朱碧連

摘 要：不論哪類(lèi)學(xué)校，都或多或少存在一些思想品德、學(xué)生成績(jī)較差的學(xué)生，這些學(xué)生被稱(chēng)為后進(jìn)生。而能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。作為班主任，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是工作的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 方法

后進(jìn)生，是指那些思想表現(xiàn)較差，成績(jī)較差的學(xué)生。而后進(jìn)生形成的原因，有的是家庭對(duì)孩子的溺愛(ài)，放任自由造成的；有的是自身性格造成的；也有的是因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)無(wú)心向?qū)W。對(duì)于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，現(xiàn)在談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、用真心，換真情

后進(jìn)生雖然總能給老師制造麻煩，但他們講義氣，直率。你對(duì)他們付出什么，他們就會(huì)回報(bào)你什么。你付出真心，將收獲真情與信任；你付出假意，將收獲對(duì)立、反抗。從某個(gè)角度講，后進(jìn)生比優(yōu)秀生更需要班主任的關(guān)愛(ài)。在家，后進(jìn)生是父母責(zé)備的對(duì)象；在學(xué)校，后進(jìn)生是老師批評(píng)的對(duì)象。沒(méi)有關(guān)愛(ài)，沒(méi)有理解，就會(huì)讓后進(jìn)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，以致做出一些違反紀(jì)律的事來(lái)發(fā)泄他們對(duì)父母、對(duì)老師的不滿(mǎn)，更有甚者，可能會(huì)走上犯罪這條不歸路。

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得他們的信任。但要走進(jìn)學(xué)生心靈并不容易。因?yàn)樗麄兞?xí)慣了老師的冰冷，也學(xué)會(huì)了不相信老師，認(rèn)為老師只是在敷衍他們，只是為了文明班的榮譽(yù)。因此，為了消除學(xué)生的戒心，讓學(xué)生感受到班主任的真心。每星期，我為他們準(zhǔn)備了一張紙，讓他們把一個(gè)禮拜來(lái)的不滿(mǎn)全寫(xiě)在紙上，然后根據(jù)所寫(xiě)的事，我及時(shí)找時(shí)間聽(tīng)他們傾訴。同時(shí)，每當(dāng)學(xué)生感到彷徨時(shí)，我及時(shí)給予指點(diǎn)。堅(jiān)持這樣做后，不久就換來(lái)了后進(jìn)生的信任，他們?cè)敢獍阉麄兊睦Щ?、煩惱向班主任訴說(shuō)，這樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生思想后，他們才愿意聽(tīng)從老師建議認(rèn)真學(xué)習(xí)。

用真心換真情是班主任工作的精髓所在，更是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的首要方法。

二、身教，勝于言教

班主任的行為對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的教育。特別在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，還不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好，這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生遵守的，班主任應(yīng)該先遵守，凡是要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。后進(jìn)生在穿著打扮上總喜歡標(biāo)新立異。而想要學(xué)生不染頭發(fā)，班主任就不應(yīng)該染頭發(fā)；要學(xué)生不遲到，班主任就應(yīng)該站在課室門(mén)口等學(xué)生進(jìn)來(lái)；要學(xué)生不亂扔垃圾，班主任就應(yīng)該有拾起紙屑放到垃圾桶的行為。以身作則，總能讓轉(zhuǎn)化工作更順暢，也才能得到學(xué)生的支持。

三、放下身段，用平視的眼光看后進(jìn)生

后進(jìn)生是很叛逆的，而有的班主任為了顯示其威嚴(yán)，跟后進(jìn)生溝通時(shí)，總是高高在上，板起臉孔，用命令的語(yǔ)氣去強(qiáng)迫。這樣做只會(huì)讓后進(jìn)生反感，產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到教育的效果。其實(shí)，溝通不妨嘗試從學(xué)生的角度，學(xué)生的思維著手，讓學(xué)生有向你傾訴的機(jī)會(huì)，在做個(gè)忠實(shí)聽(tīng)眾的過(guò)程中去肯定學(xué)生的某些想法，再通過(guò)生活中的某個(gè)事例讓學(xué)生真正明白他們的某些想法是錯(cuò)的，是要改正的。

肯定學(xué)生，用朋友的身份與后進(jìn)生交談?？偰苁盏绞掳牍Ρ兜慕逃Ч?。

四、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并加以激勵(lì)

