吳方勇

摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)全面貫徹與落實(shí)，小學(xué)教育教學(xué)管理工作理應(yīng)調(diào)整思路、改進(jìn)方法、創(chuàng)新手段，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促使其階段性成長(zhǎng)任務(wù)的高效完成。校長(zhǎng)是學(xué)校的核心人員，校長(zhǎng)管理能力的高低直接影響到教師的教學(xué)水平，也決定著學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展方向。在新課改背景下，小學(xué)校長(zhǎng)必須不斷提高自身的管理能力，同時(shí)具備一定的全局意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，從不同角度、不同層面出發(fā)，運(yùn)用各種策略解決當(dāng)前學(xué)校管理中存在的諸多問(wèn)題，找出適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效方法，更好的提升學(xué)生的認(rèn)知水平，為教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)校長(zhǎng) 管理能力 分析 思考

校長(zhǎng)在以生為本理念的具體實(shí)施中扮演著重要角色，提升校長(zhǎng)的管理水平，強(qiáng)化校長(zhǎng)的管理能力，這對(duì)于整個(gè)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)而言意義重大。校長(zhǎng)要和教師、家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，多方了解學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，跟隨社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，改進(jìn)學(xué)校的管理工作，發(fā)揮學(xué)校管理者的導(dǎo)向作用，讓新課改之風(fēng)真正的吹入學(xué)生、教師、家長(zhǎng)心中，多方工作的有機(jī)協(xié)調(diào)，小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)將會(huì)跨上一個(gè)新的臺(tái)階，為高級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供著強(qiáng)大助力。筆者從幾個(gè)角度分析了小學(xué)校長(zhǎng)管理工作的現(xiàn)存問(wèn)題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略，以求為更好的服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于整個(gè)社會(huì)。

一、小學(xué)校長(zhǎng)管理工作存在的問(wèn)題

（一）缺乏超前意識(shí)

應(yīng)試教育觀念已經(jīng)深入人心，學(xué)校教育教學(xué)管理效果的不盡人意，有必要引起校長(zhǎng)的高度重視。教師把“成績(jī)”看做學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一判定標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中也常常忽略學(xué)生的主體地位，教學(xué)思路過(guò)于局限，教學(xué)水平難以提升。教師育人思想不夠先進(jìn)，會(huì)大大提升校長(zhǎng)學(xué)校管理的難度，極大地阻礙新課程改革的有效實(shí)行。在應(yīng)試教育背景下，如何提高自身的管理能力，在開(kāi)拓創(chuàng)新中建立起新型的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，這是校長(zhǎng)們值得深入思考的首要問(wèn)題，也是學(xué)校管理工作全面落實(shí)的必要前提。

（二）教師素質(zhì)不高

在新課改實(shí)施進(jìn)程中所面臨的最大困難是師資隊(duì)伍的缺乏，而教師對(duì)于新課程改革的成敗起著至關(guān)重要的作用，因此要重視教師在此過(guò)程中所處的主體地位。當(dāng)前，在新課程改革背景下，正視教師在新課改實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，即部分教師的整體素質(zhì)不高、教學(xué)質(zhì)量不佳等，將影響新課程改革最終良好成效的實(shí)現(xiàn)。因此，如何做到將感性與理性相結(jié)合，建立一個(gè)符合教師專用的合理的教學(xué)管理系統(tǒng)，并進(jìn)行規(guī)范化管理，這正是管理者亟須認(rèn)識(shí)和解決的問(wèn)題。

（三）缺乏先進(jìn)方法

目前學(xué)校的教學(xué)管理方式依舊是以較為權(quán)威且具有強(qiáng)制性的行政手段為主，對(duì)學(xué)校的教學(xué)依據(jù)行政體制來(lái)進(jìn)行有效管理。這種管理方法在一定程度上可能是最有效的，但是面對(duì)新課程改革深入推進(jìn)的形勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法會(huì)壓制管理工作下屬的積極性和創(chuàng)造性，不利于各部門之間的橫向溝通，從而延誤了信息傳送的時(shí)間，不利于新課程改革的有效推行。

