gè)重要的課題。教育是立德樹人的事業(yè)，德育應(yīng)為學(xué)校教育工作之首。課程思政建設(shè)是目前普遍認(rèn)同的落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，其本質(zhì)是在各類課程中

蔽。單篇文本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于整合知識(shí)點(diǎn)和開展高效能的言語實(shí)踐。需要教師基于素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)；構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，聚焦文本細(xì)讀；立足文本理解和意義建構(gòu)，開展以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)活動(dòng)。關(guān)鍵詞 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 單篇教學(xué) 《苦惱》 核心素養(yǎng)近年來，項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL，project-based learning）作為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式受到了普遍關(guān)注。然而在實(shí)踐層面，項(xiàng)目學(xué)習(xí)并沒有飛入尋常課堂，尤其是單篇文本的教學(xué)中。單篇文本的“主打”教學(xué)方式依然是“精講

的體驗(yàn)中完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法圍繞六個(gè)環(huán)節(jié)：主題-規(guī)劃-探究-實(shí)施-成果-評(píng)價(jià)，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和師生教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。文章以“計(jì)算中考成績(jī)”一節(jié)課的教學(xué)為例，探索項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)施。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；項(xiàng)目實(shí)施；教學(xué)案例；高中信息技術(shù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）提出，新的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)生的多元需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)

”。在進(jìn)行“項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略”研究時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以此流程為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的寫作教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，分解任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，完成寫作任務(wù)，提高寫作水平。對(duì)此，文章以統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》四年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，以項(xiàng)目寫作教學(xué)流程為基礎(chǔ)，闡述具體策略，力圖為助推項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)寫作教學(xué)中落地生根提供建設(shè)性意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)改革進(jìn)入核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段。在此階段，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)

性。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；高中地理；教學(xué)；應(yīng)用地理是高中生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一門學(xué)科，如何學(xué)好地理、增強(qiáng)高中生的地理認(rèn)知、培養(yǎng)高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)是目前教育工作者普遍關(guān)注的課題。作為地理教師，要緊跟教育教學(xué)改革的要求，實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段，明確學(xué)生的課堂主體地位，用問題和任務(wù)的形式引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生積極參與知識(shí)探索和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自覺性。本文就如何在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究，希望對(duì)廣大教育教學(xué)者有所幫助。一、項(xiàng)目式

中常態(tài)化應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解與運(yùn)用，促使高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到快速發(fā)展?；诖耍疚膰@項(xiàng)目學(xué)習(xí)的相關(guān)概念展開研究，簡(jiǎn)要闡述高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常態(tài)化應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，深入分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常態(tài)化應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體策略，希望能為高中數(shù)學(xué)教育從業(yè)者提供一些與眾不同的合理化教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；常態(tài)化；項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革持續(xù)深化的背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用優(yōu)勢(shì)日漸顯著。它能夠基于驅(qū)動(dòng)

虛擬機(jī)器人；項(xiàng)目學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）14-0057-03《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能等為邏輯主線的課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，無人駕駛汽車正從概念走向現(xiàn)實(shí)。為了提高學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的理解，在初中信息科技課堂中引進(jìn)虛擬機(jī)器人教學(xué)，能讓學(xué)生不受實(shí)體機(jī)器人購(gòu)買和維修費(fèi)用以及場(chǎng)地的限制，

項(xiàng)脊軒志》；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)支架；支點(diǎn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“高中新課標(biāo)”）將18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群作為高中語文課程內(nèi)容，并明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)是實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的重要方式之一。項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重在真實(shí)情境中運(yùn)用科學(xué)思維和系統(tǒng)方法進(jìn)行持續(xù)協(xié)作、探究，以成果的形式展現(xiàn)對(duì)核心知識(shí)的理解和運(yùn)用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)伴隨著挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，具有自主性、情境性、整合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。必不可少的學(xué)習(xí)支架，是撬動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)深入開展的重要支點(diǎn)。20 世紀(jì)70 年

