王學(xué)蘋(píng)

摘 要：趣味性教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)游戲教學(xué)形式和互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，這樣的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是建立和諧、高效課堂的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文是小學(xué)教育課程體系中的重要內(nèi)容，有效語(yǔ)文教育是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的重要途徑之一，但是我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的年年齡層次較低，因此在文章理解和知識(shí)學(xué)習(xí)上缺乏能力和興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不高?；诖?，將趣味性教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，能夠在調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成知識(shí)教學(xué)任務(wù)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本研究致力于分析趣味性教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 運(yùn)用

趣味性教學(xué)主要就是指挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的趣味性因素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加工夠，運(yùn)用合理的教學(xué)形式提升課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法。“快樂(lè)學(xué)習(xí)”是新課改提出的教育理念，在趣味性教學(xué)模式影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠滿足新課改的教育教學(xué)要求，輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)生的情感因素更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為其思維發(fā)展也提供了客觀條件，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂也更易于實(shí)現(xiàn)。

一、動(dòng)機(jī)激發(fā)與互相交流

趣味性教學(xué)模式下，教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的相互交流是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的主要途徑之一，不論是應(yīng)用游戲形式還是小組合作方式，課堂的互動(dòng)性都是趣味性教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該應(yīng)用合理的互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，如教學(xué)《獻(xiàn)給守林人的女兒》一文之時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放音樂(lè)，利用優(yōu)美的樂(lè)曲營(yíng)造領(lǐng)悟的氛圍，使學(xué)生聽(tīng)到“愿幸福陪伴著你”的祝福，領(lǐng)悟“信守10年承諾”的誠(chéng)信，從而主動(dòng)背誦優(yōu)美段落，在檢查階段，教師可通過(guò)互相交流，使學(xué)生將自己知識(shí)體系完善。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都處于一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了優(yōu)化。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

趣味性教學(xué)模式下，和諧的教學(xué)氛圍營(yíng)造是非常必要的，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，主動(dòng)建立和學(xué)生之間的良好師生關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含豐富的知識(shí)內(nèi)容，這其中情感的傳遞是非常重要的因素，在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生能夠進(jìn)行心靈的交流，具體來(lái)說(shuō)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境展開(kāi)創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生得到情感上的調(diào)動(dòng)，快速進(jìn)入課文情境之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的投入度，進(jìn)一步顯示情境教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。教學(xué)情境本身能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的教學(xué)引導(dǎo)作用，但是更重要的通過(guò)趣味性內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索欲望。例如，《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，展示鳥(niǎo)的相關(guān)圖片，并且播放與之相關(guān)的曲目，在舒緩的音樂(lè)伴奏下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，仿佛將學(xué)生帶入美好的鳥(niǎo)的天堂，從而帶給學(xué)生美的享受。自然能夠帶動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性，增加課堂教學(xué)的有效性。良好的教學(xué)氛圍必然能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們感覺(jué)到語(yǔ)文教學(xué)不再枯燥乏味，更增添了趣味性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)必然是成功的，而且還能促使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)迎來(lái)新的教學(xué)氣象。

三、角色扮演，朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中的重要部分，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師往往需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行很多次文章朗讀。朗讀可以讓學(xué)生了解課文的情感基調(diào)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，表達(dá)作者所要表達(dá)的情感，但一味的朗讀只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生厭倦感。因而，教師可以采取一些措施，讓學(xué)生喜歡朗讀，愛(ài)好朗讀，從而讓課文的教學(xué)具有趣味性，而角色扮演性的朗讀往往可以作為教師的這一項(xiàng)措施實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)《神筆馬良》一文時(shí)，教師可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的人物和動(dòng)物，來(lái)進(jìn)行角色分讀，例如，讓一個(gè)人亦或是一組人讀馬良的部分，讓另一個(gè)人或一組人讀“老爺爺”的部分，然后以此類推。通過(guò)這樣的分角色朗讀，可以讓學(xué)生在朗讀時(shí)互相學(xué)習(xí)，相互的完成朗讀。

四、應(yīng)用游戲教學(xué)方法增加課堂教學(xué)的趣味性

游戲教學(xué)方法是趣味性教學(xué)模式下最有效的教學(xué)方法之一，強(qiáng)調(diào)游戲形式與教學(xué)內(nèi)容的靈活結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升，該種教學(xué)方法符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征和興趣特點(diǎn)。如課文《小烏鴉喝水》的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生做游戲，看看誰(shuí)能將窄瓶口瓶子中的乒乓球取出，然后再進(jìn)行教學(xué)，或者引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)劇情編排情景劇，小學(xué)生在進(jìn)行情景劇的編排之前，首先需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行基本的了解，很可能還需要進(jìn)行資料的借鑒，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，提升教學(xué)活動(dòng)的生命力。如果教材內(nèi)容具有局限性，教師還可以充分挖掘課外讀物進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。

五、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知與自我表現(xiàn)

采用趣味性教學(xué)法，必須將學(xué)生置于中心地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在固有的教學(xué)方式中穿插“主題探究法”或者“問(wèn)題討論法”以促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行求知。另外，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)，在鞏固知識(shí)階段，降低傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法的比重，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力。例如，語(yǔ)文教材《與太陽(yáng)賽跑》一文中，穿插問(wèn)題討論法，討論“為何要與太陽(yáng)賽跑”等問(wèn)題，使學(xué)生了解到“惜時(shí)”這一理念。另外除了讓學(xué)生了解“惜時(shí)”的重要性，更需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生探究出這是一種進(jìn)取精神，是智慧的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文的博大精深，最終激發(fā)起對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法是新課改的要求，也是由小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。從當(dāng)前的教學(xué)反饋來(lái)看，趣味性教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用效果十分顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，由此可見(jiàn)，趣味性教學(xué)方法具有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的必要性。

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