社會(huì)心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)”告訴我們：人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加，批評(píng)不斷減少，任何人做事都喜歡得到別人的贊賞。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)。老師不是圣人，學(xué)生也不是。都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。班主任不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤用放大鏡無(wú)限放大，動(dòng)不動(dòng)就用批評(píng)處分等高壓政策，這樣只會(huì)讓學(xué)生反感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要讓學(xué)生把精力放在自己感興趣的科目上，就要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并加以激勵(lì)。

曾有一位學(xué)生，聰明好動(dòng)，但對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只喜歡下象棋。跟他溝通，讓其好好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，他都會(huì)說(shuō)：對(duì)成績(jī)，我無(wú)所謂，我父母也不在乎。溝通無(wú)效，照樣不學(xué)習(xí)。直到學(xué)校舉行象棋比賽，賽前我跟他說(shuō)：“對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)你無(wú)所謂，對(duì)象棋你應(yīng)該有所謂吧。希望你能為自己爭(zhēng)取，向別人證明自己的下象棋的水平”。果真，他打敗班里所有對(duì)手，取得參加學(xué)校比賽的資格，并在學(xué)校比賽中獲得二等獎(jiǎng)。在全校同學(xué)面前領(lǐng)獎(jiǎng)的榮譽(yù)，讓他改變了自己，開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，變得有上進(jìn)心，有追求。

善于捕捉后進(jìn)生被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，積極地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長(zhǎng)”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性。

五、愛(ài)的懲罰，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)

學(xué)生畢竟還是處于發(fā)育期的青少年，分辨是非的能力還不強(qiáng)。有時(shí)會(huì)做出一些錯(cuò)誤的事情也不知，有時(shí)又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤多次。而只是批評(píng)教育并不能讓他們改正，所以，愛(ài)的懲罰是必須的，能讓他們真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，也能讓他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤付起責(zé)任，從而避免相同的錯(cuò)誤再發(fā)生。如要求學(xué)生完成的作業(yè)，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)完成。一兩次可以延遲上交時(shí)間，但三兩次后，應(yīng)該有懲罰，或讓其到辦公室完成作業(yè)，或告知家長(zhǎng)督促其孩子完成作業(yè)，從而讓學(xué)生在懲罰中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

愛(ài)的懲罰，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的真正含義，讓學(xué)生真正改正自己錯(cuò)誤的行為。

六、家校常聯(lián)，共同教育

多聯(lián)系家長(zhǎng)，了解后進(jìn)生的過(guò)去，能讓我們的轉(zhuǎn)化工作更好地進(jìn)行。多與家長(zhǎng)交流，能讓我們更準(zhǔn)確地把握后進(jìn)生的思想動(dòng)向，轉(zhuǎn)化起來(lái)，更容易對(duì)癥下藥。但是，作為班主任，不應(yīng)該總是向家長(zhǎng)投訴他孩子的缺點(diǎn)。因?yàn)檫@樣會(huì)讓家長(zhǎng)失去他孩子能轉(zhuǎn)好的信心，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為他的孩子已無(wú)辦法，會(huì)選擇放棄，甚至不愿意再配合班主任工作。失去家長(zhǎng)支持，就很難轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。更重要的是，班主任會(huì)失去后進(jìn)生的信任，因?yàn)檎l(shuí)也不喜歡一個(gè)只會(huì)打小報(bào)告的班主任。與家長(zhǎng)交流時(shí)，應(yīng)該中肯地說(shuō)出學(xué)生的缺點(diǎn)，此時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生在場(chǎng)，讓學(xué)生明白老師并沒(méi)有添油加醋地說(shuō)他的不是。當(dāng)然，要家長(zhǎng)配合的事情應(yīng)該單獨(dú)跟家長(zhǎng)建議。這樣，在家長(zhǎng)的支持與配合下，在學(xué)生的信任與努力下，后進(jìn)生工作才能轉(zhuǎn)化好。

學(xué)生好比種子，需要老師、家庭、社會(huì)提供給他們充足的土壤、水分、肥料，他們才能茁壯成長(zhǎng)。而后進(jìn)生更是脆弱的群體，需要班主任的理解、寬容，更需要班主任的澆灌、呵護(hù)，他們才能長(zhǎng)得挺拔而不歪斜。