項(xiàng)脊軒志》；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)支架；支點(diǎn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“高中新課標(biāo)”）將18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群作為高中語文課程內(nèi)容，并明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)是實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的重要方式之一。項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重在真實(shí)情境中運(yùn)用科學(xué)思維和系統(tǒng)方法進(jìn)行持續(xù)協(xié)作、探究，以成果的形式展現(xiàn)對(duì)核心知識(shí)的理解和運(yùn)用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)伴隨著挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，具有自主性、情境性、整合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。必不可少的學(xué)習(xí)支架，是撬動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)深入開展的重要支點(diǎn)。20 世紀(jì)70 年

教學(xué)做合一；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)【中圖分類號(hào)】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）26-0093-02“教學(xué)做合一”項(xiàng)目教學(xué)是指將教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，通過項(xiàng)目實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，采用“教學(xué)做合一”的形式，可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。一、需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)，確定項(xiàng)目主題和目標(biāo)在教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì)更喜歡通過實(shí)際項(xiàng)目來學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，以粵教版信息技術(shù)《數(shù)據(jù)與計(jì)算

。教師應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從數(shù)字化環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新形式等方面重構(gòu)課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新；核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）26-0073-03【作者簡(jiǎn)介】仝春燕，南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210007）高中信息技術(shù)教研員，高級(jí)教師。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)是指學(xué)生能通過合理選擇數(shù)字化資源與工具，有效管理學(xué)習(xí)過程和資源，創(chuàng)造性地解決問

摘 要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，對(duì)塑造學(xué)生的健全人格具有積極的作用。教師在道德與法治教學(xué)中，應(yīng)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為依托，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過具有探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多探究、合作和交流的機(jī)會(huì)，以保證初中道德與法治教學(xué)的有效性。本文簡(jiǎn)述初中道德與法治項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從發(fā)揮項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)、探索項(xiàng)目模式等方面展開探究，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；初中道德與法治；教學(xué)探索作者簡(jiǎn)介：翟宏才（1978—），男，廣西壯

艷【摘 要】項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學(xué)生的綜合能力。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)英語拼讀教學(xué)，能增加學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。文章借鑒Spelling Bee大賽規(guī)則，開展以賽促讀的英語語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)，探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)在提高小學(xué)生英語拼讀能力的教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；拼讀能力；Spelling Bee；英語語音一、引言小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于閱讀能力的發(fā)展階段，閱讀方式主要以拼讀為主，即運(yùn)用字母或字母組合的音形

學(xué)習(xí)。在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，教師可以采用以下具體做法：精準(zhǔn)選擇主題，拓寬學(xué)習(xí)視野；創(chuàng)設(shè)問題情境，規(guī)劃實(shí)施方案；明確項(xiàng)目目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，以此提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞 高中語文 閱讀教學(xué) 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生不斷探索和實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程中，師生通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，開展評(píng)估，使師生通過探討、合作、交流共同解決問題或完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。一

語文教學(xué)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種極具應(yīng)用價(jià)值的方法，無疑是開展整本書閱讀的有效渠道。文章立足語文教學(xué)實(shí)踐，以《西游記》一書為例，分析了項(xiàng)目學(xué)習(xí)視域下初中語文整本書閱讀教學(xué)原則，闡述了如何利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)組織初中語文整本書閱讀教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中語文；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；整本書閱讀簡(jiǎn)單來說，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，使學(xué)生立足真實(shí)情境對(duì)問題進(jìn)行分析與探索，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的方法。毋庸置疑，項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)

現(xiàn)實(shí)問題. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)以用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問題為主，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)鍵要素，用數(shù)學(xué)的思維分析要素之間的關(guān)系并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)模型觀念，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的過程，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).為了推動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，本期集中刊出4篇“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”專題文章，包括對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)路徑及教學(xué)實(shí)踐研究，以及實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思、評(píng)價(jià)等. 希望這些研究能對(duì)廣大讀者有所啟發(fā)，引發(fā)更廣泛而深刻的相關(guān)討論，產(chǎn)生更多的研究成果.歡迎廣大讀者就“項(xiàng)目學(xué)習(xí)

于課堂，使得項(xiàng)目學(xué)習(xí)得以常態(tài)化.關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；一元一次方程；常態(tài)化山西省項(xiàng)目學(xué)習(xí)聯(lián)合體致力于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)常態(tài)化”的實(shí)踐與探索，基于現(xiàn)行教材，按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué). 本文以北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱“北師大版教材”）第五章“一元一次方程”為例，就如何設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目并實(shí)施，在實(shí)踐過程中有哪些得失進(jìn)行探討.一、整合教材，選擇事件，設(shè)計(jì)項(xiàng)目項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式，因此，要先依據(jù)項(xiàng)目的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這一步與傳統(tǒng)教學(xué)是一致的，只是體