二、新課改下提高小學(xué)校長(zhǎng)管理能力的有效策略

（一）以教學(xué)為中心

學(xué)校工作就是要以教學(xué)為中心。課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。為此，我個(gè)人認(rèn)為，校長(zhǎng)除了管理外還不能脫離教育教學(xué)一線。假如只做管理脫離一線，對(duì)于教學(xué)管理只會(huì)夸夸其談。因此，我想作為校長(zhǎng)還應(yīng)該做教改、創(chuàng)新的尖兵。這樣才能有效、深入的帶領(lǐng)和推動(dòng)教改。走出自己符合本學(xué)校實(shí)際的一條教改之路。

（二）營(yíng)造和諧氛圍

作為一名校長(zhǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手筑造學(xué)校的精神家園。一是校長(zhǎng)應(yīng)該有清晰的學(xué)校文化觀[2]。從一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校文化就是管理者的文化；二是校長(zhǎng)應(yīng)該改變學(xué)校文化建設(shè)的根本范式，從人的生命世界和精神生活出發(fā)，把人文陶冶看作精神文化建設(shè)的根本途徑；三是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷精神體驗(yàn)。作為校長(zhǎng)，應(yīng)向師生們提供豐富的文化生活，通過(guò)豐富教師的人文素養(yǎng)，提高教師對(duì)學(xué)生心理歷程的引導(dǎo)能力，這樣才能切實(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行精神體驗(yàn)；四是改進(jìn)德育模式。學(xué)校以繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化為德育堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以體現(xiàn)中華民族精神特征為德育核心，堅(jiān)持面向世界面向未來(lái)的德育文化，注重德育方法的科學(xué)性，做到循序漸進(jìn)。

（三）組建領(lǐng)導(dǎo)班子

學(xué)校始終毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以校為本、以生為本，積極推行素質(zhì)教育，向管理要質(zhì)量，不斷為國(guó)家培養(yǎng)出全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和鮮明個(gè)性的一代新人，為民族教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、高效的集體，始終堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，站在科學(xué)的高度開(kāi)展工作，有力地推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校聲譽(yù)日益提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)論證、調(diào)研，確定了以“環(huán)境育人、科研主導(dǎo)、人文管理”為核心的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，力求經(jīng)過(guò)不懈努力，使學(xué)校從基礎(chǔ)建設(shè)、教科研特色建設(shè)及內(nèi)部管理三方面達(dá)到最優(yōu)化，跨入全國(guó)先進(jìn)民族學(xué)校的行列。在此規(guī)劃基礎(chǔ)上，學(xué)校又根據(jù)實(shí)際情況，制訂了具體可行的階段性工作計(jì)劃和具體實(shí)施辦法，逐步落實(shí)規(guī)劃目標(biāo)。通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們感覺(jué)這條路是適合營(yíng)小現(xiàn)狀與發(fā)展需要的。為了加強(qiáng)協(xié)作，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚力，學(xué)校制訂了領(lǐng)導(dǎo)班子議事制度、重大問(wèn)題集體討論制度等，定期召開(kāi)例會(huì)，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作及時(shí)溝通。領(lǐng)導(dǎo)班子成員堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員一切按制度辦事，嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)都干在前邊，給教師和學(xué)生做出了好的榜樣，帶動(dòng)了教師、感染了學(xué)生，在教師中樹(shù)立起了極高的威望。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)校長(zhǎng)必須不斷更新管理思想，轉(zhuǎn)變管理思路，增加管理內(nèi)容，解決相關(guān)問(wèn)題，并在實(shí)踐中努力探索新的方法，提高自身管理能力，與教師進(jìn)行配合，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確保各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行，進(jìn)而提升我國(guó)的整體教育水平，促進(jìn)時(shí)代教育創(chuàng)新進(jìn)程的不斷加快，

參考文獻(xiàn)

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