衡文斌

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；生活化；教學(xué)資源；主題活動(dòng)；動(dòng)態(tài)生成

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0121—01

初中思想品德課要求關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。教師要想較好地貫徹新課程的這一理念，就必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，廣泛挖掘課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，及時(shí)把社會(huì)發(fā)展的新信息、科學(xué)技術(shù)新成果及學(xué)生生活中的新問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中來，以不斷提高思想品德教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。

一、整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說過，源于生活的教育是最無痕的教育。運(yùn)用新的教育理念整合生活化的教學(xué)資源，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使他們不斷完善、健康成長(zhǎng)，這是教育的根本。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，以社會(huì)生活中蘊(yùn)含著的豐富教育因素和學(xué)生的校內(nèi)外生活作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從學(xué)生生活入手，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷，把品德養(yǎng)成教育融入學(xué)生的日常生活之中，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn)，在生活中悟理、內(nèi)化，最后變成行為習(xí)慣。 如在七年級(jí)“珍愛生命”一課教學(xué)中，筆者引入了“2013年，我省某校一名高一學(xué)生因與同學(xué)陳某發(fā)生口角，引發(fā)肢體沖突，在返回宿舍途中突然暈倒，再也沒有起來” 和“2015 年10 月，四川某小學(xué)晚自習(xí)下課時(shí)，在學(xué)生下樓過程中電燈突然熄滅，一學(xué)生惡意高喊‘鬼來了，從而引發(fā)混亂， 造成推擠疊壓，導(dǎo)致40 多人傷亡”的案例，并與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白，生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。有時(shí)，一個(gè)不經(jīng)意的行為動(dòng)作，可能就會(huì)對(duì)一個(gè)生命造成傷害。以這種與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合的材料展開課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅樂于探究，學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)，而且能更深刻地感知生活，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

二、開展主題活動(dòng)，豐富經(jīng)驗(yàn)、情感

要使學(xué)生成為課堂的主人，就要摒棄“以教材為中心”“以教師為中心”的舊模式，改變以課本內(nèi)容為中心，讓學(xué)生在課本中找答案，企圖用一節(jié)課就解決學(xué)生一個(gè)道德問題的“整成法”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，以解決學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)問題為目的，進(jìn)行一系列的主題教學(xué)活動(dòng)。如在“不良誘惑對(duì)未成年人的危害”一課教學(xué)中， 筆者在講授完教材列舉的不良誘惑內(nèi)容后，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生酷愛網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，增加了一節(jié)主題活動(dòng)課，和學(xué)生探討有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)、虛擬與現(xiàn)實(shí)，珍愛、善待自己的生命。首先，導(dǎo)入《“網(wǎng)癮”少年之殤》和打斗游戲?qū)ι倌甑牟涣加绊懙葍?nèi)容。然后，設(shè)置問題：1.少年張瀟藝為什么要從24 層樓上跳下去呢？2.為什么案例中那些少年在玩完打斗游戲后，會(huì)無故打死那些素昧平生的人呢？3.在我們周圍有沒有癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)，請(qǐng)你列舉一兩個(gè)以警示自己和同學(xué)。4.從這些案例中我們應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)？最后，讓學(xué)生根據(jù)思想品德課堂上所學(xué)的知識(shí)及自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行討論。這種以學(xué)生的需要為目標(biāo)的主題活動(dòng)，提供了平等、民主交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂于提問、質(zhì)疑，能實(shí)話實(shí)說，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中“體驗(yàn)過程——豐富經(jīng)驗(yàn)和情感——自悟道理——規(guī)范行為”。

三、注重動(dòng)態(tài)生成，即時(shí)捕捉機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，既要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行， 也要針對(duì)課堂教學(xué)中隨機(jī)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即時(shí)捕捉和利用，這樣才能更有針對(duì)性，也更能解決一些實(shí)際問題。如有一次預(yù)備鈴響后，筆者進(jìn)入某班準(zhǔn)備上課，見到一個(gè)平日脾氣較為暴躁的學(xué)生拿起椅子準(zhǔn)備朝一位同學(xué)扔過去， 在及時(shí)制止這種行為后，筆者有意把前一天聽到的N 學(xué)生的遭遇講給他們聽：N 學(xué)生是我以前的一個(gè)學(xué)生，他沉默寡言，有一天，他和朋友們到河邊玩耍，朋友叫他一起下去游泳，他說不會(huì)游，可是朋友們不信，開玩笑地硬把他推下水去，結(jié)果他不幸淹死了。事情講完后，筆者又聯(lián)系剛才那位同學(xué)的做法教育學(xué)生：其實(shí)，很多時(shí)候，一些不幸事情的發(fā)生，并不是我們有意去犯的錯(cuò)誤，相信死去的那個(gè)學(xué)生的朋友們也不希望他淹死，可是由于那個(gè)玩笑性的行為，他年輕的生命就這樣逝去了。假如剛才那位同學(xué)在盛怒之下真的把椅子砸過去，那么后果會(huì)怎樣呢？我們?cè)陂_玩笑的時(shí)候要注意分寸，做事情的時(shí)候也要克制自己的情緒，千萬不要做出后悔莫及的事。那節(jié)課以后，這個(gè)班里好幾個(gè)平時(shí)脾氣比較急躁的同學(xué)再也沒有出現(xiàn)那種愛拿東西砸人的行為。

總之，課程資源不在多少，而在于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去整合。我們應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去思考，積極探索，讓學(xué)生所獲得的知識(shí)不僅有教材提供的知識(shí)，還有教師個(gè)人的知識(shí)，更有師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)，這樣我們的教學(xué)才能更好地、更有效地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生思想和行為的和諧發(fā)展。

編輯：孟 剛