，師生在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，碰到不少困難，那么，項(xiàng)目學(xué)習(xí)如何實(shí)施才能更高效呢？本文通過實(shí)例，嘗試運(yùn)用循序漸進(jìn)、學(xué)以致用、學(xué)科融合、角色代入、輸出式學(xué)習(xí)五個(gè)策略，在把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)的前提下，有效實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；實(shí)施；策略中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）11-0062-04從2020年秋季新學(xué)年開始，廣東省普通高中開始使用新教材，東莞市信息技術(shù)學(xué)科選用的是廣東教育出版社編寫的

物體的形狀”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng). 項(xiàng)目圍繞繪制從三個(gè)方向看到的一個(gè)建筑的形狀展開，并拆分成4個(gè)任務(wù)依次推進(jìn). 學(xué)生先從生活經(jīng)驗(yàn)去看，發(fā)現(xiàn)問題，然后回歸課堂展開數(shù)學(xué)研究，將生活視角和數(shù)學(xué)角度的“看”進(jìn)行充分比對(duì)，根據(jù)原理分析其異同，之后按照從三個(gè)方向看物體的形狀重新繪制建筑的形狀，完成項(xiàng)目.關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；抽象能力；空間觀念山西省開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是立足課堂探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)常態(tài)化應(yīng)用，經(jīng)過近10年的實(shí)踐探索構(gòu)建了“135項(xiàng)目學(xué)習(xí)范式”，該范式融合了做事的原理和學(xué)科教

?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；小學(xué)道德與法治；生命整體性生命的力量是一個(gè)較為寬泛的概念，其間既包含認(rèn)知、情感、意志，又包含習(xí)慣、傾向。隨著“生命化”課堂的改革，教育者不僅要讓學(xué)生意識(shí)到生命整體性，還要讓他們提高自己的生命能力。然而，生命能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的過程，因此，教師可以引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)。憑借豐富且多元的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生逐漸提升自己的綜合能力。一、以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)課堂氛圍（一）優(yōu)化項(xiàng)目主題，促進(jìn)平等交流生命化課堂講求以平等、民主的師生關(guān)系為前提，促進(jìn)學(xué)生理

的教學(xué)方法，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在很多學(xué)科上都被廣泛應(yīng)用，且實(shí)際應(yīng)用效果使其受到廣大師生歡迎。在此基礎(chǔ)上，初中物理教學(xué)要以強(qiáng)化教學(xué)效果為目標(biāo)，探索使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的科學(xué)措施。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，直接關(guān)系學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和知識(shí)應(yīng)用水平，影響學(xué)生物理能力及教學(xué)質(zhì)量的提高。文章以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，探索進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效措施，分析項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用意義。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；初中物理；綜合實(shí)踐活動(dòng)中圖分類號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?

的熱門話題，項(xiàng)目學(xué)習(xí)給單元教學(xué)提供了情景任務(wù)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)的四步流程，包括單元項(xiàng)目主題、目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目學(xué)習(xí)；單元教學(xué)；高中物理；機(jī)械能守恒定律［中圖分類號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）05-0049-04一、 問題的提出我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，要求物理教學(xué)要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的

賈志強(qiáng)摘要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)通過對(duì)教學(xué)模式的調(diào)整來實(shí)施授課，在教學(xué)過程中，將教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)合起來，以此來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生理解書本知識(shí)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用。在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生確立項(xiàng)目，掌握學(xué)習(xí)要求；細(xì)化項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生技能；重視互動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提升學(xué)生素養(yǎng)；導(dǎo)入主題探究項(xiàng)目，創(chuàng)新英語教學(xué)；課外延伸教學(xué)項(xiàng)目，深化英語教學(xué)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；高中英語；教學(xué)設(shè)計(jì)；確立；細(xì)化；重視；深化中圖分類號(hào)：G633

：高中階段的項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以分為三類：常態(tài)課堂微項(xiàng)目學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和科技類專題項(xiàng)目學(xué)習(xí)。文章著眼于科技類專題項(xiàng)目學(xué)習(xí)的案例，以科技類專題項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，從選題注重社會(huì)責(zé)任、設(shè)計(jì)指向高階思維、過程注重科學(xué)思維等方面，助力學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的生成。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)； 核心素養(yǎng)； 高風(fēng)速發(fā)電機(jī)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）3-0009-5１? ? 項(xiàng)目學(xué)習(xí)及其分類《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017

的情況。借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)助力學(xué)生的習(xí)作表達(dá)，以項(xiàng)目任務(wù)為指引，通過意義驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步豐厚學(xué)生的經(jīng)歷，讓學(xué)生的習(xí)作表達(dá)融通他們的生活，在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，讓寫作成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；習(xí)作表達(dá)；習(xí)作教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式與課程樣態(tài)，堅(jiān)持問題驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，注重讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，從而形成專門的技能并獲得發(fā)展。當(dāng)下的習(xí)作教學(xué)普遍存在“重技巧引領(lǐng)，輕真情實(shí)感”“重模式翻新，輕思維生成

價(jià)方面探討了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用。該寫作實(shí)踐立足課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題，提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在此過程中豐富學(xué)生的寫作知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；寫作教學(xué)；學(xué)寫傳記在常規(guī)的寫作教學(xué)中，教師以講評(píng)單篇作文為主，教材上的讀寫任務(wù)不能很好地貫徹到實(shí)際的寫作教學(xué)中。針對(duì)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，以增強(qiáng)寫作教學(xué)的實(shí)效。教

. 全程通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)與物理、地理、測(cè)量等學(xué)科知識(shí)和思想方法，從平面與空間、三角與函數(shù)、幾何與代數(shù)的角度，跨學(xué)科融合解決“測(cè)量學(xué)校內(nèi)、外建筑物的高度”的現(xiàn)實(shí)問題. 課題突出活動(dòng)育人，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐的活動(dòng)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和跨學(xué)科研究意識(shí)，凸顯了跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人功能．關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；數(shù)學(xué)建模；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；綜合

升華方面探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)如何助推數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)；虛擬機(jī)器人中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）08-0047-03《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新作為信息科技學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，為培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展需求的人才做政策加持。虛擬機(jī)器人平臺(tái)則為學(xué)生搭建了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，能使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。依

的教學(xué)中，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入日常的教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用模塊學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶與理解，以此激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛力。物理作為初中階段的必選科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助初中生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，并提高物理學(xué)習(xí)能力和接受能力。要教師有效采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的、有計(jì)劃和有方向，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成就感，最終提升物理綜合素養(yǎng)。一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是近年來新興的一種教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師營(yíng)造的學(xué)

班集體建設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)為主要形式，以青年班主任為主體，將不同學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)途徑和評(píng)價(jià)方式融為一體，形成多元學(xué)習(xí)主體項(xiàng)目、多條學(xué)習(xí)渠道發(fā)展項(xiàng)目、多維視角評(píng)價(jià)項(xiàng)目的青年班主任專業(yè)發(fā)展模式。它有利于提高學(xué)校青年班主任職業(yè)水平，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一定程度上豐富了學(xué)校青年教師職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐路徑。［關(guān)鍵詞］ 項(xiàng)目學(xué)習(xí)；青年班主任；專業(yè)發(fā)展一所學(xué)校，班主任素質(zhì)的高低直接影響到校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生行為習(xí)慣的

1]。二、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)法融入高校校園媒體建設(shè)的可行性1.“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)法的內(nèi)涵“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)法，既尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)又發(fā)揮著教師的主導(dǎo)地位，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以實(shí)踐基礎(chǔ)為導(dǎo)向，采用小組探討的方法開展探究性活動(dòng)，主要是由教師和學(xué)生共同完成的一個(gè)項(xiàng)目工作。整個(gè)項(xiàng)目都是從真實(shí)的情境出發(fā)，開展的周期比較長(zhǎng)，需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，才能保證高效地完成工作。當(dāng)代高校項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，將專業(yè)教學(xué)工作與合作企業(yè)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目有機(jī)融合，以此開展教學(xué)活

5122）“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，梳理信息，發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過自主、合作、探究來分析和解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”以學(xué)生為主體，以問題為中心，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)態(tài)、多元、主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究過程，在“問題解決”中發(fā)展學(xué)科關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)。“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”古已有之，其思想源于杜威的“做中學(xué)”之經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，及其弟子克伯屈的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，英文譯為Project-Based-Learning，簡(jiǎn)稱PBL，也譯為“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”。日常

要］文章以項(xiàng)目學(xué)習(xí)下的初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)作為課堂教學(xué)實(shí)踐研究對(duì)象，以蘇科版信息技術(shù)教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元“動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”為例，闡述“補(bǔ)知識(shí)、調(diào)次序、換案例、拓新技能”的重構(gòu)方法及其意義。［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容；重構(gòu)［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.67 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2022）20-0094-03教學(xué)內(nèi)容是教師在教學(xué)過程中有意傳遞的主要信息，一般表現(xiàn)為課

：科學(xué)教學(xué)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；STEAM；課程實(shí)踐；創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)：G421；G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）15-0067-03目前，智能機(jī)器人已經(jīng)在諸多行業(yè)領(lǐng)域得到應(yīng)用。為了讓青少年學(xué)生了解智能機(jī)器人研發(fā)、生產(chǎn)制造流程以及核心技術(shù)，學(xué)校以“走進(jìn)智能機(jī)器人”為主題開展了小學(xué)科學(xué)校本課程。其中特別融入了STEAM教學(xué)法，以期學(xué)生可以綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，在機(jī)器人功能設(shè)計(jì)、外形設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)

解化學(xué)知識(shí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種具有實(shí)踐性、探究性、開放性等特征的教學(xué)方式，能有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。本文基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，著重分析項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)? ?高中化學(xué)? ?教學(xué)設(shè)計(jì)高中化學(xué)要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在探究問題的過程中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，在小組合作的過程中強(qiáng)化自身的綜合能力。一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，教師通過設(shè)置具有

新課標(biāo)倡導(dǎo)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，作者將項(xiàng)目案例整合到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，創(chuàng)建有利于學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展計(jì)算思維，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新;高中信息技術(shù)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）14-0038-03數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新作為高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能

路。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);教學(xué)策略;創(chuàng)新;實(shí)踐高中信息技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)，主要就是以項(xiàng)目為核心載體，指導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)，結(jié)合項(xiàng)目目標(biāo)完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師適當(dāng)“放權(quán)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力。在概念上進(jìn)行分析，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)式高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)具有一定差異，放棄了單向式教學(xué)方法，通過雙向互動(dòng)等方式，為學(xué)生分配各種任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)方案，破解學(xué)習(xí)難題，進(jìn)而實(shí)

學(xué)觀念，優(yōu)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì);采取多元教學(xué)模式，提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果;注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生探究欲望，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高.關(guān)鍵詞：初中物理;項(xiàng)目學(xué)習(xí);應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）17-0089-03收稿日期：2022-03-15作者簡(jiǎn)介：陳單飛（1980.3-），男，江蘇省如皋人，本科，從事初中物理教學(xué)研究.項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指在物理教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)置成相關(guān)

，讓開源硬件項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)得到有效開展。關(guān)鍵詞：開源硬件項(xiàng)目教學(xué);螺旋上升模式;項(xiàng)目學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2022）13-0043-03開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)是普通高中信息技術(shù)課程中選擇性必修模塊6的內(nèi)容，課標(biāo)中對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)要求是，學(xué)生能夠搜索并利用開源硬件及相關(guān)資料，體驗(yàn)作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、運(yùn)行的完整過程，初步形成以信息技術(shù)學(xué)科方法觀察事物和求解問題的能力，提升計(jì)算思維與創(chuàng)新能力。● 開源硬件項(xiàng)目

略。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);計(jì)算思維;聽障學(xué)生中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2022）13-0039-04《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)2017版”）提出“把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)”的課程實(shí)施建議，并將“學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算思維識(shí)別和分析問題，抽象、建模與設(shè)計(jì)系統(tǒng)性解決方案”納入課程目標(biāo)。這一目標(biāo)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“問題導(dǎo)向”特征相契合。那么，在聾校高中的信息技術(shù)課堂中，如何有效地落實(shí)項(xiàng)目式學(xué)

;教學(xué)改革;項(xiàng)目學(xué)習(xí);高職院校中圖分類號(hào)：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）17-0176-04雙語教學(xué)一般指用兩種語言作為教學(xué)媒介實(shí)施教學(xué)的教學(xué)方式[1]。風(fēng)力發(fā)電技術(shù)工程專業(yè)雙語教學(xué)的“雙語”主要指用中英文結(jié)合的方式開展專業(yè)課教學(xué)。雙語教學(xué)的對(duì)象不僅限于母語為漢語的在校高職學(xué)生，還要面向部分國(guó)際交流學(xué)生[2]。雙語教學(xué)既要讓學(xué)生獲取學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又要提高其運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生獲取專業(yè)領(lǐng)域國(guó)際前沿信息而進(jìn)行英語

郭仕忠摘要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)顧名思義就是在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成項(xiàng)目探究的形式，讓學(xué)生能夠在自主探究的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程更加考驗(yàn)的是學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有指導(dǎo)意義。本文將從開展項(xiàng)目合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)、以小組合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、項(xiàng)目活動(dòng)開展之后給予多元性評(píng)價(jià)，重視探究活動(dòng)的反饋工作這三個(gè)主要方面來對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)視角下促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的具體教學(xué)方式進(jìn)行分析和探討

信息素養(yǎng)。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用，有助于教師打造多元化的教學(xué)模式，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。因此，本文深入討論了當(dāng)前項(xiàng)目學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中合理運(yùn)用的有效途徑。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程;項(xiàng)目學(xué)習(xí);有效應(yīng)用作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的技能型學(xué)科，教師的教學(xué)方式在信息技術(shù)課程中的作用尤為重要。同時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在課程教學(xué)中往往受到各種實(shí)際因素的干擾，這就造成教學(xué)質(zhì)量無法得到保證

摘? 要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)是浸潤(rùn)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式。為了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的本質(zhì)，探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，采用文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以新教材為依托，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，開展基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，概括項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，指出項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施的困境，提供項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐案例，提出項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程中需要注意的關(guān)鍵問題及經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);信息技術(shù);課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：TP39;G434? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

習(xí)打下基礎(chǔ)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以從多方面促使小學(xué)生在英語方面的綜合能力不斷提升。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);小學(xué)英語;教學(xué)策略在當(dāng)前的教育改革的大趨勢(shì)下，小學(xué)英語也是改革的重點(diǎn)目標(biāo)。在我國(guó)當(dāng)前教育形勢(shì)下小學(xué)英語是一門必修課。就目前的教育現(xiàn)狀來說，很多小學(xué)生的英語意識(shí)并不是很強(qiáng)，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)效果也并不理想，并且存在很多的問題在小學(xué)英語的教育過程當(dāng)中，教師在教育的過程當(dāng)中也應(yīng)該通過不斷的探索和學(xué)習(xí)去尋找更高效的教學(xué)方法和教學(xué)方式來促進(jìn)小學(xué)生在英語知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)把項(xiàng)目學(xué)習(xí)

術(shù)課堂中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);課堂探究;策略探究引言項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代教育的高效學(xué)習(xí)方式，這樣以學(xué)生為中心的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身在課堂中的主體地位，學(xué)生能夠通過溝通、協(xié)作、探究的形式不斷豐富自我和提升自我，以讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)。高中信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的影響更加具有深刻的意義，所以在實(shí)際課堂開展的過程中注意方式和方法，不斷優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)有效性。一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的意義（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式注重實(shí)踐和應(yīng)用

點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”為抓手，在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中凸顯知識(shí)與技能的實(shí)際運(yùn)用，構(gòu)建過程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的發(fā)展。文章以項(xiàng)目學(xué)習(xí)“走讀四無糧倉(cāng)”為例，從數(shù)學(xué)校本課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)兩個(gè)維度入手，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理數(shù)學(xué)信息的能力和提升學(xué)生分析、解決復(fù)雜問題等能力的水平，并概述評(píng)價(jià)過程，以期增強(qiáng)數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)效果，樹立學(xué)生愛糧節(jié)糧意識(shí)。[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)校本課程;項(xiàng)目學(xué)習(xí);過程性目標(biāo);評(píng)價(jià)機(jī)制數(shù)學(xué)校本課程是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的補(bǔ)充，在